論心理健康與心理成長

1、心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）論心理健康與心理成長摘要：許多教師的心是好的，轉(zhuǎn)化為語言和行動(dòng)的時(shí)候，就變得“面目可憎”了，好心辦了壞事不說，累了自已又累了學(xué)生，卻還沒有達(dá)到教育的目的，這也是目前讓許多教師困惑不解的地方。事實(shí)上，學(xué)生在幼兒園或是小學(xué)的時(shí)候，要求教師的只是學(xué)識(shí)和耐心，而隨著學(xué)生年齡的增長，要求教師的則是教育的藝術(shù)和人格的尊重。學(xué)識(shí)、耐心和人格的尊重，也許都還好辦，對(duì)學(xué)生教育的藝術(shù)，卻實(shí)在讓教師感到頭痛。在這里，我將告訴你，想成為一個(gè)好教師就像學(xué)生要成為一個(gè)好孩子一樣，它也是需要學(xué)習(xí)，需要揣摩，需要領(lǐng)悟，更需要一份智慧！因?yàn)榻逃龑W(xué)生不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)！關(guān)鍵詞：心理健康 心理

2、成長 溝通 理解 寬容 挫折 潛能 突破口一、 怎樣學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通？許多教師都有這樣的困惑：如何與學(xué)生溝通？如今的學(xué)生思想較為成熟，自主性較強(qiáng)，與他們溝通不是一件容易的事，溝通不好反造成師生沖突，形成代溝。因此我們要注意幾點(diǎn)：1、溝通是一種理解，一種寬容。與學(xué)生溝通，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為處世中的合理成分。2、溝通是一種尊重，一種認(rèn)同。學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的不足。3、溝通是一種了解，一種心態(tài)。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師要采取不用的溝通方式，并且保持良好的溝通心態(tài)。4、溝通是一種時(shí)機(jī)，一種氛圍。敏感覺察學(xué)生的感受、情緒，抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造氛圍與學(xué)生溝通，能讓我們的溝通變得事半功倍。

3、二、怎樣掌握“說”學(xué)生的藝術(shù)？現(xiàn)在的學(xué)生都習(xí)慣聽好話、被賞識(shí)，久而久之便形成了“說不得”的毛病。教師該怎樣對(duì)待學(xué)生的這種“說不得”的現(xiàn)象呢？1、克服說不得，教師要講究“說”的方法。教師不能青紅皂白地“說”學(xué)生一通，而是要尋求一種學(xué)生能接受的方法，幫他找出問題的所在，讓他理解這樣才能做得更好。此外，說學(xué)生不好的行為不要否定他本人的全部。2、學(xué)生說不得，是因?yàn)楹迷捖牭锰?。教師的表揚(yáng)要慎重，表揚(yáng)學(xué)生不忘三點(diǎn)：一是有利于增進(jìn)他的自信，二是不脫離實(shí)際，三是給他指明前進(jìn)的方向。3、“說”法一致，“說”得合理，才能避免“說不得”。夫妻雙方教育觀點(diǎn)要比較一致，不能讓學(xué)生鉆空子。同時(shí)“說”的目的是要使學(xué)生明曉

4、事理，只有“說”服力強(qiáng)，才能避免“說不得”。4、讓學(xué)生懂得“說”是成長過程中的合理挫折?！罢f不得”的現(xiàn)象是學(xué)生成長發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象，成人的“說”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)承受的合理挫折，學(xué)會(huì)接受教師的“說”對(duì)學(xué)生來將也是一種挫折訓(xùn)練。三、 怎樣學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲與學(xué)生能通暢的交流，把家庭建成幸福的樂園，這是每一個(gè)教師都期望的。學(xué)會(huì)傾聽，則是我們作為教師把期望變成現(xiàn)實(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)之一。做一個(gè)成功的傾聽者，教師必須做到：1、專心傾聽。教師往往要求學(xué)生無條件地，認(rèn)真地傾聽他們的講話，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)你講話時(shí)，你也必須流心傾聽，因?yàn)槟銉A聽時(shí)的態(tài)度會(huì)告訴學(xué)生，下次是不是該把心里話再講給你聽。2、不要打斷學(xué)生的話。一些

5、教師在學(xué)生未張嘴時(shí)，已經(jīng)準(zhǔn)備好否定意見，事實(shí)上，學(xué)生可能還沒有談到問題的關(guān)鍵，聽到你的否定意件，自然把想說的也咽進(jìn)肚子里了，自然你們的溝通難以進(jìn)行。3、聽懂學(xué)生話中的真正意義。學(xué)生的語句與他當(dāng)時(shí)說的情緒有關(guān)，教師要善于揣摩他語句中的真正涵義，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正要表達(dá)的意思，同時(shí)讓學(xué)生感覺到教師的心是與他們相通的。4、保持鎮(zhèn)靜，切忌發(fā)火。無論聽到什么不同的意見，教師要保持冷靜，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的發(fā)言權(quán)利。即便是學(xué)生非常無理的或不切實(shí)際的想法，教師也應(yīng)該讓學(xué)生把話說完，然后發(fā)表自己的想法，指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。5、準(zhǔn)許學(xué)生自由表達(dá)思想。遇到不同的意見，要給學(xué)生說話的權(quán)利，不要非常主觀地判斷認(rèn)為學(xué)生幼稚可笑

6、，不懂道理，沒有人生閱歷。教師親應(yīng)該與學(xué)生在平等的討論中尋找共同點(diǎn)。只有學(xué)會(huì)聽的教師，才能讓學(xué)生多說，也才能做到與學(xué)生的心靈真正的溝通。四、 如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，成功的道路也有千條萬條，只要教師方法得當(dāng)，就能夠使學(xué)生獲得足夠的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生自信、自尊、自愛地成長起來。1、教學(xué)生學(xué)會(huì)放松，量力而行。俗話說：跳一跳，摘得到。量力而行是制定目標(biāo)的一條原則，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。2、教師擺正心態(tài)，開發(fā)學(xué)生潛能。讓學(xué)生面面俱到地發(fā)展很難，教師應(yīng)該根據(jù)他的潛能，發(fā)展他的長處，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。3、運(yùn)用贊揚(yáng)的力量。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)他，讓他能在失誤中找到成功的地方。學(xué)會(huì)積極地看待

7、問題，對(duì)學(xué)生的一生都有好處。4、發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)成功的突破口。對(duì)于學(xué)生的長處，教師如果不僅不鼓勵(lì)反而還要打擊他，恐怕他的一生都會(huì)缺乏信心，也就很難獲得真正的成功。5、成功沒有惟一的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)業(yè)成績的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，這種對(duì)成功的理解是狹隘的。如果以犧牲學(xué)生內(nèi)心的幸福感受，獲得所謂的“成功”，這終將是失敗的“成功”。哈佛大學(xué)教授加德納研究發(fā)現(xiàn)，人具有空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、邏輯、數(shù)學(xué)、語言、交際等多元智能，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不同的。教師只要讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的體驗(yàn)。五、 怎樣學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生？賞識(shí)在教育中意義重大。因?yàn)橘p識(shí)緊緊抓住了情感因素，使人產(chǎn)生愉快的感覺，由外

8、到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。這種肯定自我的多次沉淀，就會(huì)積累學(xué)生的成功感，打下自信的基礎(chǔ)，不斷走向成功。1、賞識(shí)教育是一種教學(xué)生學(xué)說話學(xué)走路的教育。它的奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗，堅(jiān)信學(xué)生總有一天會(huì)堅(jiān)定地邁出第一步、第二步。也正是這種允許失敗，不怕失敗，使學(xué)生走向成功。2、賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生潛力的原因在于滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求。它的奧秘就是讓學(xué)生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)。3、 賞識(shí)教育并不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。賞識(shí)的概念里也有批評(píng)，而且可以更大膽的批評(píng)。但賞識(shí)的批評(píng)并不能因?yàn)閷W(xué)生在某種事上做錯(cuò)了，就將學(xué)生一棍子打倒，將整個(gè)人都否

9、定掉。4、 賞識(shí)教育并不是沒有挫折，而是不讓挫折錯(cuò)位。若把學(xué)生比作一棵樹，它接受的賞識(shí)多，所得到的養(yǎng)分就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹，就能接受風(fēng)雨的洗禮了。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。六、 如何把握批評(píng)學(xué)生的“藝術(shù)”？要想取得教育學(xué)生的良好效果，就得講究批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)學(xué)生必須注意以下四個(gè)方面：1、批評(píng)學(xué)生與尊重學(xué)生并不矛盾，批評(píng)時(shí)要注意尊重學(xué)生。有些教師批評(píng)學(xué)生時(shí)態(tài)度粗暴、語言尖刻，傷害到了學(xué)生的自尊。這時(shí)的批評(píng)，雙方已出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理壁壘，自然無法產(chǎn)生教育的效果。真正有效的批評(píng)是要讓學(xué)生感覺到其中的慈愛之心，使他自動(dòng)消除對(duì)待批評(píng)的抵觸心理，真正理解自己的錯(cuò)誤

10、。2、注意批評(píng)的地點(diǎn)及其場合。大多學(xué)生都很愛面子，如果在公共場所，當(dāng)著其他學(xué)生的面受到責(zé)罰、辱罵，就容易形成對(duì)立情緒，即使他知道錯(cuò)了，也會(huì)強(qiáng)詞奪理。所以，在公共場所批評(píng)學(xué)生要講究環(huán)境藝術(shù)，注意給學(xué)生“下坡的臺(tái)階”，讓他把偏激情緒平息一下，或換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)來進(jìn)行教育。3、要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處。有人看學(xué)生，“橫挑鼻子豎挑眼”。其實(shí)這不僅是教育觀念問題，也是教育水平問題。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)也要用“兩分法”，既看到錯(cuò)誤缺點(diǎn)，又看到長處優(yōu)點(diǎn)。教師必須善于挖掘?qū)W生潛在優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)前多作調(diào)查分析，以便分清是非，以理服人。4、批評(píng)要點(diǎn)到為止，不要翻舊賬。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)，最怕的就是嘮嘮叨叨、沒完沒了，把

11、學(xué)生多少年以前的老賬反反復(fù)復(fù)絮叨沒完。昨天已經(jīng)認(rèn)了錯(cuò)今天又要翻舊賬，使學(xué)生灰溜溜不知何日能挺胸抬頭做人。最有效的批評(píng)應(yīng)該言簡意明，點(diǎn)到為止，對(duì)于這樣的批評(píng)，學(xué)生會(huì)牢記終身。七、如何把握“愛”與“嚴(yán)”的尺度？教師關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生是人之天性。但愛而不教，管而不嚴(yán)，自然也達(dá)不到教育的目的。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，要注意把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到愛而不溺，嚴(yán)而不厲。1、教師要有理智、有分寸的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。既要讓學(xué)生感到教師真摯的愛，使其感受到家庭的溫暖，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心教師和其他家庭成員，培養(yǎng)其責(zé)任心和愛心。2、教師要正確對(duì)待學(xué)生的要求。教師對(duì)學(xué)生的要求要具體分析，要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和

12、有利于學(xué)生的身心健康為前提，不能百依百順。過分滿足學(xué)生的要求容易引發(fā)學(xué)生過高的欲望，一旦教師無力滿足其要求時(shí)，勢必引起學(xué)生的不滿，致使難以管教。3、“嚴(yán)”不代表讓學(xué)生怕你。不少教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生要給予好心而不能給予好臉，學(xué)生只有害怕教師，才能教育好。有的認(rèn)為“嚴(yán)”就是不聽話就要打罵，實(shí)際上這些認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。實(shí)行體罰只不過是教師缺乏理智和束手無策的表現(xiàn)，對(duì)當(dāng)今的學(xué)生采取這種辦法是難以奏效的，不可能起到嚴(yán)格要求的效果。如果學(xué)生不愿意接近教師，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，或既不尊敬，有不接近，更不愿與教師交談，這就很難取得好的教育效果。4、“嚴(yán)”不代表可以對(duì)學(xué)生提出苛刻的要求。我們所說的嚴(yán)格要求是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水

13、平和年齡特點(diǎn)來說的，教師提出的要求必須是適當(dāng)?shù)?，是學(xué)生經(jīng)過努力可以做到的。若要求過高，學(xué)生即使經(jīng)過努力也無法達(dá)到，就會(huì)使學(xué)生喪失信心，也就起不到教育效果。八、如何掌握激勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)?激勵(lì)是一種十分重要的教育方法，許多為人教師者可能都曾用過此法。不過，激勵(lì)學(xué)生也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)并采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑駝t就難以達(dá)到預(yù)期的教育目的。1、激勵(lì)目標(biāo)要切合實(shí)際。學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而教師的激勵(lì)目標(biāo)也應(yīng)具有漸進(jìn)性。教師不妨由低到高、由易到難地將激勵(lì)目標(biāo)逐步向?qū)W生提出來。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。過高的激動(dòng)目標(biāo)，非但起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，還很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師給學(xué)生設(shè)立的激勵(lì)目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。2、激勵(lì)語言要有余味。如果學(xué)生當(dāng)上了班長后，父親禁不住說：“我兒子真有出息！”這種表白毫無余味，對(duì)學(xué)生并無多大激勵(lì)作用。如換成：“當(dāng)了班長，就該用一個(gè)班長大標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，起到好的帶頭作用?！边@就既蘊(yùn)含著教師的信任和期望，又給學(xué)生提出了更高的要求，有嚼頭也有余味，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的激勵(lì)作用，促使學(xué)生更加努力進(jìn)取。3、營造激勵(lì)的氛圍激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該營造出一種愉快和諧的氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能冷靜地思考自身的問題，領(lǐng)悟教師的良苦用心，并會(huì)積極努力地按照教