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文檔簡介

1、語言是人類最重要的交際工具標簽Tags:,是必不可少的思維工具,是一套音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。有正常聽力的人,在成長的過程中,在有聲語言的環(huán)境中,逐漸地學(xué)會了語言;而聽力有損失的人在成長的過程中,學(xué)習(xí)語言的途徑受到了阻礙,如果不盡早地采取補救措施,就會耽誤學(xué)習(xí)語言的最佳時期(三至五歲),以至于不能用語言同正常人進行交往。聾兒康復(fù)工作的開展,給聾幼兒帶來了福音。通過聽力補償,語言訓(xùn)練后,能使受訓(xùn)的部分聾兒學(xué)到了有聲語言,并回歸有聲語言的世界,同正常人一樣平等地參與社會。聾兒康復(fù)工作成效如何,語言訓(xùn)練工作起著很重要的作用。 聾兒的康復(fù)教育越早開始,效果就越好,這已成為事實。然而,早期康復(fù)教育的困難和艱

2、辛,旁觀者是難以體會到的。尤其是面對學(xué)齡前期的聾兒。大多數(shù)剛開始接受系統(tǒng)教育訓(xùn)練的聾幼兒,都不能馬上進入訓(xùn)練,要經(jīng)過一個“穩(wěn)定情緒”的過渡期。而這過渡期的長短,會因聾兒的性格,教師的能力,家長的配合情況而異。 在過渡期里,教師主要的事情就是以愛心和“藝術(shù)感染力”去“征服”聾兒,在其心目中樹立“權(quán)威”的形象。對聾兒親切而不遷就,關(guān)懷而不過于保護,活躍而有“規(guī)矩”。過渡期里教師第二件主要的事情是想方設(shè)法讓聾兒盡快熟悉康復(fù)班這個新集體,適應(yīng)新的生活方式,給本玄幻小說要求內(nèi)容看,與老師、小伙伴建立友好的情感,對提供的游戲活動產(chǎn)生親自參與的欲望。聾幼兒張某,兩歲三個月開始到我??祻?fù)班來。頭幾天,拼命摟著

3、家長不肯下地,又哭又鬧,許多小朋友都受到影響。為此,我們引用“子母同時訓(xùn)練”的方式,把家長也請進言語輔導(dǎo)室。最初,教師只是若無其事地同家長交談,接著一道擺弄玩具,砌積木、拼圖,在輕松的氣氛下消除聾兒緊張的心理狀態(tài),他們的注意力不知不覺地被吸引到游戲活動中。教師觀察聾兒的表情,看他對哪種活動、哪個玩具特別感興趣,為下一步的誘導(dǎo)作準備。聾兒在家長的陪伴參與下,消除了陌生、恐懼不安的感覺,很快地熟悉了老師,適應(yīng)了周圍的環(huán)境,尤其是對豐富的游戲活動和老師靈活多變的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式發(fā)生了興趣,“上學(xué)”的習(xí)慣亦逐漸形成。 “子母同訓(xùn)”的方式主要問題在于:訓(xùn)練遇到困難時,聾兒會因家長在場而產(chǎn)生依賴心理。因此“子

4、母同訓(xùn)”的方式我們只用于過渡期和聾兒學(xué)習(xí)的初步階段,誰知道年版的RPG游戲三國演義吞食天地中的馬騰血書怎樣獲得?有人通關(guān)嗎?。一旦聾兒的情緒穩(wěn)定,家長又掌握了教育、教學(xué)的原則和方法之后,家長就可以撤離個別輔導(dǎo)室。 聾生經(jīng)歷過渡期后,就可以進入集體的語言訓(xùn)練課堂。下面就如何上好語言訓(xùn)練課和聾兒語訓(xùn)要注意的幾個問題進行論述。 一、動中求靜,以此達到語訓(xùn)目的 聾兒和建聽幼兒一樣,他們天真活潑、好動、克制能力差、情緒極不穩(wěn)定。針對這些特點,語訓(xùn)課就應(yīng)以動為主。有條件的地方,語訓(xùn)教室鋪上地毯,上課時可根據(jù)語訓(xùn)內(nèi)容的需要,可在地上“摸、爬、滾、打”,可在教師內(nèi)學(xué)鳥飛、學(xué)狗叫、學(xué)烏龜爬,還可開展各種游戲,這

5、些語訓(xùn)內(nèi)容聾幼兒都喜歡。游戲是聾兒的主導(dǎo)活動,把良好行為的培養(yǎng)、言語能力的提高寓于游戲活動之中,是聾兒康復(fù)教育的基本原則之一。聾兒在參與游戲的時候,教師按照已定的教學(xué)要求,靈活多樣地引導(dǎo)他們開口說話。說話內(nèi)容可根據(jù)聾兒受訓(xùn)時間的長短,聽力和語言的狀況來決定。好動是孩子們的天性,他們在活動中盡情地歡笑,笑聲可激起聾兒聲帶振動,再按老師的要求模擬一定的聲音,就會變得容易一些,他們在動中情緒高漲,學(xué)語的積極性也較高。語訓(xùn)過程中,要恰當?shù)卣莆談拥臅r間和次數(shù),“動”與“靜”要相結(jié)合。當教師講完學(xué)語要求時,可讓聾兒動一下;當學(xué)了幾分鐘的語訓(xùn)內(nèi)容時,可讓聾兒再動一下;當有些聾兒坐不住時,可讓他們動一下。要控

6、制好“動”與“靜”的時間,不要因為過多的動而影響語訓(xùn)的時間,要培養(yǎng)聾兒在靜中學(xué)語的習(xí)慣。靜下來就是為了按預(yù)定的教學(xué)計劃開展語訓(xùn)工作?!皠印迸c“靜”是一對矛盾,但只要處理得當,矛盾可轉(zhuǎn)化,可相互彌補。語言訓(xùn)練課要根據(jù)聾兒的特點,在動中求靜,在靜中學(xué)語,紙的制造過程。 二、充分利用短時注意,提高語訓(xùn)效果。 注意是心理活動對一定事物的指向和集中。聾兒由于聽力損失,又沒有語言的參與,注意范圍狹小,對語訓(xùn)課中的詞和其他知識注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性比正常兒童差。有意注意時間短暫,而且容易轉(zhuǎn)移分散。語言訓(xùn)練課一般二十至三十分鐘的時間,要充分地利用聾幼兒的短時注意,就應(yīng)該把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。聾幼兒的短時注意應(yīng)該

7、分散在各個訓(xùn)語環(huán)節(jié)之中。在剛上課時,聾幼兒能集中注意力看教師,這時教師應(yīng)抓住這一時機點名(組織教學(xué)),師生相互問好(禮貌教育),并進行短時間的語訓(xùn),如發(fā)音、學(xué)詞、學(xué)句等。這一短時注意的時間只能持續(xù)五分鐘左右。當聾兒注意分散時,教師可引導(dǎo)聾兒活動一下,如“請你跟我這樣做”或“開火車”等。做一個游戲后,他們坐下來,又有一段時間的短時注意,這時教師可進行語言訓(xùn)。上課用的圖片、實物等,為了吸引聾兒,課前最好不要讓他們看見,上課需要時,才從“隱蔽”的地方突然拿出來,這樣才有新奇感。他們剛看到實物或圖片時注意力會非常集中,這時又可開展語言訓(xùn)練。幾分鐘后,他們的注意力又可能分散,問道土升級攻略,這時快下課了

8、,教師可帶領(lǐng)他們做一些跳躍動作,邊跳邊發(fā)音。然后可邊拍手,邊說:“小朋友,請坐好!”他們說:“坐好了”。長時間受訓(xùn)的聾兒知道教師的教學(xué)常規(guī),他們會坐好的;如果不坐好,一是得不到教師的表揚;二是最后才能出課堂,他們會盡力克制自己,目不轉(zhuǎn)睛地看著教師,教師要抓緊這一短時注意,復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,表揚上課守紀律的聾兒。他們雖然注意短暫,但他分散在語訓(xùn)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,只要語訓(xùn)時利用得當,誰有中文版的植物大戰(zhàn)僵尸修改器,也可較理想地完成教學(xué)任務(wù),提高語訓(xùn)效果。 三、注意直觀性教學(xué)原則在語訓(xùn)中的重要作用 聾兒聽力有不同程度的損失,視覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官訓(xùn)練可起一定補償?shù)淖饔茫曈X器官所能起代償

9、作用更是明顯。在語言中,應(yīng)充分利用聾兒的視覺器官,采用直觀的教育方法,為他們理解詞義、建立概念,較好地學(xué)習(xí)有聲語言服務(wù)。恰當?shù)剡\用直觀教學(xué)法,可促進語訓(xùn)效果。當學(xué)習(xí)水果時,可拿出一個真實的蘋果,讓聾兒觀察蘋果的形狀、顏色,邊看邊學(xué)習(xí)詞的發(fā)音。讓他們品嘗蘋果,邊吃邊練習(xí)詞語的發(fā)音。這樣,他們對“蘋果”一詞就有一個整體的要概念。真正地理解一個詞,他們就比較愿意學(xué)習(xí)發(fā)音。在有圖片或?qū)嵨锏那闆r下,名詞容易被他們理解與掌握。在語訓(xùn)過程中,他們會積累一定數(shù)量的名詞。進入學(xué)說短句的過程中,常遺漏句中的動詞,比如“我吃飯”說成“我飯”,“我拍球”說成“我球”。語訓(xùn)中要重視動詞的教學(xué)。許多動詞都可用動作演示,動

10、作要直觀、形象生動。教師先引導(dǎo)聾兒模仿演示,課堂氣氛變得活躍。日常生活中,常用的“跑、跳、拍、打”等都可用動作演示,以此來幫助聾幼兒理解詞義,讓他們在觀察別人的動作時學(xué)習(xí)語言,在自己模仿動作時學(xué)習(xí)語言。直觀教學(xué)法應(yīng)作為語訓(xùn)課的一種重要的教學(xué)方法,它可以幫助聾兒學(xué)習(xí)新的知識,復(fù)習(xí)舊的知識,準確地理解詞義,建立必要的概念,增加學(xué)語的樂趣,改進語訓(xùn)課的教學(xué)形式,調(diào)動聾兒學(xué)語的積極性。 四、語言訓(xùn)練要循序漸進,注意相同語句再現(xiàn)率 人們掌握知識總是由淺入深,由簡到繁,由表及里,由少到多,先易后難,由感性上升到理性,簡而言之,是一個循序漸進的過程。循序漸進是一條規(guī)律,人們認識事物離不開這個規(guī)律,聾兒學(xué)習(xí)有

11、聲語言也要遵循這個規(guī)律。許多聾兒開始沒一點口頭語言,從這個起點開始,要經(jīng)過誘導(dǎo)發(fā)音,擬音練習(xí),唱音練習(xí),單字疊詞,短小語句、看圖敘述、簡單會話、交往語言的練習(xí)。訓(xùn)練效果好的,最后才能進入有聲社會與健全人進行交往,這期間要走過一段漫長的路程,要進行艱苦的聽力和語言訓(xùn)練。經(jīng)過語訓(xùn)后,能開口說話,這是一件激動人心的事,是一件造福于聾兒和家長的事,但決不能操之過急。聾兒康復(fù)工作開展得早的國家,訓(xùn)練好一個聾兒要求三歲受訓(xùn),每天訓(xùn)練四小時,要訓(xùn)練四年時間。我國聾兒康復(fù)工作起步晚,語訓(xùn)方法還在探索中,更要克服語訓(xùn)中急躁的毛病。聾幼兒聽力有損失,無口頭語言,知識面狹窄,TX到底有多垃圾!,幼稚無知,語訓(xùn)時困難

12、很大,但要有耐心,按計劃、按照學(xué)語的難易程度逐漸地訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)有聲語言。對于有一點殘余語言的聾幼兒,也應(yīng)該讓他們多積累詞匯,由字詞逐漸向短語過渡,下完植物大戰(zhàn)僵尸沒有快捷圖標怎么回事。為了加深對字詞的理解,熟練詞的發(fā)音,語訓(xùn)中應(yīng)采用各種方法重復(fù)詞或句子。可看圖讀詞、看實物讀詞、看動作讀詞,在重復(fù)的過程中加深難度。如學(xué)“蘋果”一詞,可按這樣的程序來教學(xué):蘋果紅蘋果一個紅蘋果我吃蘋果。由詞到詞組,最后到短句,一方面體現(xiàn)了由易到難的原則,另一方面采用了相同的詞反復(fù)練習(xí)的方法,請問誰知道我的跑跑卡丁車于3月6日怎么上不往了,從而培養(yǎng)了聾兒的用詞說句的能力,增加了語訓(xùn)的深度和強度,加快了語訓(xùn)的步伐。 五

13、、聾兒欲表達時是語訓(xùn)的最佳時間 語言具有交際功能,人們借助語言互通信息,交流思想感情,達到了互相了解的目的。聾兒同樣有交往的愿望和需求,他們有時用極簡單的動作比劃,有時用簡單的字詞表達,在一定程度上,在熟悉的環(huán)境里,能達到交往目的。有時聾兒想表達而不會講時,語訓(xùn)教師不要放過這個機會,應(yīng)教給聾兒符合其想法的語句,這時他學(xué)得最認真,記得最牢。在語訓(xùn)課堂上不管這樣的實例,如在上語訓(xùn)課時,有一個聾兒著急地張著嘴,小手握著空心拳頭,往嘴邊一動一動的,教師就會明白,這個聾兒口渴了要喝水,如果教師怕打亂了正常教學(xué)秩序,不準這個聾兒喝水,并朝他瞪眼,這個聾兒上課不會安心。教師應(yīng)允許聾兒大膽地向老師提出要求,并

14、親切地把這個聾兒叫到身邊來,問他要做什么,并教他講“喝水”或“我要喝水”。教師倒水時,引導(dǎo)全體聾兒說:“老師倒水”,聾兒喝水時,引導(dǎo)全體一起說:“喝水”。再如,上課時太陽突然出來了,把教室照得非常明亮,聾兒突然朝窗外觀看,教師可引導(dǎo)聾兒講“太陽出來了!”像這樣的例子還有很多??傊疅o論課堂內(nèi)外,不管是什么時間,也不管是教材上有沒有的內(nèi)容,遇到聾兒表達欲望較強烈時,教師就要不失時機地訓(xùn)練他們。聾兒的表達欲望,有潛在的積極因素,是最佳的語訓(xùn)時機,語訓(xùn)過程中千萬不要放棄。 六、提供語言交往的場景 語訓(xùn)課教給聾兒有聲語言,聾兒學(xué)習(xí)有聲語言是為了同他人交往,能適應(yīng)在有聲世界的生活,即“回歸主流”。教師在課

15、堂中應(yīng)根據(jù)聾兒發(fā)展語言的需求,可創(chuàng)造不同的情景,讓學(xué)生在模擬的情景中學(xué)習(xí)語言,為學(xué)生走向有聲世界打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“醫(yī)院”一課,教師可在語訓(xùn)室里把教室課桌圍起來當“醫(yī)院”,并貼上紅十字,表示是就診的地方。聾兒分別裝扮醫(yī)生、護士和病人。在“治病”、“求醫(yī)”過程中進行簡單的語言交往。在有趣的情景中,聾兒們猶如“身臨其境”,情緒高漲,邊表演邊學(xué)說話,教師要讓學(xué)生自由表達,先不干涉學(xué)生。表演完后,教師再對有些表達不清楚,不準確的學(xué)生進行輔導(dǎo)。結(jié)合教材內(nèi)容,結(jié)合聾兒實際,創(chuàng)造情景,提供模擬交往語言的場所是語訓(xùn)中一種較好的方法,它容易吸引聾兒,使他們進入“角色”,交往興趣濃,有效地調(diào)動他們學(xué)語積極性,有沒有

16、主角無敵的小說?。此外,還要鼓勵聾兒大膽參與正常人的生活中,與周圍的人多接觸,并注重口語表達。 七、語言訓(xùn)練要注意啟發(fā)聾兒的思維 語言是思維的工具。從個體發(fā)育講,兒童是在掌握語言的過程中發(fā)展思維的。思維活動借助語言材料來進行,語言能夠讓思維變得更活躍、更發(fā)達。反過來,思維發(fā)展了,又能促進語言的學(xué)習(xí)。語訓(xùn)課應(yīng)該把啟發(fā)聾幼兒思維放在重要地位。聾兒與正常兒童一樣也有聰慧的大腦,語訓(xùn)過程中,反恐精英ol 生化 沙漠版攻略(*),如果教師啟發(fā)得當,就能讓學(xué)生積極動腦思考。上課時,教師讓聾兒模仿飛機飛、小鳥飛,邊“飛”邊說短句。為了讓他們動腦筋,教師可提問:“飛機會飛,小鳥會飛,你會飛嗎?”聾兒感到提的問

17、題有趣,轉(zhuǎn)動著靈活的雙眼,有的搖搖頭,有的說:“我不會飛”,有的卻點點頭,還形象地做著看電視的動作。原來這個聾兒不是表示自己會飛,而是看了電視節(jié)目科幻片里的人會飛。多么可愛的孩子!思維反應(yīng)是那么敏捷!教師立即引導(dǎo)聾兒們講“機器人會飛”,引導(dǎo)他們模仿機器人的動作,邊做邊講,學(xué)生非常興奮。思維可促進語言的解碼(理解語言)和編碼(表達語言)。啟發(fā)思維能有效地為聾兒學(xué)習(xí)有聲語言服務(wù),在聾兒語言課中是至關(guān)重要的。 八、語訓(xùn)課不能忽視聾兒的生活經(jīng)歷 語言的獲得離不開生活經(jīng)歷(人們在經(jīng)歷生活中獲得經(jīng)驗)。兒童新概念的形成,離不開生活經(jīng)驗,脫離了他們的生活經(jīng)驗,概念便難以形成。聾兒的經(jīng)歷活動不僅包括同家人一起

18、去買玩具、坐船、走親戚、去游樂場,還包括在康復(fù)班里師生共同的經(jīng)歷。可為他們提供交談的內(nèi)容,這些都是經(jīng)歷活動。經(jīng)歷活動有直接的,如去游玩、參觀、參加聯(lián)歡活動等,也有間接的,如看電影、聽故事。經(jīng)歷活動可促使聾兒有意無意形成某些概念。聾兒要獲得語言,必須先在大腦中形成概念(如果聾兒學(xué)得的語言自己不明白其概念,就不知如何在語境中使用,也無法記得長久,更準確地說這并不算真正學(xué)到語言),而概念的形成離不開生活經(jīng)驗。聾兒自然獲得的概念可能并不完善,教師在語訓(xùn)課時,要注意教給聾兒更全面、更準確的概念,教師還應(yīng)有計劃地組織經(jīng)歷活動,為下一步語訓(xùn)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容。如要學(xué)習(xí)“玩具”,可組織聾兒去玩具店,在那里可看到各類玩具,還可提問:“你有什么玩具”?“媽媽給你買什么玩具”?在一個主題下擴大交談范圍。使聾兒感到交談

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