愛滿教育論文

1、愛滿教育，愛灑教育 “愛滿教育，愛灑教育”。要讓學生擁有良好的心境，教師要悅納每個學生，讓愛的教育像輕風那樣拂過學生的心湖。 蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子的心靈。”而每個人的心靈就像他們的臉一樣各不相同，正因為他們無時無刻地表現自己的個性，才使生命如此精彩。作為班主任，了解學生的心理特點，把握學生的情緒，愉悅學生的心靈，這是對學生進行心理健康教育的重要內容。心理學研究表明，當人處于放松、自由狀態(tài)時，才會產生創(chuàng)新的激情，迸發(fā)思想的靈魂，閃耀智慧的火花。從根本上解放學生，給他們心靈上的自由，是時代的呼喚，是最真誠的人文關懷。 一、學會微笑，給學生寬松自由

2、的心境 如果你微笑著看學生，學生也會微笑著看你；如果你能敞開胸懷接納學生，學生也能打開心靈接納你。這是筆者親身的體驗。一天，我上完課后，一位小朋友天真地對我說：“老師，您上課時怎么不笑呢？”我連忙面帶笑容說：“是嗎？好，我下回上課時把我的微笑帶給你們?！焙⒆诱０椭劬Γ瑖谖疑砼?，也笑著回答：“那太好了！”孩子的幾句話，至今還縈繞在我耳畔。對我們老師的微笑，學生為什么如此渴望。孩子與人交往，與人相處需要親切感，這幾乎是每個孩子所具有的鮮明特征。因為在板著面孔的教師面前，學生沒有自由，非常拘束，學生就只有提醒自己要當心。所以，我們老師應該將微笑和幽默帶給學生，讓學生感到老師是可親的。在寬松、自由

3、的課堂氛圍中，學生沒有了拘束，也不存在不安的心理。孩子得到人文關懷的滿足。由此可見，學生所向往的是人文課堂，而老師的微笑則是人文課堂中亮麗的色彩。 二、學會呵護，給學生積極進取的信心 學習困難生大部分對學習缺乏信心。信心是學困生轉化的關鍵。學困生由于對學習喪失信心，因而自卑，漸漸地，他們與同學疏遠了?？吹轿ｋU的信號，不容懈怠，教師要選擇合適的方式幫助學困生建立自信。教例：班上有個學困生，喜歡下棋，且棋藝不錯。于是，班主任老師便轉告體育老師，上室內課時讓學生下棋。結果，那位學生贏了好幾盤，還做了其他同學的老師，這讓班上的學生另眼相看。班主任老師相機給予鼓勵，點燃引發(fā)其自信的“導火索”。每當他在學

4、習上遇到困難時，班主任老師總是走到他身旁，耐心地指點，幫助他取得成功。終然一分耕耘，一分收獲，那位學困生灰色的心“亮麗”起來了。課上能看到他與同學熱烈討論的身影，課后能聽到他爽朗的笑聲，學習成績也提高了。看到他成功路上的點點滴滴，班主任老師欣喜不已。今年的教師節(jié)，他送給班主任老師一份特殊的禮物：一個夾著照片的鏡框。他說：“老師，這是我最滿意的一張照片，明年，我就要讀初中了，愿它時刻陪伴著您?！鼻?！照片上的他笑得多甜、多可愛呀！冰心曾經說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！钡拇_，學生是美麗的，只要老師善于發(fā)現，并精心去呵護，一定會驚喜連連，只要老師給學生一點陽光，那么他們回報

5、老師的將會是整個春天。 三、學會欣賞，給學生成功愉悅的體驗 威林廉詹姆斯說：“人性最深層的需要是渴望別人欣賞?！笨释蝗诵蕾p是人的一種精神需求。小學生希望得到別人的賞識的愿望尤為強烈。在日常生活中，一個孩子獲得某種成功之后總要表現一種讓旁人能覺察到的那種期待，這便是希望得到他人的賞識 。班上的小朱，學習態(tài)度不端正，很懶，經常拖拉作業(yè)，甚至有時不完成。但在課上回答問題，他卻是“常勝將軍”。老師嘗試用欣賞的眼光審視他，不露痕跡地對他進行教育引導，推薦他當小組長，督促學生完成作業(yè)，并讓他批改同學的作業(yè)。通過履行小組長職責的過程，他改變了自我，以身作則?？梢娰p識具有改變一個人的魅力。 培根說：“欣賞者

6、心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四?？萁撸瑓采交氖??！笨梢?，欣賞是一種給予，一種溫馨，一種溝通和理解，一種信賴和祝福，可以使人具有成功感。欣賞可以起到點石成金的效果。教師在教育中要善于欣賞學生，將使教育富有了人性的色彩。 四、學會寬容，給學生自我表現的機會 人非圣賢，孰能無過？生活中人要犯錯，因而也需要寬容。從人性思考，教育者尤其要學會寬容。從某種意義上說，不斷出錯，并不斷糾錯，才使人長進。但寬容學生不是放任，而是避免“鞭打”，由人性凝煉成教育的藝術，像“水的載歌載舞”那樣，讓學生享受人性最美的教育。一天中午，我走進教室，發(fā)現電腦被學生打過了，我趕緊點擊鼠標，發(fā)現有在我的主題下跟了一貼：“我真笨?！笨隙ㄊ前嗌夏莻€淘氣包小陸干的。我看了以后，抬頭掃視全班，平靜地就說：“誰打了電腦，還是個電腦高手呢！”此時，除了陸欲紅著臉低下頭外，全班同學認真地聽著。課后，我把本次編制電腦小報的任務交給了陸欲，并指出要好好發(fā)揮電腦方面的特長。第二天，他走進教室，把圖文并茂的電腦小報交給了我，另外，還面帶愧色地遞給我一分“檢討書” 面對學生的錯誤，我不落常人暴跳如雷、大動肝火的老套，而是采用迂回、冷卻的處理方法，避開對方短處，抓住對方特長，出人意料地加以表揚，促使學生在贊許聲中主動地進行自我反思和自我教育