蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感想筆記

1、蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感想筆記蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感想筆記謝樂當我再次閱讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議，獲益匪淺。在100條建議中，說得最多的就是 讀書，這一點給我的觸動也最深。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為 了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課 變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書 里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學 生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林

2、斯基建議教師要建立起自己的藏書，使 之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”（給教師的建議P。96）。正是在這個意義上，我們說，教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。作為一名教師，我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學過程中，都要以身作則，為 人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細深刻的講解；沒有豐富的知識，就不可能教書育人；沒有 豐富的知識，就不可能讓民族文化知識得到延續(xù)；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的使命，我們就會感到汗顏。所以，職業(yè)的責任感促使我們要多讀書

3、，讀好書，成為人們擁戴的 楷模。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句千古名言是教師的真實寫照，也是我們一生的追求 和信念。蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不 斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。如同軍人喜愛武 器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應該是書籍。教師的讀書 風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚?！叭绻愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”（蘇霍姆林斯基）當書籍成為教師的第一至

4、愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發(fā)展取決于閱讀能 力?！?0年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！保ńo教師的建議Po 10） “如 果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了?！保ńo教師的建議Po 11）他認為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書， “拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不 好”。（給教師的建議Po 149）如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖 書館

5、的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”?。ńo教師的建議Po 150）閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他 說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！薄白约簩ψ约赫勗?，訴諸自己的良心， 這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中 為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年 都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”（給教師的建議P392）在他看來，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的

6、一生。學生一一祖國的花朵，二十一世紀的生力軍，國家建設的接班人，首先要有勇于進取的精神，而 這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學習，天天向上”成為他們人生的軌跡；勇于探索、不斷創(chuàng) 新成為他們追求的目標；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”成為他們人生的方向，這也是我們教 育工作者的職責。請看看我們身邊的學生，那些學習落后，討厭上學，那些不思進取、不肯用功，那些品性不好、行為不良的，盡管生活背景各不相同，個性、缺點各不相同，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的 愛好和習慣?？v觀全世界，凡喜歡讀書的民族，往往都是十分優(yōu)秀的民族。在猶太民族，小孩稍微懂事時，母 親會在圣經(jīng)上滴一點蜂蜜，讓孩子去吻，讓孩

7、子在心靈上知道書本是甜蜜的。 在那種書香社會里， 我們知道，他至少誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每20人擁有一套普希金全集；韓國以書柜代替酒柜，著力建設書香社會；美國的大學入學人數(shù)在中國的十五 期間可以達到占總人口數(shù)的80%的比例我們呢？看看我們周圍， 越來越多的人不愛讀書，浮躁之 風盛行，長此下去，怎么得了？在全社會大力倡導讀書的今天，讓我們從現(xiàn)在開始，認真讀書，多讀書，讀好書，讓讀書成為教 師職業(yè)素養(yǎng)的必修課，讓讀書成為學生知識來源的“助氧劑”，讓讀書成為孩子成才的知識窗。這樣， 我們的民族才會更加興旺發(fā)達，我們的國家才會更加繁榮富強，我們的生活才會更加豐富多

8、彩。讀書啟迪智慧，讀書激發(fā)生機，讀書讓人充實和幸福，讀書使人充滿力量，去開拓光輝的未來。 記得一位名人曾說過：“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！弊屛覀兝斡涍@句話，讀書，讀書，冉 讀書！日常生活，教科書,基礎知識，教師，滄海蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感蘇玲每一位教師都在努力創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學氛圍，并希望在自己的課堂上學生對學習感興 趣。怎樣才能把課上得有趣？如何才能激發(fā)學生的學習興趣？興趣的秘密何在？對于這一連串的問題， 我花費了十幾年的時間也沒能把它研究透徹。然而，當我讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議之后， 給了我一種豁然開朗的感覺。書中共有100條建議，內容充實，全面地反映了作者的

9、教育思想和教育實踐。 書中的100條建議， 每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。 每條建議像一場甘雨般化解著我在教學中的苦惱與困惑，給了我很多新的收獲與體驗。而讓我感觸最 深的是第21條建議“興趣的秘密何在”。“興趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到關于激發(fā)學生興趣的途徑，他將激發(fā) 學生的學習興趣放到了十分重要的位置上。興趣的秘密何在？他說，認識本身就是一個激發(fā)生動的、 不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，他們的關系和相互聯(lián)系，運動和 變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，這些都是興趣的取之不竭的源泉。同時

10、，你應當努力使學生 自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的 最終的源泉之一。因此，蘇霍姆林斯基十分重視學生學習知識的動腦探索過程，他認為，離開了腦力 勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”對于學 生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們學習的求知欲，讓他們想學、愿學、樂學。蘇霍 姆林斯基認為，對知識的興趣的第一個源泉就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài) 度。因此，他在備課的時候，總是努力思考和理解教材中那些結合點和線索。他認為，只有抓

11、住這些 思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能 激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種 理智高于事實和現(xiàn)象的“權利感”。讓學生在知識運用過程中體驗到知識是一種那個使人變得崇高起 來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種那個激發(fā)求知興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點 對于我們正在積極推進的基礎教育課程改革， 以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣，有著直接的指導作用。對于激發(fā)學生的興趣，作為教師，我曾做過許多嘗試：精彩的課件設計、動聽的激勵語言、形式 多樣的課堂游戲、競爭激勵等。我自認為做得不錯，可看了蘇

12、霍姆林斯基給教師的建議這本書中 興趣的秘密何在后，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。在書中，蘇霍姆林斯基認為，如果你所 追求的知識那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起 學生對腦力勞動的真正的熱愛?？梢姡乙郧暗呐Χ纪Ａ粼诹藢W生表面的興趣刺激上。讀完蘇霍姆林斯基給教師的建議一一興趣的秘密何在這一節(jié)，我的觸動很大，我捫心自問： 現(xiàn)在的我又該從何激發(fā)學生的學習興趣呢？蘇霍姆林斯基的這一建議又該怎樣落實在我的實際教學 當中呢？首先，教師要熟悉教材，充分備課。真理的知識在學生意識中產生，來源于學生認識到各種事實 和現(xiàn)象之間的那些結合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)

13、起來的那些線索。那么我們在備課的時候， 就要努力抓住并思考和理解那些結合點和線索。例如，在備jqx三個字母的教學時，考慮到大部分學生在幼兒園已經(jīng)學習了這三個字母，要調動學生的學習興趣，就可以把學生的注意力引導另一個結合 點上：jqx這三個聲母寶寶太孤獨了，你們能給他找些韻母朋友來陪陪它們嗎？從聲母的教學到jqx與v相拼的教學中找到恰當?shù)慕Y合點，將學生的注意力集中到新的教學中來，激發(fā)起他們的求知欲。其次，讓學生體驗成功的喜悅。對于兒童來說，每個孩子都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探 索者，都渴望獲得成功。在教學中，教師要創(chuàng)造合適的機會，鼓勵學生將所學的知識加以運用，讓學 生在運用中感受學習知識的

14、力量，并能從中體驗成功的喜悅。例如，在教學完五年級上冊的桂花雨 一文后，就可以讓學生走到室外，親自去觀察一下桂花。這對他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn) 鼓舞了孩子們，他們也會變得好奇和活躍。再次，多彩的課外活動，興趣盎然。要激發(fā)學生的學習興趣，不能只停留在課堂中。多彩的課外 活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，也就是課內與課外的有機結合。例如：辦手抄板展，讓學 生體驗學習知識的喜悅；詩歌朗誦會，讓學生體會古詩學習的韻味；歇后語比賽，讓學生感受中國傳 統(tǒng)文化的魅力等。每次捧起蘇霍姆林斯基的給教師的建議，總會得到許許多多新的啟迪。當我們感到內力不夠 需要充電時，馬上打開這本教育名著，回到蘇霍姆

15、林斯基的文字里，你一定會有所收獲，不虛此行。 教育工作的道路任重而道遠，我將在平凡的工作崗位上，在蘇霍姆林斯基給教師的建議的陪伴下， 不斷學習，充實自我，全身心呵護孩子幸福的童年。蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，給了我極大的震撼。的確，這些建議使作為教師的我有 了更明確的方向，給了我極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練 的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。 它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從

16、哪里來” 一段時， 確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教 具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。給教師的建議這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下 終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸 引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課， 我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個人都是一

17、天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做事情。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志 上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是 可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主 動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自

18、身的發(fā)展，這是 作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處 有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的 年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍顯寶貴。我想教育的問題是共性的，它不 會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀給教師的建議后的一些感想，其實它里面的 很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感讀蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書，深入領會這位有三十

19、多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家 的精彩論述。尤其是第七十五條一一教師要愛護兒童對你的信任。讀后受益匪淺，蘇霍姆林斯基認為：我們的 工作，就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷地關心兒童的生活。請你任何時候都不要忘記：你面對 的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在孩子的眼里，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師， 似乎老師什么都知道，老師說什么都是對的，老師的一句鼓勵的話，會讓他興奮不已一一“我多棒”； 老師一個愛撫的動作會讓他驕傲自豪一一“老師最喜歡我”；甚至老師一個贊賞的眼神也會讓他專心去上好這節(jié)課，這些老師與學生都在進行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護這些幼嫩的心靈。但是，有時老師的一句話，

20、會讓學生自卑，認為自己就是不行，是班里最差的學生：“我什么都不行，我是個毫無用處的人。因而，對兒童的性格也產生悲劇的影響，兒童會“粗暴、甚至逃避，說謊話?！弊鳛槔蠋?，蘇霍姆林斯基認為，關心兒童不僅僅是關心他們的學習，而是包括他們的生活和健康， 關心他的利益和幸福，關心他的完美的精神生活，首先愛護兒童對你的信任，做一個真正值得他信任 的人。教育界做到這一點的人不計其數(shù)，但也不乏有人沒有做到，他們對學生的不足冷言相譏，對他 們的成長漠不關心，一副冷酷無情的面孔。蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個教育秘訣，那就是只有教師關心學生的尊嚴感，才能 使學生通過學習而受到教育。，讓學生體驗到“我是一個勤

21、奮的好孩子，是一個有著高尚志趣、激情 和不斷取得進步的完美的人。”“天天有進步的喜悅?！边@種喜悅伴隨兒童成長，他會更加尊重、信任老師，會把他所有的歡喜、 煩惱都告訴你，所以，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學生的上司，或把學生看成是被管 的對象，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關系嗎？作為老師、長者、智者我們要全力幫助學生答疑解惑。 作為朋友，我們要關心愛護他們，親近他們。在提高知識水平的同時，豐富他們的情感和內心世界， 讓他們成長為有健全心理，完善人格的人！多年的教學經(jīng)驗，我們也體會到，老師越是尊重他、信任他，他學習勁頭越大，自信心越強，在 老師的幫助下，學生就能取得很大的進步。蘇霍姆林斯基給

22、教師的建議讀后感當再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍給教師的建議之后，自覺受益匪淺。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣大教師的典范，教師的榜樣。他經(jīng)歷 35年的教育生涯，一心 撲在教育事業(yè)上，日復一日、年復一年地記錄、總結自己的教育實踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教 育經(jīng)驗。而這本書就是從他那些獨具風格的理論和教誨中選擇出來的，對教師的教育工作有很好的指 導作用。在書中，蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使 人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、 深受啟發(fā)。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解

23、煩惱，給我們指點迷津在書中，讓我感受最深的有如下幾條：1、“讓學生超過自己的教師是好教師，讓學生連自己也趕不上的教師是不好的教師。蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學生超越自己。人們常把學生比作一棵小樹，教師就是栽 培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美?。∨囵B(yǎng)人、塑造人，造就人， 是教師敬業(yè)樂業(yè)，奉獻進取品質的集中體會，是教師美好的理想與追求。一位好教師會發(fā)自內心地對 自己的學生們說：“我希望，你們都能超過我啊！2、“怎樣才能使兒童愿意好好學習”。“要做到使兒童愿意好好學習，就要讓兒童看見和體驗到他 在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自

24、己好像低人一等。兒 童的樂觀精神、他對自己力量的信心一一這是一條把學校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索，是一塊吸引 父母親心向學校的磁石?！彼晕覀円ψ龅阶屗麄兪冀K對自己充滿自信，經(jīng)常體驗到努力學習給 自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，避免他們產生低落情緒，喪失 信心。并且善于從他們的優(yōu)點入手，激發(fā)起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，樹立明 童的學習目標一一超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內心 產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。3、“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”，通過具體的教育案例，幫助我們明確如何認識和對 待

25、學生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地看待和處理學生及其所出現(xiàn)的問 題。4、“要天天看書，終生與書籍為友?！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學之間的關系。他為唯有 閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，提高我們的教學水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充 實著思想的江河”。“如果你想有更多的空閑時間，想使備課不成為單調乏味的坐著看教科書，那就請 讀科學作品，要使你所教得那門科學原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你 的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了。”我們常說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維， 在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習 只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂教材中的內容只是常識， 教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，只有 當教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內容，將死板的教科書變 成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。4、“