《認(rèn)識面積和面積單位》說課稿

1、上“活”概念課，靈動新課堂認(rèn)識面積和面積單位說課武漢市青山區(qū)鋼城一小 胡琴尊敬的評委老師下午好，我是鋼城一小的胡琴。今天的說課我想 談的是“上活概念課，靈動新課堂”。第一部分：說教材、學(xué)情一、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊6162頁第五單元 面積中例1、例2以及做一做。（二）單元分析：1、教學(xué)內(nèi)容和作用：這一教學(xué)內(nèi)容是面積這一單元中的第一課時。學(xué)好本單元的 內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面 圖形的面積計算、學(xué)習(xí)體積知識打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是本單元的起始課， 面積概念是貫穿于整個單元的核心內(nèi)容， 是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要 基礎(chǔ)。2、教材編排特點

2、：（1）注重學(xué)生對面積概念的真正理解。（2）注重引導(dǎo)學(xué)生體會度量（測量）的意義，滲透度量意識。（3）以面積含義為基礎(chǔ)，以度量的本質(zhì)為核心，讓學(xué)牛經(jīng)歷探究的 過程。（三）本課教材在翻閱教育云上，搜索網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)參考的教學(xué)設(shè)計，包括自己 在以前的教學(xué)中，常把例1、例2、例3放在一節(jié)課中，但是往往都 會覺得時間太緊。正因為面積概念是貫徹于整個單元的核心內(nèi)容，就要舍得花時間，讓學(xué)生經(jīng)歷看、摸、比、說、操作探究、合作交流等 一系列的活動?；谶@樣的考慮，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只有例1和 例2 。例1,使學(xué)生直觀認(rèn)識面積概念。教材與以往相比，刪去了面積 的定義，目的就是避免學(xué)生死記硬背，也避免教師將功夫用在

3、指導(dǎo)學(xué) 生敘述面積的定義上，而忽視了學(xué)生對于面積含義的真正理解。例 2，讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，學(xué)生在經(jīng)歷拼擺和選擇的過程中 , 也是鞏固對面積含義的理解，因為這三種圖形中，只有正方形才能把這個長方形鋪滿， 準(zhǔn)確測量出圖形的面積。 學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生把握度量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。（四）學(xué)情分析學(xué)生在此之前，已經(jīng)建立了長度單位的概念。但是由“長度”概念到“面積”概念，由“長度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強，是學(xué)生空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。本校75%是進城務(wù)工子弟，家長迫于生計，早出晚歸，疏于對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)注和輔導(dǎo)。在教學(xué)中，我必須扎實上好每一節(jié)課，提高課堂實效

4、。通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、概括表達能力、空間觀念得到培養(yǎng)和提高。二、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上對教材和學(xué)情的認(rèn)識和理解，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、通過看、摸、比、說等一系列活動，使學(xué)生理解面積的含義。 2、在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性，初步 理解面積單位的建立規(guī)則。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)初步的度 量意識。4、通過學(xué)生分組互助，親自參與探索實踐活動，獲得積極的成功情 感體驗，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：真正理解面積的含義。教學(xué)難點： 感悟用正方形作面積單位的合理性

5、的同時， 培養(yǎng)度量意識。第二部分：說教學(xué)方法一、教法：1、直觀操作法2、分層推進法3、分組教學(xué)法層層深入設(shè)計學(xué)生的探究活動， 制造認(rèn)知沖突， 采用多種方式只為讓學(xué)生建立面積的概念。二、學(xué)法1、動手操作2、自主探究3、合作交流引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，真正理解面積的含義，培養(yǎng)度量意識第三部分：說教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鋪墊：教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖1、口算小學(xué)階段口算天天練，夯實計算 基礎(chǔ)。2、復(fù)習(xí)周長什么是周長？摸一摸桌面的周長給同桌看看。這里復(fù)習(xí)周長的概念，可與后面 學(xué)習(xí)的面積概念對比，幫助學(xué)生 加以區(qū)別。二、探究新知例1的教學(xué)，通過直觀感知一一完善認(rèn)識一一加深認(rèn)識,層層遞 進，使學(xué)生理解面積的含義。教學(xué)

6、設(shè)計設(shè)計意圖直觀感知1、借助具體事物，理解面積含 義。(1)看一看：教室里的黑板面 和國旗面(2)摸一摸：課桌面和數(shù)學(xué)書 封面(3)比一比：哪個面比較大？借助具體事物，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注物體表面，通過看、 摸、比，使學(xué)生對面和面 的大小白直觀的感性認(rèn) 識。2、師一邊比劃一邊說：黑板表面的大小就是黑板面的 面積。3、你能像這樣說一說，其他物 體表面的面積嗎？(視頻)4、摸一摸你的字典的封面和側(cè) 面，說一說哪一個面的面積比 較小。(課本第61頁做一做)讓學(xué)生摸字典的封面和 側(cè)面，目的是避免學(xué)生認(rèn) 為只有向上的面才有面 積，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生完善認(rèn)識體會到任何物體表面的 大小都是它的面積，完善 面積的直

7、觀認(rèn)識。加深認(rèn)識5、出示長方體、心形糖盒，教 師演示：從長方體和糖盒上揭 下一個面（長方形和心形）。 問：這些圖形有面積嗎？讓學(xué)生感知平面圖形，不 規(guī)則圖形，甚至曲面的面 積，通過圖形的變化加深 對面積概念的認(rèn)識.例2的教學(xué)，我通過制造認(rèn)知沖突一一經(jīng)歷拼擺過程一一體會面 積單位的價值三步，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體會度量意義。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖制造 認(rèn)知 沖突1、卜面兩個圖形，哪個 面積大？（出示例2）我曾擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)會有難 度，將例2的教學(xué)分為三個層 次來逐步引導(dǎo)。出示3組圖形，每組中的兩個 圖形，哪個面積大？一眼就看出哪個面積大。很難通過觀察確定大小，可 以把兩個圖形重疊比較。長邊和寬邊均不相

8、同，重疊 法也很難獲得比較結(jié)果。由此 激發(fā)學(xué)生尋求新的有效方法的 需求。這樣的教學(xué)設(shè)計，看起來能很 好的完成教學(xué)，達到我想要的 結(jié)果，但限制了學(xué)生的思維。 難道他們一定就不行嗎？最終 我決定試一試，直接出示例2 中的兩個圖形比較面積大小。 事實證明，我的擔(dān)心是多余的， 他們很優(yōu)秀。孩子們在探討中、 爭論中尋求有效的間接比較方 法，有學(xué)生想到了剪拼法，甚 至還有一個學(xué)生提到了，用一 個圖形作標(biāo)準(zhǔn)，放到兩個圖形 里量一量。我的放手，給了我，原喜，也給了孩子們無限可能 的空間。經(jīng)歷 拼擺 過程2、教師提供圓形、三角 形、正方形的學(xué)具，學(xué)生 分小組動手操作、自主探 究、合作交流。出示要求，分小組活動：

9、(1)自己選擇一種圖形 作單位在兩個長方形中 拼擺、測量。(2)通過拼擺，比一比 哪個圖形的面積大。在小組里說一說：你 為什么選擇這個圖形作 單位來測量？(照片)3、指名匯報拼擺方案和 比較的結(jié)果。4、對比：用這三種圖形 作面積單位，都能比較出 兩個長方形面積的大小， 但用什么圖形作面積單 位最合適？(視頻)在學(xué)生動手操作時，教師巡視 了解情況，對于有困難的小組 加以指導(dǎo)，看到亮點，及時使 用教學(xué)助手拍照、錄像，生成 優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，集體匯 報時加以反饋。體會面積單位 的價值課本P62做一做。學(xué)生獨 立完成，集體訂正。讓學(xué)生用數(shù)值刻畫面積的大 小，感悟面積與面積單位之間 的關(guān)系。并在集體訂

10、正與交流 中體會：為了方便數(shù)出面積單 位的個數(shù)，可將圖形進行割補， 卸曲積不受，從而發(fā)展學(xué)生的 面積守恒觀念。三、鞏固內(nèi)化：知識的學(xué)習(xí)需要及時鞏固，我設(shè)計了三個層次的練習(xí):教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖基礎(chǔ)練習(xí)課本64頁練習(xí)十四 第2題。鞏固對面積的概念認(rèn)識。概念對比練習(xí)1、課本64練習(xí)十四 第1題。周長和面積大多共同承載于一 個圖形之中，造成學(xué)生認(rèn)識上 的混淆。因此，我采用多種對 比的方式，層層遞進，幫助學(xué) 生加以區(qū)別，讓學(xué)生正確建立 面積概念。2、從卜面的長方形 中減去一個小長方 形，剩下的部分周長 和面積都減少了 嗎？3、猜，卜面哪 個圖形的面積大，為 什么？再想一想，哪 個圖形的周長長？拓展練習(xí)以為

11、面積單位， 估一估：卜面圖形的 面積大約有幾個面 積單位？提供機會，引導(dǎo)學(xué)生憑直覺進 行估計，發(fā)展估測能力。四、小結(jié)升華：回顧的不僅僅是本節(jié)課的知識，更是讓學(xué)生回顧研究過程，展望新知這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了 “面積”和“面積單位”。（補充課題）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想知道關(guān)于面積的哪些知識？五、板書設(shè)計：（照片）第四部分：說教學(xué)反思1、各種活動中建立概念學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，為了使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，本節(jié)課把枯燥的概念學(xué)習(xí)，融入到“感知面積、建立概念” 、 “動手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”的一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索性學(xué)習(xí)過程，豐

12、富對面積和面積單位知識的體驗，真正理解面積的含義。2、概念教學(xué)中激活學(xué)生思維提高數(shù)學(xué)能力良好的思維能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的主陣地， 所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 把思維訓(xùn)練滲透到教學(xué)過程中。 本節(jié)課上為了讓學(xué)生建立面積的概念， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾沖突，知識的學(xué)習(xí)成為自我的需要，概念學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿挑戰(zhàn)和樂趣，激活學(xué)生思維動機，培養(yǎng)思維方法，提高數(shù)學(xué)能力。3、重視學(xué)生估測能力的培養(yǎng)“估”是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，估測在實際生活中應(yīng)用極為廣泛。 然而要培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和估測能力， 作為教師首先就要有估的意識，有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透。所以我設(shè)