語文課畢業(yè)論文范文,農(nóng)村職中語文教育目前狀況透視及對策深思寫

1、語文課畢業(yè)論文范文,農(nóng)村職中語文教育目前狀況透視及對策深思寫作    內(nèi)容導(dǎo)讀： 據(jù)報載，某著名企業(yè)來某農(nóng)村職業(yè)中學(xué)招聘學(xué)生，其中一條招聘題目是讓學(xué)生談?wù)勛约?、家庭、朋友或同學(xué)，有相當(dāng)一部分掌握了嫻熟專業(yè)技能的學(xué)生，這個時候卻吞吞吐吐，畏畏縮縮，怯生生的語調(diào)夾著帶生的普通話,結(jié)果不言而喻，落聘的理由很簡單：這樣的學(xué)生，不善言談，不懂交流，當(dāng)然就不能很好地與人合作。這只是一個農(nóng)村職中語文教育目前狀況的宿影。據(jù)調(diào)查，有70%的農(nóng)村職中畢業(yè)生與同齡的高中生相比，有著著語文基礎(chǔ)知識差，語言組織、表達(dá)能力差，閱讀寫作水平低等理由。在市場經(jīng)濟與企業(yè)進(jìn)展對技術(shù)工人的要

2、求越來越嚴(yán)格的今天，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的語文教育卻仍有著著嚴(yán)重的理由。究其理由，筆者認(rèn)為有以下幾個：一、學(xué)生自身的理由客觀上講，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基本上都是被中考的門檻當(dāng)回來的，甚至有部分學(xué)生實際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)要求，學(xué)生個體差別大，綜合素質(zhì)特別是智育水平較差，其語文素養(yǎng)（包括字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、思維觀念等）相對較低，還沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文與習(xí)慣；主觀上講，上職中的學(xué)生都有重專業(yè)課輕文化課的思想，片面的認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就能掌握良好的專業(yè)技能，練就強硬的專業(yè)素質(zhì)，文化課與其聯(lián)系不大，學(xué)好學(xué)壞一個樣。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏興趣和信心，更談不上積

3、極性與主動性。二、教師方面的理由一方面由于教育主管部門對職業(yè)學(xué)校文化課重視不夠，更有學(xué)校將文化課與專業(yè)課的輕重程度體現(xiàn)在學(xué)校管理制度之中，使得文化課教師（更包括語文教師）對語文課教學(xué)的地位認(rèn)識不夠，隨意應(yīng)付。另一方面，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通中學(xué)，基本上沒有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文教學(xué)觀念的緊迫感就越弱。加之職業(yè)學(xué)校缺少競爭機制和激勵機制，吃大鍋飯的現(xiàn)象依然普遍有著，教學(xué)考核上以“量”為依據(jù)，而很少有考慮“質(zhì)”，結(jié)果是上好上壞一個樣，難以調(diào)動教師教學(xué)探討的積極性，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，語文教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)步緩慢。三、教材方面的理由隨著職業(yè)

4、教育革新初中英語教學(xué)論文的不斷向前推進(jìn)，職教語文教材雖幾經(jīng)調(diào)整，但革新初中英語教學(xué)論文力度較小，使得現(xiàn)行語文教材不能適應(yīng)職教革新初中英語教學(xué)論文的步伐。體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教材知識面過大，起點較高，不適合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。前文講到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是農(nóng)村職中的學(xué)生語文素質(zhì)較低，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文與習(xí)慣，而現(xiàn)行教材較普通中學(xué)語文教材，雖在內(nèi)容選取，習(xí)題設(shè)置上有所調(diào)整，在知識面上有所縮小，知識要求上有所降低，但對職校學(xué)生來說，部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力（例如現(xiàn)代詩歌、古代詩、辭、散文等）。這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教材內(nèi)容設(shè)置不夠合理，不適應(yīng)職

5、校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟、學(xué)會交際、學(xué)會與人合作，掌握一定專業(yè)技能的中初級技術(shù)工人。這要求語文教學(xué)要對塑造學(xué)生的職業(yè)能力有顯著的針對性。而現(xiàn)行職校語文教材，雖包括閱讀、寫作、口語交際等方面的內(nèi)容，但閱讀內(nèi)容比重過大，普通話口語交際等方面的內(nèi)容所占比重較少，而寫作內(nèi)容中涉及運用文寫作的也只占一部分。這樣的內(nèi)容設(shè)置難以體現(xiàn)職校語文課的教育功能。四、解決辦法針對上述理由，筆者認(rèn)為要使農(nóng)村職中語文教學(xué)走出困境須以以下幾方面著手努力：（一）努力澄清思想誤區(qū)，重新明確語文課的地位可以說“技能可以推動初中語文教學(xué)論文就業(yè)”，但是推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生就業(yè)的不光是技能。前文所講事例

6、已顯著的告訴我們一個信息：現(xiàn)代企業(yè)所需人才，不僅僅是具有較高的專業(yè)素質(zhì)，而更應(yīng)具有包括與人交往，與人合作，與人溝通等在內(nèi)的綜合素質(zhì)；聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會交往，學(xué)會合作”確定為21世紀(jì)人才的四大標(biāo)準(zhǔn)之一，也是因為市場經(jīng)濟、企業(yè)進(jìn)展需要這樣的人才。所以，雖說職業(yè)學(xué)校的主要課程是專業(yè)課，但并不意味我們就可以忽視語文課程；相反，語文課學(xué)不好，同樣會影響就業(yè)。另一方面，就語文課的“工具性”而言，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。所以，職中的語文課，并不是可有可無，可學(xué)可不學(xué)，而且以某種作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文上講，語文課在職業(yè)中學(xué)有著特殊的地位和作用。我們的教育管理者要認(rèn)識這一點，要以精神上指導(dǎo)語文教學(xué)，

7、以政策上去加強語文教學(xué)；我們的語文教師要認(rèn)識這一點，要積極地去搞教改和教研，提高語文的教學(xué)效率；我們的學(xué)生也要認(rèn)識這一點，要積極主動的學(xué)習(xí)語文，努力的去提高自己的語文素質(zhì)。（二）重新確定語文課的教育目標(biāo)，深入進(jìn)行課程系統(tǒng)革新初中英語教學(xué)論文職中語文課的教學(xué)目標(biāo)一直恪守舊的教學(xué)大綱，要求：“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力，文學(xué)作品欣賞能力及發(fā)現(xiàn)理由、解決理由的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語言的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！边@個目標(biāo)雖有別于

8、普通高中語文課的教學(xué)目標(biāo)，卻大同小異，不能真正體現(xiàn)職業(yè)教育特點，更不適應(yīng)職教進(jìn)展的新形勢。張志公先生早在1990年談?wù)Z文教改一文中，就極力提倡語文教學(xué)目標(biāo)的單純化。更何況，作為職業(yè)學(xué)校語文課的教學(xué)，較之普通學(xué)校也應(yīng)該具有其特殊性和針對性。隨著職業(yè)教育革新初中英語教學(xué)論文的推進(jìn)，文化課開設(shè)的“必需”“夠用”原則，更要求我們重新定位職中語文課的教學(xué)目標(biāo)。見于此，我們何不將職中語文課的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，實用運用文體的寫作能力，很好地為塑造學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)系統(tǒng)也應(yīng)隨之作以靈活科學(xué)的調(diào)整（例如：可有針對性的選開選學(xué)普通話與口語交際、運用文寫作等內(nèi)容）。這樣，我們

9、才不會“貪多嚼不爛”，語文教學(xué)的針對性強了，效果顯著了，語文課的教育功能才能真正得到發(fā)揮。（三）加強教師培養(yǎng)，努力構(gòu)建專業(yè)型的語文教師隊伍職中語文教學(xué)質(zhì)量最終決定于語文教師的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能締造高質(zhì)量的教育。因此，建立一支專業(yè)型的語文教師隊伍，是轉(zhuǎn)變職中語文目前狀況的關(guān)鍵。這方面，我們可以以以下兩點著手：1.加強對教師的培訓(xùn)力度。采取“請進(jìn)來，走出去”的方式對全體語文教師進(jìn)行新思想、新觀念的培訓(xùn)，以根本上轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使其具備正確的人才觀、科學(xué)的學(xué)生進(jìn)展觀、全面的育人觀和全新的教育理念與教學(xué)思想。2.加強教學(xué)評價等教育管理制度與方式的革新初中英語教學(xué)論文。引入競爭機制和激勵機

10、制，增加教師教學(xué)的積極性與教研教改的緊迫感。并定期開展教研教改活動（如教學(xué)思想、策略教學(xué)論文的討論，優(yōu)質(zhì)課的評選，優(yōu)秀教研教改論文的評選等），為教師提供教研的時間與機會，使其向探討型、專業(yè)型的教師隊伍進(jìn)展?？傊?，只要我們的教育管理者、教師積極地去轉(zhuǎn)變教育觀念，努力推進(jìn)教育管理體制革新初中英語教學(xué)論文，積極加強教研教改工作，職語文教育就走出低谷。                     &

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13、#160;                                   上一頁 1 2  地去轉(zhuǎn)變教育觀念，努力推進(jìn)教育管理體制革新初中英語教學(xué)論文，積極加強教研教改工作，職中的語文教育就一定能夠走出低谷。