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1、抓好小組建設(shè),打造高效課堂淺議大班額下小組管理的藝術(shù)2014高端班劉海巖2014.11抓好小組建設(shè),打造高效課堂淺議大班額下小組管理的藝術(shù)洛陽(yáng)伊川西場(chǎng)學(xué)校 劉海巖曾經(jīng)有人戲言,我??梢运愕蒙鲜恰皝喼薜谝淮笮W(xué)”。雖是戲言,但卻真實(shí)的反映了我校學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)狀。擁擠的校園,擁擠的教室,擁擠的課堂,無(wú)不體現(xiàn)著兩個(gè)字“人多”。初入我校工作的教師更多的面對(duì)的都是大班額的困惑,如此多的孩子,怎樣打造高效課堂,這是每一個(gè)西場(chǎng)學(xué)校的老師都在工作中探索、實(shí)踐的問(wèn)題。而小組建設(shè)則是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵之一。一、構(gòu)建“完美”小組。學(xué)生多,正好可以可揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮集體的力量,通過(guò)“讓學(xué)生管理學(xué)生”來(lái)化解大班額的矛盾。我

2、是按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次,前后座組合成9人一組的學(xué)習(xí)大組(個(gè)別組有8人的),每個(gè)大組有3個(gè)小組,力爭(zhēng)每個(gè)小組里好中差學(xué)生搭配均衡,男女比例協(xié)調(diào),活躍和死板的搭配開,將全班學(xué)生分為9個(gè)大組。這9個(gè)大組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等多個(gè)方面進(jìn)行考核競(jìng)爭(zhēng)。在座位安排上,學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生坐在正中間,也是3個(gè)小組的小組長(zhǎng)。一個(gè)小組一個(gè)小組長(zhǎng),2個(gè)組員。一個(gè)大組3個(gè)小組長(zhǎng),一個(gè)大組長(zhǎng)。因?yàn)槊總€(gè)小組學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面存在著許多差異,這樣小組必須每個(gè)成員都努力,小組才能達(dá)到最后的成功。也就是把小組的幾個(gè)人捆綁在一起了,小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的

3、實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)互相合作,達(dá)到小組成員共同目的。這樣不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。而且在這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中,也很好地化解了人多的矛盾。給學(xué)生分好組之后,可以讓每個(gè)小組自己取組名,自己定目標(biāo),自己定計(jì)劃等,增強(qiáng)了小組之間的凝聚力。平時(shí)的作業(yè)檢查、班級(jí)管理、考試成績(jī)的分析等,都以大組為單位進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)大組要定出自己的大組長(zhǎng)(可兼任)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)由成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任,可以幫助任課老師檢查其他小組的作業(yè)、過(guò)關(guān)、簽字等工作;作業(yè)組長(zhǎng)由老實(shí)認(rèn)真的孩子擔(dān)任;衛(wèi)生組長(zhǎng)由踏實(shí)能干的學(xué)生擔(dān)任。尤其在檢查作業(yè)過(guò)程中,這

4、種分組方法特別適用。中間的小組長(zhǎng)首先會(huì)檢查同桌兩個(gè)同學(xué)的作業(yè),其次小組長(zhǎng)之間推磨式檢查,這樣可以有效避免有些組長(zhǎng)利用手中的特權(quán)逃避作業(yè)檢查,不完成作業(yè)的情況。而且的檢查作業(yè)的時(shí)間上幾乎可以縮少一半的時(shí)間。因?yàn)槊總€(gè)小組長(zhǎng)都只檢查3個(gè)學(xué)生的作業(yè),無(wú)論在質(zhì)量,還是在數(shù)量上都能保證。然后作業(yè)組長(zhǎng)做好每次作業(yè)檢查記錄。教師需要做的僅僅是抽查,大大減少了教師的工作量,可謂是一舉兩得。這種組員自我約束,互相監(jiān)督,相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,可將一個(gè)大班化整為零,自上而下“班級(jí)大組小組組員”四個(gè)層次實(shí)行分層管理。在這種管理模式下,不僅班主任得以從瑣碎的事務(wù)管理中解脫出來(lái),而且在班主任不在的情況下,班級(jí)依然可以維持較好的學(xué)

5、習(xí)紀(jì)律和學(xué)校氛圍。二、培養(yǎng)“合作”意識(shí)。中國(guó)有句俗話:三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。其實(shí),這句話從一個(gè)側(cè)面反映了團(tuán)隊(duì)的力量?!叭齻€(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”并不是說(shuō)三個(gè)臭皮匠隨便湊在一起,其智慧就超過(guò)諸葛亮。而是告訴我們,你如果想獲得成功,必須將自己置身于一個(gè)或多個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)之中。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)就必須有合作的意識(shí)。心往一處想,勁兒往一處使,才能獲得成功。因此從小組成立之初,我就一再?gòu)?qiáng)調(diào),每一個(gè)大組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì),我們所有的活動(dòng)、評(píng)比都是以大組作為起點(diǎn)的,強(qiáng)調(diào)孩子們必須懂得去合作。比如在開學(xué)伊始,有的組長(zhǎng)說(shuō):“我們組*學(xué)習(xí)成績(jī)太差,老師拉我們組的后腿,我們都不想讓他待在我們組?!边@樣的言論出現(xiàn)之后,我就立刻給孩子

6、們糾正:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),他在學(xué)習(xí)上的落后,需要你們共同的努力,一起提高,無(wú)論什么時(shí)候你們9人都是一個(gè)整體,單個(gè)的進(jìn)步不算進(jìn)步。其次在教學(xué)中,我也有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。課堂上的討論我們都是以3人小組的形式來(lái)展開的。這樣做的真真實(shí)實(shí)的每個(gè)孩子都張口發(fā)言了,發(fā)表見解了,開動(dòng)腦筋了。在交流的過(guò)程中孩子的自信心得到了極大的提高,口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。這半年來(lái)我看著那些可愛的面孔,一天天的變得開朗,我由衷地感到高興。董文琛、朱家怡、賈思源、李家恬等孩子,從開始的一言不發(fā),到現(xiàn)在課堂上的侃侃而談,也都得益于此。同時(shí)這樣的小組合作、交流也有利于教師對(duì)課堂的掌控,同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意

7、識(shí)。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練,孩子們上課時(shí)無(wú)論是自學(xué),還是交流、討論都能做到有條不紊。以作文評(píng)改課為例,通過(guò)前期由“扶”到“放”的訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生如何去自改或互該作文。由于學(xué)生的水平、能力各不相同,因此重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng),大組長(zhǎng)掌握修改、評(píng)改的方法,然后帶領(lǐng)小組其他成員輪流執(zhí)筆,共同討論,逐一批改3人作文。先疏通文句,然后按老師要求評(píng)論優(yōu)劣,寫出評(píng)語(yǔ)。這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文,多了相互交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐,學(xué)生對(duì)寫作的基本要求會(huì)理解得越來(lái)越深刻。而習(xí)作能力相對(duì)差的學(xué)生也能在多次的修改過(guò)程中無(wú)形提高自己的寫作水平。而這樣的提高只有通過(guò)相互合作才能更快地達(dá)到。在我們班的習(xí)作自我介紹的批改中許多

8、同學(xué)的評(píng)語(yǔ)寫得很有特色。有的說(shuō):讀著你的文章,一個(gè)活生生的你就站在我們面前。有的說(shuō):寫的是你嗎?我怎么越看越不像呢?有的說(shuō):你的作文就像一面鏡子,我從中照出了一個(gè)活生生的你。 我們班的一個(gè)同學(xué)寫給另一個(gè)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是:讀了作文第一段,我就知道寫的是你(笑臉)。作為好朋友,我不得不說(shuō):十歲的人了,還要媽媽喂著吃飯,摟著睡覺,你不覺得這是三、四歲孩子做的事嗎?我相信你一定會(huì)改掉這個(gè)壞毛病的(笑臉)。另外,醋吃太多,可不好?。ü砟槪?。在看這個(gè)評(píng)語(yǔ)時(shí),我笑得肚子都痛了。正是通過(guò)小組間的合作,孩子們加深了交流,共同進(jìn)步,共同提高。同時(shí)也使教師大大減輕了工作量,能將更多的精力放到教學(xué)之中去。三、抓先進(jìn),促后

9、進(jìn),實(shí)現(xiàn)“共贏”。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),前進(jìn)的最大的動(dòng)力莫過(guò)于獎(jiǎng)勵(lì)。這尤其適用于孩子。所以大組之間的競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的,當(dāng)然更重要的是促進(jìn)孩子們共同的提高。因此在新學(xué)期伊始,每周我們都會(huì)在每個(gè)大組評(píng)選出紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、早讀、午讀各方面最好的學(xué)生。這部分學(xué)生的評(píng)選是為了給本大組所有的孩子做榜樣的,因?yàn)槲沂冀K相信榜樣的力量是無(wú)窮的,身教遠(yuǎn)大于言教。從第二個(gè)月開始,在此基礎(chǔ)上,我們從每大組當(dāng)中推選出3個(gè)進(jìn)步最大的孩子,這是為了促進(jìn)后進(jìn)生的努力。如果既是最好的,又是進(jìn)步最大的,得到的獎(jiǎng)勵(lì)積分就是雙倍。這樣更能給他們前進(jìn)的動(dòng)力。從第三月開始,每周從大組當(dāng)中推選出最需要幫助的孩子,集合全組的努力,共同去幫助他,共同帶動(dòng)他的進(jìn)步。這樣在榜樣的力量下,小組成員的共同努力下,孩子們的進(jìn)步是顯而易見的。有好幾個(gè)家長(zhǎng)在和我的

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