《感受器和感覺器官》教案3

1、感受器和感覺器官教案教材內容簡析這節(jié)內容主要介紹人體感受外界刺激和反射活動起點感受器與感覺器官的有關知識內容。 由于人所獲取的信息主要來自眼與耳， 我們通過對眼與耳的結構與功能的認識， 來了解視覺和聽覺的形成。 同時人體也通過其它感受器來感知外界刺激變化， 所以也介紹了其它感覺（嗅覺、味覺、觸覺、溫度覺）。教學目標1、說出感覺產生的基本過程。2、說明感受器和感覺器官的概念。3、描述眼球和耳的結構與功能。4、解釋近視、遠視視物不清的原因及矯正方法。5、說明視、聽、嗅、味覺及皮膚觸覺、溫度覺感受器感受刺激的性質。教學重難點1、教學重點：眼球的結構與功能；耳的結構與功能；視覺的形成與近視、遠視的矯正

2、原理； 嗅覺與味覺感受刺激的性質與感受器的位置； 觸覺敏感性與感受器分布特征的關系；皮膚溫度覺感覺器適宜感受刺激的性質。2、教學難點：眼的屈光調節(jié)。教學方法討論法、講解法、演示法。課時安排3 課時教學準備1、可拆裝的眼球模型；眼球的剖面掛圖；眼球的屈光調節(jié)的動態(tài)變化裝置；視覺形成過程的多媒體課件或者聽覺形成的掛圖。2、耳的結構模型；聽覺形成過程的多媒體課件或者聽覺形成的掛圖。3、測定觸覺的實驗用具；嗅覺感受器的結構圖及味覺感受器的結構圖；皮膚中的感受器的結構圖。教學過程第一課時導入： 想一想你吃飯的情景， 當時你都感覺到什么？你看到了飯菜的形狀和顏色， 聞到飯菜的氣味，嘗到了飯菜的味道，感知到

3、它的軟哽度，手指感覺到饅頭的溫熱，當然，你還會聽（感受外界刺激的結構）獲到家人的談話。你的這些感覺是靠分布在身體不同部位的感受器取的。感受器的結構有的比較簡單，有的很復雜，復雜的感受器周圍出現(xiàn)了輔助結構，以使它能更有效地感受刺激，我們把這種帶有輔助結構的復雜感覺器稱為感覺器官，簡稱感官。如眼、耳等。板書課題。你能說出上述感覺是如何產生的嗎？分別來自身體的哪個部位？這些感覺對你完成就餐活動有什么意義？通過復習“反射弧的組成”、“反射的完成”引出對“感覺形成”的學習：感受器感受到刺激后，產生神經沖動沿著傳入神經傳導到神經中樞，一方面可以引起比較簡單而迅速的反射，另一方面沖動還會在脊髓和腦干中的神經

4、通路里繼續(xù)上傳到大腦皮層感覺中樞，在此產生相應的感覺。眼與視覺師：據(jù)科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲得的信息中，大多來自視覺（占80%以下）。視覺讓你發(fā)現(xiàn)遠處疾駛而來的汽車，及早避讓；視覺讓你看到周圍物體的形狀、大小、距離和色彩；視覺讓你能夠讀書、看報、看電視、看電影。視覺是怎樣形成的？首先讓我們觀察眼球的模型，對照課本示意圖和大屏幕分析比較眼球各結構的功能。生：學生活動（四人組）觀察并準備競賽。師：指導學生觀察事物要按一定順序（從外到內，由前到后，由上到下等）。生：準備競賽。師：安排一名學生計時，學生推薦本組代表。生：搶答（拖動比賽）（利用課件競賽）。師：對學生的活動進行點評，并引導學生觀察有關眼

5、球結構的課件。眼球的結構：眼球壁 外膜中瞳眼球的結構內膜%容物：房水、晶狀體、玻璃體生：觀察記憶視覺的形成師：如此復雜的眼球是怎樣形成視覺的呢？想一想：傳統(tǒng)的照相機成像與眼球的成像的有哪些相似之處？生：觀察課件、圖、表、并回答。生：瞳孔相當于照相機的光圈，晶狀體相當于照相機的鏡頭，視網膜相當于膠卷（底片）師：點評。師：展示視覺的形成的大致過程：錄像文字（加圖片顯示在視網膜上成倒像），但經過大腦皮層的處理，形成視覺看到的卻是正立的。走進生活師：設置如下生活場景1、進出影院（學生表演）。2、貓的瞳孔（學生講述課前收集的有關資料）。師：出示圖片展示貓的瞳孔調節(jié)。生：觀察瞳孔大小的調節(jié)師：瞳孔的調節(jié)由

6、眼的哪一部分控制？下面讓我們看一看展示的圖片和文字。探究實驗：師：在明處和暗處，我們自己的眼睛也要做出調整，請大家對照鏡子觀察瞳孔大小的變化。教師操作開燈f關燈-開燈。生：觀察瞳孔在亮處、暗處、亮處的大小變化。師：想一想為什么會有這樣的變化？生：適量的光線進入瞳孔，這些光線刺激視網膜上的感光細胞，就形成清晰的視覺。近視及預防近視的成因師：生活中有不少同學戴眼鏡，下面請觀察柱狀圖所顯示的信息。生：自主分析原因。師：安排衛(wèi)生委員匯報調查結果。生：我們調查了我班初中入學時的近視人數(shù)和現(xiàn)在的近視人數(shù)，結果呈上升趨勢。師：引導分析近視的成因是什么？生：看電視、看書時間過長，沒有良好的學習行為習慣等。生：

7、觀察課件掌握近視的成因。近視的矯正師：圖與動畫的有機結合，正確演示近視眼的矯正，佩戴合適的凹透鏡，使物像正好落在視網膜上。生：戴眼鏡的同學講述框架眼睛給自己帶來的不便。近視的預防師： 一雙健康的眼睛對我們的學習和生活是非常重要的， 然而要始終擁有一雙健康的眼睛卻不是件容易的事情。出示圖片，展示“三要”、“四不看”，強調預防為主，對學生進行思想教育， 課間一定要讓自己的眼睛適當休息， 認真做好眼保健操， 讓我們每一人都能擁有一 雙美麗明亮的眼睛。課外拓展：師： 引導展示課前收集有關現(xiàn)代醫(yī)學治療近視的資料隱形眼鏡， 妙在隱型， 但對青少年不適合，因為他們的眼軸還沒有定形；準分子治療近視，讓學生了解

8、現(xiàn)代醫(yī)學技術，為教師進一步引導學生在課外探究現(xiàn)代生物科學技術奠定了基礎。 我的愛心奉獻， 在給予學生知識的同時，更凈化了學生的心靈，其實我也可以奉獻自己的愛心。我的收獲：通過“填一填”“選一選”等練習，使學生樹立“我知道了”、 “我學會了”、“我懂得了”的自信心，由淺入深的引導學生回顧本節(jié)課的重難點。生：歸納總結，鍛煉自己語言表達能力。師：同學們，我可以感知你們的音容笑貌，你們可以感知老師的一舉一動， 其中的奧秘你們現(xiàn)在已經知道了。 那么， 美妙打聽的聲音又是如何被我們感知的呢？下節(jié)課我們就學習耳與聽覺。第二課時導入教師手舉一張CD 碟片，問學生： “同學們，這是什么？”學生看到老師手上拿著的

9、是自己熟悉、喜愛的碟片，非常興奮，精力很快集中起來，并萌生了極高的興致和濃厚的探究欲望。同學們異口同聲地回答： “是碟片” 。教師隨即又問： “你們是怎么知道的？”學生回答： “看到的。 ”教師問： “用什么看到的，怎么看到的？”這實際上是教師引導學生復習上一節(jié)課已學過的 “眼與視覺” 的知識， 教師的這一方法非常巧妙、 非常自然， 一改過去那種直接提問復習的方式， 讓學生在自己感興趣的具體情境中復習了“視覺的形成過程” 。復習完畢，教師是這樣引入新課的： “你們知道這張碟片中灌制的是樂曲還是歌曲？”（稍停片該，讓學生有足夠的時間思索。 ）隨后老師把碟片放入 CD 播放機中， 輕輕一按 “ p

10、lay ” 鍵， 教室里立刻響起了優(yōu)美的音樂聲。教師不失時機地插入： “這下你們該知道了吧！ 是樂曲碟片還是歌曲碟片？” “是樂曲碟片。“你們是怎么判斷的？”“聽到的。 ”“怎么聽到的？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題 耳與聽覺”新穎好奇的引入，拔動了學生求知的欲望，促使學生以渴求的心理投入到新知的學習之中。新課學習（ 1 ）教師演示：耳的結構（掛圖或課件）（ 2 ）學生自主學習：引導學生觀察掛圖或課件，讓學生自主看書學習，找出自己不懂的問題并記錄下來。學生看書過程中，教師巡視，督促學生把問題記下來。這一步要求學生自主看書、獨立思考、尋找問題，為學生的自主學習提供了時間和機會。 一改“講解討

11、論交流”的套路，注重了實效性。（ 3 ）分組互助學習：組內交流問題、解決問題，并把組內不能解決的問題記錄下來。（ 4 ） 全班互助學習：每小組依次提出本組不能解決的問題， 讓其他組的同學幫助解答。為了調動學生解答問題的積極性，可采取小組競答的方式，答對1 題小組加 10 分，看哪一個小組回答問題最多、 準確率最高。 同時為了鼓勵小組提出問題， 凡是提出一個有價值的問題，就加 20 分。通過學生之間的互助學習， 讓學生的問題得到很快地解決， 這比老師的講答好得多。 因為學生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲， 比較看重同伴的影響和作用， 同學之間（或同齡人之間） 的影響要大于老師對學生的影響。 學

12、生在一起互相學習，相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學習的過程中，學生學會了合作共事，學會了虛心請教，學會了取長補短，這為學生以后的發(fā)展奠定了基礎。（ 5 ）分組完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結構”拼圖，講清游戲規(guī)則。按拼圖的快慢順序分別給以小組加不同的分數(shù)。 先拼起的小組優(yōu)先觀察 “耳的結構” 模型， 看完后依次往后傳。喜歡游戲是孩子的天性。適時創(chuàng)設“游戲”這一環(huán)節(jié)，會激發(fā)學生極大的學習熱情，同時可調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛。（ 6 ） 教師用鼠標點擊課件 “耳的結構”中的各個結構，課件隨即對所指結構突出顯示出來，讓學生說出結構名稱及功能，學生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學

13、生沒有答對，教師要督促學生查找書上的相關內容，然后再繼續(xù)下去。學生在自主學習、 互助學習中所獲得的知識， 需要借助一定的方式及時進行鞏固， 并得到老師的認同，從而樹立起學生繼續(xù)學習的信心。（ 7 ）教師引導學生梳理并復習已學內容，并進行對比，找出規(guī)律，為學生學習、理解“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎。如復習以下知識：刺激f感受器f傳入神經f神經中樞-傳出神經f效應器光線-眼-視覺神經-視覺中樞（位于大腦皮層）-形成視覺然后讓學生分組歸納總結出：聲波-外耳道-鼓膜-聽小骨-耳蝸（內有聽覺感受器）-與聽覺有關的神經-聽覺中樞（位 于大腦皮層）-產生聽覺適時對學生進行學法指導，讓學生掌握正確的學習方法，從而提高學習的效率。（ 8 ）每小組選出一名代表到黑板上用