曲線運(yùn)動__教學(xué)設(shè)計

1、 曲線運(yùn)動 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1. 知識和技能目標(biāo)（1）知道曲線運(yùn)動的受力特點(diǎn)，理解位移、速度的平行四邊形定則（2）會在直角坐標(biāo)系中研究平面內(nèi)的運(yùn)動2.過程和方法目標(biāo) （1）復(fù)習(xí)一冊相關(guān)概念，會根據(jù)物理量的意義思考問題 （2）會通過描點(diǎn)、畫軌跡的方法研究運(yùn)動的規(guī)律。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)（1）養(yǎng)成以物理意義為思考問題的出發(fā)點(diǎn)的習(xí)慣。（2）養(yǎng)成觀察、思考、操作合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）養(yǎng)成自覺觀察現(xiàn)象、思考問題、用課堂知識解釋和分析日?，F(xiàn)象的良好習(xí)慣。（4）養(yǎng)成就地取材、隨手實(shí)驗(yàn)的探究精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 1.平面內(nèi)物體的運(yùn)動的研究 2。曲線運(yùn)動條件的理解【教學(xué)難點(diǎn)】：用圖像分析二維運(yùn)動；曲線

2、運(yùn)動條件的理解和運(yùn)用【教學(xué)方法】：演示、引導(dǎo)、【學(xué)習(xí)方法】：思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)【教學(xué)用具】：帶細(xì)線的小車、粉筆頭、學(xué)生的隨身物品。【教學(xué)過程】：復(fù)習(xí)：指定學(xué)生復(fù)述曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，指出每一句話間的因果關(guān)系。引入新課： 演示 用手提起連接小車的細(xì)線、勻速釋放，則小車在豎直方向上下降，小車的運(yùn)動可以用直線坐標(biāo)系研究，若在釋放小車的同時手向右勻速運(yùn)動，小車在下降的同時，也隨著向左運(yùn)動，此時要研究小車的 運(yùn)動規(guī)律就需要建立直角坐標(biāo)系。下面我們用直角坐標(biāo)系定量的研究小車的運(yùn)動情況。提問1：小車將向哪個方向運(yùn)動？提問2:X軸、Y軸的正方向怎樣確定比較方便？問題情景：勻速放線，使小車在豎直方向上一0.2m

3、/s的速度勻速下降，同時手向右運(yùn)動，使小車隨手向右以0.1m/s的速度勻速運(yùn)動，研究小車的運(yùn)動情形。提問3：t=0時，物體位于哪里研究起來比較方便？提問4：寫出X、Y關(guān)于時間的關(guān)系式。X/mY/m研究思路提示：在坐標(biāo)系中畫出小車在各個時刻的位置，將這些點(diǎn)用光畫曲線連接起來，就可以得到小車實(shí)際運(yùn)動的軌跡。完成下表：畫出圖像t/sX/mY/m123提問5：現(xiàn)在知道小車的運(yùn)動軌跡了，怎樣能知道小車的運(yùn)動是直線運(yùn)動？a.從圖像觀察可知 b.根據(jù)y與x的比值可以判斷 c。推導(dǎo)x 與y的關(guān)系式可知。VyVxV 根據(jù)X=0.1t 得t=X/0.1 代入Y=0.2t得Y=2X d。由速度矢量圖可知。Vx、Vy

4、都不變，可知合速度不變，及實(shí)際速度恒定，小車做勻速直線運(yùn)動。提問6怎樣能知道小車運(yùn)動的速度？思路提示：（1）。有速度的概念，v=s/t,以前2s為例，求出位移s,進(jìn)一步求出速度v（2）。根據(jù)速度矢量圖課得。拓展:如果人手仍向右勻速運(yùn)動，但加速放線，使小車在豎直方向上加速運(yùn)動，小車的運(yùn)動還是直線運(yùn)動嗎？軌跡向哪個方向彎曲？討論并發(fā)表看法。定性畫出小車的運(yùn)動軌跡。思路提示：1、從描點(diǎn)畫軌跡的角度分析2. 從速度矢量圖角度分析。二、曲線運(yùn)動的受力特點(diǎn)提問7 曲線運(yùn)動的物體受合外力嗎？是可能受還是一定受？說明理由。演示實(shí)驗(yàn)：小車在水平桌面上運(yùn)動，重力和支持力相互平衡，摩擦力忽略不計，則細(xì)線對小車的拉力

5、即小車的合外力。為了直觀起見，我將小車的運(yùn)動在黑板上演示，同學(xué)們?nèi)岳斫鉃樾≤囋谧烂嫔线\(yùn)動，即細(xì)線的拉力適合外力，重力和支持力平衡。已知小車向右運(yùn)動，欲使其軌跡向下彎曲，應(yīng)該朝哪個方向拉細(xì)線？斜向上？向右？斜向下？向下？向左？斜向左上方？觀察并歸納結(jié)論：曲線運(yùn)動的合外力與運(yùn)動方向不在一條直線上，并且指向軌跡曲線的內(nèi)側(cè)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】：V0將課本傾斜放置，用粉筆頭（或橡皮）貼著書沿水平方向拋出，思考粉筆頭的軌跡應(yīng)該是什么樣子，兩個人合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察并解釋現(xiàn)象。摩擦力忽略不計。教師先演示，講清實(shí)驗(yàn)情境、操作要求。然后學(xué)生完成。【隨堂練習(xí)】：F1 F1 F1 F2 F2 F2 F3 F3 F3 圖中曲

6、線表示某質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，應(yīng)用曲線運(yùn)動的受力特點(diǎn)分析質(zhì)點(diǎn)在A、三點(diǎn)合外力可能是哪個？完成后相互檢查。【課后作業(yè)】：1. 閱讀課本，整理筆記2. 課后問題與練習(xí)1、3、5【教學(xué)后記】：這節(jié)課在備課時遇到一些困難：一、課本上的演示實(shí)驗(yàn)所用的長直玻璃管、條形磁鐵等實(shí)驗(yàn)室中都沒有，多媒體也不能用。二、新教材強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀察與理論推理相結(jié)合。但二者如何結(jié)合是一個問題。為了解決上述兩個問題，我將紅蠟塊運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)改為用手釋放帶細(xì)線的小車 ，這樣不僅解決了器材問題，而且更加形象和直觀。在應(yīng)用圖像研究小車運(yùn)動規(guī)律時，我直接指出小車同時參與了兩個運(yùn)動，即水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的勻速運(yùn)動，小車的實(shí)際運(yùn)動是這兩個

7、運(yùn)動的合運(yùn)動，這樣學(xué)生更能清楚地理解合運(yùn)動和分運(yùn)動的關(guān)系，并能接受用平行四邊形定則研究物體的位移和速度，有利于課堂知識的落實(shí)。講解過程中，我還明確指出研究的思路：在二維圖像中通過確定各個時刻物體所在的位置，可以確定物體運(yùn)動的軌跡，從而可以進(jìn)一步研究其它問題。這樣可以解決教學(xué)的實(shí)效性問題。在研究小車合速度時，先從速度的概念分析，這是物理研究過程的基本思路，在課堂上滲透這一思想有助于使學(xué)生形成正確的物理思想。本節(jié)課的拓展和學(xué)生實(shí)驗(yàn)既為鞏固本節(jié)知識，同時為下節(jié)課平拋運(yùn)動做了鋪墊。這里雖沒有講平拋，但平拋運(yùn)動的運(yùn)動特征和研究方法都滲透進(jìn)去了。曲線運(yùn)動的條件是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這兒我采用觀察、思考、歸納

8、、隨堂小實(shí)驗(yàn)和鞏固練習(xí)等多種手段達(dá)到目的。使結(jié)論深入人心。對本節(jié)教學(xué)我有一些感觸和體會，總結(jié)如下：一、在缺乏儀器時，應(yīng)對課本上的實(shí)驗(yàn)加以變通，盡量達(dá)到應(yīng)有的效果，而不應(yīng)該無所作為，就課本講實(shí)驗(yàn)。二、應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象說明問題。特別是利用學(xué)生手頭就有的物品如課桌、書本、筆、尺子、橡皮等設(shè)計實(shí)驗(yàn)是一個很好的教學(xué)思路，這樣既可以達(dá)到加深理解、鞏固課堂內(nèi)容的目的，又可以使學(xué)生明白物理就在身邊的道理。同時為學(xué)生探究問題提供了一種思路。對提高學(xué)生的探究能力很有好處。三、教學(xué)中應(yīng)該隨時反思，及時改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。例如小車做曲線運(yùn)動條件的演示實(shí)驗(yàn)，209班我是在水平桌面上做的，但發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生觀察起來較

9、困難，到了208我將小車在水平面上的運(yùn)動搬到黑板上，為了簡化模型，我先在桌面上演示，分析受力特點(diǎn)，然后搬到黑板上，并要求學(xué)生仍理解為水平桌面上的運(yùn)動，只是為了讓大家便于觀察才在黑板上演示，即重力和支持力仍然平衡，摩擦力不計，小車受到的拉力即合外力。效果就好了點(diǎn)。但在實(shí)驗(yàn)中又發(fā)現(xiàn)小車輪子運(yùn)動時在黑板上留下一道道劃痕，對黑板有損傷。于是第三節(jié)在207班我將小車扣下演示，使小車上表面與黑板接觸，避免損傷黑板。課后又想，這樣變了以后會不會給學(xué)生的理解造成新的障礙呢？還有沒有更好的辦法？四、教師在課堂上應(yīng)該思維敏捷，及時捕捉學(xué)生的思維火花。講小車沿直線運(yùn)動時，我按照教材上的思路推導(dǎo)y關(guān)于x的函數(shù)式，但有的學(xué)生直接就報出了結(jié)果y=2x,說y比x可得，當(dāng)時我沒有在意，對學(xué)生的說法未置可否，207上完后，回到辦公室，一個學(xué)生找到我講了與我不同的想法：當(dāng)小車加速下降時，列出不同時刻小車的坐標(biāo)值，從y 與x的比值發(fā)生變化可知小車