應(yīng)用型基礎(chǔ)會計課改革與人才培養(yǎng)模式

1、應(yīng)用型根底會計課改革與人才培養(yǎng)形式摘要：當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)高層次技能型人才的重任，教學(xué)也應(yīng)進展相應(yīng)的改革，才能更好的培養(yǎng)會計人才，效勞于區(qū)域經(jīng)濟。因此，應(yīng)用型根底會計課要改變傳統(tǒng)的以理論研究為主、無視理論才能培養(yǎng)的方式，尋求以培養(yǎng)人才為主體，理論與理論并行的教學(xué)形式，打造一批雙師雙能的教師隊伍，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。關(guān)鍵詞：根底會計課；改革；人才培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型晉級中承擔(dān)著培養(yǎng)高層次技能型人才的重任，教學(xué)應(yīng)隨之進展相應(yīng)的改變，以更好效勞區(qū)域經(jīng)濟。根底會計的教學(xué)是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的起點，這門課程的學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的

2、理解，以致于影響會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的擇業(yè)方向和工作的理論才能。所以，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，進步根底會計課程的教學(xué)效果，是每位財會教師應(yīng)當(dāng)探究的課題。一、應(yīng)用型本科根底會計課對人才培養(yǎng)形式的改革動因一新經(jīng)濟時代開展的需要隨著社會經(jīng)濟的和技術(shù)進步的快速開展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)浸透到生活的各方面，給會計工作帶來了宏大的變化，使會計工作的效率大大進步、會計工作的重點發(fā)生了變化，用人單位對會計人才的需求也發(fā)生了改變。因此，學(xué)校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目的應(yīng)適時調(diào)整，作為會計專業(yè)起點的根底會計課程也應(yīng)改革。二應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的的需要應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)目的是具有一定理論根底和理論才能的專業(yè)人才，培養(yǎng)入

3、職后可以快速適應(yīng)崗位需求，為區(qū)域經(jīng)濟效勞的畢業(yè)生。?根底會計?是各層次學(xué)校會計專業(yè)的一門根底課程，是進一步學(xué)習(xí)會計專業(yè)其他專業(yè)課程的根底。通過本課程的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建起會計整體工作框架，使學(xué)生掌握實際會計工作的根本內(nèi)容、步驟和操作方法，具備會計工作各崗位所必需的核算才能，同時培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前的根底會計課程，教材的根底性與理論性很強，理論性缺乏；根底會計課程一般是在大一開設(shè)，學(xué)生缺少實際工作經(jīng)歷，對課程內(nèi)容理解不到位，尤其是對較為枯燥的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響了教學(xué)效果；加之大多數(shù)教師也沒有會計從業(yè)經(jīng)歷，講授的內(nèi)容很難與實際相結(jié)合。形成

4、了用人單位需求與學(xué)校培養(yǎng)目的之間的矛盾，解決矛盾的唯一方法就是教學(xué)改革，使教學(xué)為培養(yǎng)會計人才、為社會理論效勞。二、應(yīng)用型本科根底會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀一以教師為主體講解，課程教學(xué)方法比較單一雖然多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是大部分的應(yīng)用型本科院校對于根底會計課程采用的教學(xué)方法仍是粉筆+黑板的板書教學(xué)，或者板書與多媒體相結(jié)合、以教師為主體進展講解的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法對于根底理論知識的學(xué)習(xí)是有效的、夠用的，但是根底會計課程不僅僅要求學(xué)生掌握根底的會計理論知識，還要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會計憑證的填制、會計賬簿的登記以及會計報表的編制。這些能完成實際會計工作的動手才能，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才

5、的重要內(nèi)容，也是通過教學(xué)要完成的目的。而上述教學(xué)形式，學(xué)生參與度低、容易疲勞、注意力不集中，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。二以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)的重視度不夠很多應(yīng)用型本科院校雖然面向社會需求調(diào)整了教學(xué)大綱，增加了理論環(huán)節(jié)和比重，但是實際執(zhí)行時仍然以理論為主。表如今根底會計課程的教學(xué)和考核重視理論層面，教學(xué)內(nèi)容也是以理論知識的講授為主，雖然在課時的安排上增加了一定課時的理論教學(xué)，但重視程度不夠。在課程的考核內(nèi)容方面，考核更多的還是一些根底理論知識，雖然有經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的考核，也只是要求寫出對應(yīng)的會計分錄，并沒有要求填寫相應(yīng)的會計憑證。雖然憑證的填制、賬簿的登記等是非常重要的會計

6、操作才能，但是卻沒有相應(yīng)的操作才能考核，考核的方式非常單一。甚至，還有一部分人認(rèn)為，在電算化非常普及的今天，是否還應(yīng)該把填制憑證、登記賬簿這樣的教學(xué)內(nèi)容作為重點。三教師重視學(xué)歷和科研，無視才能素質(zhì)的進步應(yīng)用型本科院校為了考核、提檔晉級等目的，對教師的培養(yǎng)也是以進步學(xué)歷為主、理論調(diào)研為輔。教師評職稱及招聘新教師，執(zhí)行高學(xué)歷諸如博士學(xué)位優(yōu)先的政策。這樣的導(dǎo)向造成教師把大部分精力投入到學(xué)歷的提升與科研方面，對理論教學(xué)的研究不夠。教師大多數(shù)都是博士或碩士研究生畢業(yè)就到學(xué)校進展教學(xué)工作，雖然理論知識有一定的根底，但是由于沒有任何的企業(yè)實際工作經(jīng)歷，又不愿意費精力去理論調(diào)研，學(xué)校也沒有相應(yīng)政策支持，造成教

7、師在授課時從書本知識到書本知識，教授的課程內(nèi)容脫離會計實際工作。這樣的教師素質(zhì)在一定程度上影響了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。三、應(yīng)用型本科院校根底會計課程教學(xué)改革措施一實行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式在教學(xué)中把人才培養(yǎng)目的細(xì)化，落實到每一節(jié)課中，明確每節(jié)課的理論目的和才能培養(yǎng)目的。根據(jù)培養(yǎng)目的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用案例教學(xué)及多媒體手段。對于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的相關(guān)票據(jù)、憑證、賬簿及報表等，提倡采用實物教學(xué)，進步學(xué)生的認(rèn)知。在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。實現(xiàn)教師是課堂的設(shè)計者，引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂主體的教育形式。二采

8、取理論與理論教學(xué)并行的教學(xué)方式應(yīng)用型本科的根底會計課程內(nèi)容的講授以理論夠用、理論才能扎實為特色。因此在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論與理論教學(xué)相結(jié)合方式。在課時安排上，應(yīng)加大理論課時，把理論課時分配到相應(yīng)的章節(jié)。理論方式不宜采用期末集中進展理論的方式，應(yīng)采用靈敏的方式，或者是模塊理論方式。比方，在講解完會計憑證根本理論后，可以讓學(xué)生動手填制真實的憑證，完成該部分的理論與理論教學(xué)。對于會計賬簿與報表等內(nèi)容均可采用這樣的方式。還可以采用校內(nèi)仿真模擬或校外實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合的方式。在考核方式上，理論教學(xué)應(yīng)占有一定的比例，比方理論與理論占比為64；理論的考核可以根據(jù)模塊內(nèi)容進展分段考核。三打造一支雙師型的教師隊伍為

9、了進步教學(xué)效果，完成教學(xué)目的，最大程度上貼合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)致力于進步教學(xué)人員的才能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師。首先，在本校雙師型教師缺乏的情況下可以聘請一些具有實際工作經(jīng)歷的人才來學(xué)校授課。其次，大力培養(yǎng)雙師型教師，制定相應(yīng)政策，進步獲得雙師資格教師的待遇。支持在職的教師多學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書。同時，制定教師掛職鍛煉方案，利用高校不坐班或寒暑假的時間每5年必須到企業(yè)或者相關(guān)行業(yè)機構(gòu)進展掛職鍛煉，通過理論，理解真實的會計工作內(nèi)容和工作流程，掌握會計實際工作的需求與變化，提升教師理論與理論才能，以進一步進步教學(xué)質(zhì)量。最后，教師帶著學(xué)生到實習(xí)基地進展畢業(yè)實習(xí)，雙重考核教師與學(xué)生的理論才能，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才打好堅實根底。參考文獻：1莊媛.淺談應(yīng)用