“詩情畫意”的幻燈片

1、設(shè)計(jì)者錢嬋璇單位衢州市白云學(xué)校案例名稱“詩情畫意”的幻燈片適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級(jí)和模塊）五年級(jí)下課時(shí)1課時(shí) “詩情畫意”的幻燈片教材分析本課是浙攝版義務(wù)教育浙江省小學(xué)課本小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下第二單元中的一課，本課要求學(xué)生掌握演示文稿中多張幻燈片的制作，學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以在這里對(duì)幻燈片的制作要求有所提高。本課不僅要求學(xué)生能夠插入圖片、文字等對(duì)象，還要求學(xué)生簡(jiǎn)單規(guī)劃、組織多張幻燈片的內(nèi)容安排。另外，在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生插入的圖片應(yīng)該與演示文稿的主題及幻燈片的文本及其他對(duì)象相匹配，各種效果要合理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合理化處理素材的能力。學(xué)生分析小學(xué)生年齡小，更偏重于具體形象思維，現(xiàn)有的一些

2、信息技術(shù)的操作方法學(xué)生練習(xí)起來缺乏興趣，如果能在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，更容易創(chuàng)設(shè)出一種虛擬的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受游戲式的學(xué)習(xí)樂趣。在本課的教學(xué)中，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的主人，使課堂教學(xué)效果有所提升。教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)在同一演示文稿中創(chuàng)建多張幻燈片。（2）能在幻燈片瀏覽視圖中設(shè)置幻燈片切換效果。（3）會(huì)在幻燈片中插入文本框并輸入文本。2、技能目標(biāo)（1）想象詩的意境，利用素材庫中的卡通圖片完成作品，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。（2）通過生生互評(píng)等方式

3、，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)分析能力。（3）通過課堂引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。3、情感目標(biāo)（1）充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。（2）課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握幻燈片切換效果的設(shè)置，為每一張幻燈片設(shè)置一種切換效果。教學(xué)準(zhǔn)備1、在學(xué)生機(jī)上準(zhǔn)備好古詩文字材料和卡通畫素材。2、準(zhǔn)備好教學(xué)范例。教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課前：播放配樂古詩動(dòng)畫短片。（談話引入）師：在我們很小的時(shí)候就已經(jīng)開始接觸古詩了，同學(xué)們一定會(huì)背誦很多古詩。老師有個(gè)提議，利用上課前這段時(shí)間，我們來個(gè)古

4、詩朗誦比賽，好不好？（播放音樂）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗誦古詩接力賽。師：這些古詩流傳至今，往往是詩中有畫，畫中有詩。剛才，同學(xué)們朗誦的詩里有一首春曉，老師非常喜歡，誰能再給大家朗誦一下？（指名朗誦）師：聽了同學(xué)聲情并茂的朗讀，老師的腦海里出現(xiàn)這樣一個(gè)詞詩情畫意。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。同學(xué)們閉上眼睛想象一下，這會(huì)是怎樣的一幅畫面？請(qǐng)把你想象出來的畫面向身邊的小伙伴描述一下。學(xué)生自由頌詩，想象描述詩的意境。2、展示范例，明確任務(wù)（1）復(fù)習(xí)舊知。師：今天，老師要帶你們?nèi)⒂^一個(gè)詩歌樂園，可是詩歌樂園的小精靈們說了去參觀詩歌樂園的小朋友一定得拿出自己的作品來，小朋友們有沒有信

5、心有拿出自己的詩歌樂園啊？那讓我們一起去詩歌樂園看看吧！（打開事先準(zhǔn)備好的范例）師：你看了以后有什么感受？你閉著眼睛朗誦古詩的時(shí)候腦海中出現(xiàn)的是不是這些畫面呢？你有信心制作出自己的作品嗎？好，接下來我們一起利用桌面上的素材庫來制作第一張幻燈片。（請(qǐng)學(xué)生演示操作，操作過程中遇到的問題讓學(xué)生相互幫忙解決。教師強(qiáng)調(diào)圖片的添加通過 插入圖片來自文件完成，文字的添加可以使用繪圖工具欄上的文本框按鈕通過將素材庫中的古詩復(fù)制粘貼實(shí)現(xiàn)，也可以自己利用智能ABC輸入文字。）（教師小結(jié)）師：剛剛我發(fā)現(xiàn)了，對(duì)于前幾節(jié)課的知識(shí)同學(xué)們都掌握的非常好，看，這張幻燈片中的圖片和古詩多么和諧啊，同學(xué)們還為文字和圖片配上了生動(dòng)

6、的動(dòng)畫和好聽的聲音呢?。?）新知教授。師：終于完成了一張幻燈片了，可是我們剛剛欣賞的詩歌樂園中是一張幻燈片嗎？那怎么樣才能做這么一組幻燈片呢？怎樣再新建一張幻燈片呢？同桌之間相互討論一下。學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)新建幻燈片方法。師：?jiǎn)螕舫Ｓ霉ぞ邫谏系男禄脽羝粹o，選擇空白版式后單擊重新應(yīng)用，進(jìn)入幻燈片視圖。然后利用插入菜單和文本框按鈕制作另一首古詩的幻燈片。師：這是我們剛剛做好的幻燈片，和詩歌樂園比一比，同學(xué)們看出有什么差別了嗎？（學(xué)生回答）對(duì)了，詩歌樂園中每首古詩的每張幻燈片之間有一個(gè)過渡效果，使它在放映時(shí)更吸引人了，而我們剛做的這組幻燈片沒有，怎樣為幻燈片增加切換效果呢？師講解：選擇視圖菜單中的

7、幻燈片瀏覽，切換到幻燈片瀏覽視圖。選中第一張幻燈片，單擊幻燈片切換工具欄上的幻燈片切換按鈕，彈出幻燈片切換按鈕對(duì)話框。看到這個(gè)對(duì)話框你會(huì)設(shè)置幻燈片之間的過渡效果了嗎？同桌之間相互討論一下，試著自己設(shè)置一下，看看哪位同學(xué)能最早找出正確的設(shè)置方法，把它介紹給全班同學(xué)。(學(xué)生小組討論，自主探究，后匯報(bào)，教師小結(jié)操作重點(diǎn)。)教師強(qiáng)調(diào)在設(shè)置過程中不僅可以設(shè)置每張幻燈片之間的切換效果還能設(shè)置切換時(shí)的聲音。3、自由選擇，設(shè)計(jì)創(chuàng)作師：看來我們班同學(xué)都很厲害，看，一個(gè)個(gè)都能自己摸索出設(shè)置方法來了?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作屬于自己的詩歌樂園的方法了，而且還能為自己的詩歌樂園加上動(dòng)畫和聲音呢，樂園里的小精靈可佩服同

8、學(xué)們了。現(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一回創(chuàng)作大師，進(jìn)行詩配畫創(chuàng)作，制作完成自己的詩歌樂園。由你給自己定目標(biāo)，你的詩歌樂園中要制作幾張?jiān)娕洚嬜髌?，素材可以到桌面上的素材庫中找，看誰做得又好又快?，F(xiàn)在就馬上開始動(dòng)手吧！播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)創(chuàng)作，瀏覽素材庫里的卡通圖，欣賞古詩，領(lǐng)悟詩情詩境，選取自己喜歡的古詩或自己創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行詩配畫。4、作品欣賞，交流評(píng)析（1）自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)師：大部分同學(xué)都制作好了自己的詩歌樂園，現(xiàn)在把你自己的詩歌樂園播放欣賞一下，說一說你對(duì)你自己的作品滿意嗎？滿意在什么地方？（學(xué)生自評(píng)，通過對(duì)詩歌意境的理解評(píng)價(jià)自己的作品）（2）交流互評(píng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)師：大家都對(duì)自己的詩

9、歌樂園有了整體的評(píng)價(jià)，你們想讓自己的詩歌樂園得到別人的意見和建議，讓自己的作品更加完美嗎？好，現(xiàn)在我們交流互換，相互欣賞一下同學(xué)的詩歌樂園，說一說你最喜歡誰的，為什么？（學(xué)生互相欣賞，并對(duì)同學(xué)的作品給出點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。）（3）小結(jié)延伸師：今天同學(xué)們都擁有了自己的詩歌樂園，心里有什么感受？嗯，課后，我們還可以進(jìn)一步充實(shí)自己的詩歌樂園，不僅可以在我們的素材庫中找圖片，還可以自己創(chuàng)作配詩畫，還可以到網(wǎng)絡(luò)世界尋找更適合我們?cè)姼枰饩车膱D片，相信經(jīng)過每一位同學(xué)的努力，詩歌樂園將成為我們學(xué)習(xí)生活中一道美麗的風(fēng)景線！自我評(píng)析本次制作一組幻燈片的教學(xué)活動(dòng)借助教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)科滲透，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教

10、學(xué)模式，從作品的構(gòu)思、創(chuàng)作、欣賞、自評(píng)互評(píng)，直至課后對(duì)作品的修改完善，教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。正是學(xué)生主動(dòng)性的全面體現(xiàn)，使這節(jié)課達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、學(xué)科滲透，培育素養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合不只是如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)際上信息技術(shù)學(xué)科也可以借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容，可以嘗試將其他學(xué)科的內(nèi)容引入信息技術(shù)課堂。本課將古詩詞及其意境理解和創(chuàng)作引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，通過創(chuàng)作詩歌樂園將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)化、活動(dòng)主題化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到有機(jī)的統(tǒng)一。在綜合性

11、學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)成為學(xué)生解決問題、制定計(jì)劃、對(duì)外表現(xiàn)的手段，通過對(duì)詩歌樂園的分析、創(chuàng)作、展示和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和信息活用能力。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)熱情在教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式已被廣大教師所認(rèn)可。它讓不少師生獲益，但它也存在著弊端，容易忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮。本課通過讓學(xué)生自己制定練習(xí)目標(biāo)，自己決定獲取素材的方法，并在課外允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行拓展練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學(xué)生真正成為了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動(dòng)”的主人和“方法驅(qū)動(dòng)”的主人。3、目標(biāo)全面，拓展評(píng)價(jià)信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造