淺談?wù)Z文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

1、    淺談?wù)Z文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性                                       海南省 澄邁西達(dá)中心學(xué)校  馮志芬我們面對(duì)的是

2、一群天真爛漫的孩子，他們聰明，活潑可愛。但為什么在學(xué)習(xí)上卻又產(chǎn)生了“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”兩極分化了呢？究其原因，歸根結(jié)底是學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。上課愛開小差，搞小動(dòng)作。作為教師如何控制這兩極分化，重新點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，極為重要。二十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，使我深深體會(huì)到教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的追求。一、利用語(yǔ)文知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)博大精深，內(nèi)涵豐富，產(chǎn)生興趣，教師就要在教學(xué)過程中，注重豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用好課堂教學(xué)的40分鐘，努力營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。例如引用

3、典故，采用課文中精彩語(yǔ)句或輕松的一段師生簡(jiǎn)單談話，作為課前導(dǎo)語(yǔ)，以期引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要因素，是發(fā)展學(xué)生智能的基礎(chǔ)，是深化教育改革的突破口，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分。它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受。所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切，常會(huì)掌握得迅速而牢固。因此，我們教師要充分利用語(yǔ)文知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)困生變厭學(xué)為愛學(xué)。例如我在上第九冊(cè)里蟋蟀的住宅時(shí)，我用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)蟋蟀嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說蟋蟀有什么特點(diǎn)？”說起蟋蟀，同學(xué)們都很活躍，紛紛舉手發(fā)言，我點(diǎn)了一名平時(shí)愛搞小動(dòng)作，不專心聽課的學(xué)困生發(fā)

4、言，他的回答在我的意料之外，“我沒見過真的蟋蟀，喏，這是我認(rèn)識(shí)的蟋蟀?！闭f著把課本上的插圖高舉起來(lái)。我肯定了他從插圖上觀察到的蟋蟀。并表?yè)P(yáng)了他能認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，積極回答問題。從這節(jié)課始，他變得認(rèn)真聽課，積極完成作業(yè)了，成績(jī)也在逐步上升。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣好奇是孩子的天性，好奇心是創(chuàng)造的潛在力，是創(chuàng)造意識(shí)的萌芽，魯班成功發(fā)明了鋸子得益于手被割破后的好奇心。而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。因此，教師要愛護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中力求新穎多變，富有趣味性，我們教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，如果在教學(xué)中能使課堂動(dòng)靜結(jié)合，營(yíng)造生動(dòng)活躍的氣氛，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

5、性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，在整個(gè)教學(xué)過程中自始至終都能以飽滿的情緒學(xué)習(xí)。例如：我在教第七冊(cè)里記金華的雙龍洞時(shí)，在學(xué)完整篇課文之后，我讓學(xué)生扮演游客及導(dǎo)游，由導(dǎo)游向游客介紹雙龍洞的奇異景色，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的樂趣，在“玩”中學(xué)到知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。三、建立良好的師生情感，以情促學(xué)培養(yǎng)良好的師生情感是對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的重要一環(huán)。要培養(yǎng)良好的師生情感，還要尊重、愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，尤其是對(duì)那些學(xué)困生更應(yīng)該傾注教師無(wú)限的愛。平時(shí)多家訪，但不是為了去告狀。多與學(xué)生交流、溝通。通過對(duì)其家庭的了解、關(guān)心

6、，來(lái)幫助他們擺脫消極、自卑的心理。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的“閃光點(diǎn)”也不容錯(cuò)過，使其體驗(yàn)到成功的歡樂。幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活信心。例如升上中學(xué)的一名叫世廣的學(xué)生在五年級(jí)時(shí)我接手擔(dān)任他的語(yǔ)文老師。他在四年級(jí)時(shí)成績(jī)較差，加上結(jié)交不良朋友，上課不專心聽講，甚至伙同別人一起偷單車，打架。被學(xué)校抓住罰賠款。因此他覺得自己是有污點(diǎn)的，總是抬不起頭，我雖然了解這些事情，但我并沒有因此歧視他，反而更關(guān)心他，終于有一天，他把心里話掏出來(lái)對(duì)我說：“老師，我以前不懂事做過一些壞事，偷單車、打架”我聽了只是輕描淡寫的地對(duì)他說一句：“過去的事就讓它過去吧，還提它干啥？”他又補(bǔ)了一句：“我以為您不

7、知道呢？”我拍拍他的肩說：“人要往前看，老師不看你的過去，只看你的現(xiàn)在和將來(lái)?！币幌挻騽?dòng)了他，他輕松地跑回家了，后來(lái)他成了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是老師們的得力助手。六年級(jí)時(shí)還被評(píng)為農(nóng)墾局的“三好學(xué)生”。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)總是離不開家長(zhǎng)和教師的關(guān)心和不斷的鼓勵(lì)。學(xué)困生更是需要教師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)。蘇霍姆林斯基說過“不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他們的前途失掉信心?！币虼?，我對(duì)學(xué)困生，除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。又有人說情感是“生命之魂”，是“力量的能源”，因此，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多的苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)困生都感受到老師的愛和期望。從而達(dá)到以情促學(xué)的目的。四、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)生，尤其是中、低年級(jí)的學(xué)生正處在具體思維階段，且又具有貪玩的個(gè)性，教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。五、 注重教學(xué)的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性作為教師，還應(yīng)注重教學(xué)的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，為達(dá)到教學(xué)的目的要求，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方式。打破常規(guī)刻板的教學(xué)模式，根據(jù)不同的學(xué)生(特別是學(xué)困生)和不同文章的形式而創(chuàng)造地進(jìn)行教學(xué)，以自己獨(dú)特的教法吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，