用愛(ài)管理班級(jí)

1、用愛(ài)管理班級(jí)常言說(shuō)：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子，這秋收的“萬(wàn)顆子”中凝聚著多少春耕者的辛勤與汗水，在教育教學(xué)這塊圣地中耕耘更是如此。7 月的收獲，凝聚著教師無(wú)數(shù)個(gè)披星戴月的日日夜夜；學(xué)生甜蜜的微笑， 是教師無(wú)數(shù)的心血與汗水澆開的幸福之花。當(dāng)坐在 7 月的星空下，翻閱記錄在苦樂(lè)相伴的日子中曾有的經(jīng)歷，那種既有一分如釋重負(fù)的輕松， 又如享受一縷馨香的愜意的獨(dú)特感受是無(wú)言形容的。歲月如詩(shī)，風(fēng)雨如歌。當(dāng)你傾心做一件事情的時(shí)候不覺(jué)得怎樣，等回頭看看走過(guò)的道路印滿深深的足跡，才發(fā)現(xiàn)那寫在人生路上的卻是浪漫的詩(shī)，是動(dòng)人的歌。佛祖拈花現(xiàn)情韻，迦葉微笑留心中。佛祖拈花，迦葉微笑，是佛教中可遇不可求的境界，那是一種默

2、契，那是一種一切盡在不言中的理解，那是一份無(wú)言的感動(dòng)，是一種心靈中共存的寬容與和諧， 這也正是我所追求的師生關(guān)系的極至。愛(ài)是一切的源泉。愛(ài)是人的一種基本需要，對(duì)于身心處在發(fā)展變化尚未成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更迫切的需要愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的一種心理寄托，是一種內(nèi)心的渴望。教師只要真心的付出愛(ài)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動(dòng)，一旦學(xué)生的這種心理需要得到滿足，就可以打開學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生的了解，增進(jìn)師生的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依賴感，就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移對(duì)教師的尊重，接受教師的教育，教育才能獲得事半功倍的成功。正所謂“親其師

3、、信其師”進(jìn)而“樂(lè)其師” 。一 . 愛(ài)需要真誠(chéng)1 . 在學(xué)校中，幾乎每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好愿望的，是出于對(duì)學(xué)生的好心。但是， 不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好愿望和好心都會(huì)得到學(xué)生的接受，或者說(shuō)， 不同的老師即使對(duì)學(xué)生有同樣的教育要求和愿望，被學(xué)生的接受程度也會(huì)不同，這其中的一個(gè)原因是不同的老師在與學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)他們的真誠(chéng)態(tài)度的高低感受不同，或者是他們對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)度高低不同，教育效果也就截然不同了。學(xué)生在與老師的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后， 才愿意去回應(yīng)給老師信任感，這種師生之間的真誠(chéng)溝通品質(zhì)是雙向互動(dòng)地成長(zhǎng)和培養(yǎng)的，學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高，對(duì)老師所

4、傳遞的教育影響的接受度就有多高。學(xué)生對(duì)老師的言行是否一致非常重視，在一個(gè)言行一致的老師那里，學(xué)生的第一個(gè)心理體驗(yàn)是安全感，他不必?fù)?dān)心這個(gè)老師的要求會(huì)前后不一致，不必?fù)?dān)心老師會(huì)情緒化地變更對(duì)學(xué)生的各種管理措施，也從一個(gè)始終能夠?qū)λ麄冴P(guān)懷的老師那里得到穩(wěn)定的情緒支持，真誠(chéng)是一種品質(zhì)，是一種教育的力量。 愛(ài)學(xué)生， 需要老師的真誠(chéng)，真誠(chéng)的老師應(yīng)該是一個(gè)表里如一、言行一致的人。2 .真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生此時(shí)此刻的需要，和他們一起面對(duì)困難，共度難關(guān)。記得高三尚未開學(xué)，有2 個(gè)學(xué)生給我打電話，述說(shuō)自己面對(duì)將要開始的高三生活有一種莫名的恐懼感。 我在感受獲得信賴的欣喜之余，更深切地感受

5、到信賴背后的責(zé)任與義務(wù)。于是開學(xué)的第一天，我就召開班會(huì)，主題是：我，真的高三了。還記得自己送給學(xué)生這樣一段話： “高三了，別說(shuō)我渲染，你還真得做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好面對(duì)一種緊張的氣氛，張三在努力，李四在拼搏，頭不抬，眼不眨，課上專心肯動(dòng)腦，課下拔高少不了，你也得拼。都說(shuō)高三是苦的精華，累的結(jié)晶，苦和累也是一種歷練，還想象高一、高二的輕松當(dāng)然也可以，結(jié)果只有遺憾在心頭?？v然你聰明，即使你智慧，請(qǐng)記?。荷酵庥猩健Ｈ送庥腥耍瑥?qiáng)中更有強(qiáng)中手。有人會(huì)懈氣： 我不靈， 成績(jī)還平平，也別忘記古訓(xùn)：一分耕耘，一分收獲?？嘁埠茫垡擦T，黃牛精神要發(fā)揚(yáng)，可茫茫題海，題海茫茫，還需要技巧和方法。妄想課上損失課下補(bǔ)，那是自

6、欺欺人，決勝課堂，事半功倍，你何樂(lè)不為？請(qǐng)記住，我們有個(gè)溫暖的家，有事別忘了我們大家。最后送大家一句話：有夢(mèng)你就要高高飛翔！ ”一段話語(yǔ)既有對(duì)高三實(shí)景的展現(xiàn)，也有對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)備的要求，還有對(duì)學(xué)習(xí)方法的介紹。一個(gè)艱難的過(guò)渡就這樣以輕松的方式完成了。緊接著我就召開了 “用愛(ài)來(lái)鋪路，牽手走高三”的主題家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生的壓力、迷茫統(tǒng)統(tǒng)消失在愛(ài)的海洋。后來(lái)，在學(xué)生心理波動(dòng)的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我都會(huì)召開主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到來(lái)自老師真誠(chéng)的關(guān)懷，增添克服困難的勇氣，我先后召開了： “點(diǎn)亮自信的心燈”， “精雕細(xì)琢， 穩(wěn)扎穩(wěn)打” ， “陪你走好 100 天” ，“明天的我

7、會(huì)更好”， “選擇明天”， “笑對(duì)高考”等班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。3真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且， 也以他的思想推理思想他的一切，這就是所說(shuō)的建立良好人際關(guān)系，進(jìn)行良好溝通的同理心。有了同理心，教師就會(huì)暫時(shí)放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，嘗試設(shè)身處地地從學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看事物，從學(xué)生的處境來(lái)體察他的思想行為，了解他因此而產(chǎn)生的獨(dú)特感受，由此產(chǎn)生共鳴同感。有了同理心，老師就不會(huì)用警告的口吻訓(xùn)斥學(xué)生，有了同理心就會(huì)誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)心愛(ài)護(hù)的溝通氛圍。記得高三第一月考成績(jī)出來(lái)后，班里一些男同學(xué)躁動(dòng)不安，聽課不專心，丟三落

8、四，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，及時(shí)召開“我們永遠(yuǎn)是朋友”的主題班會(huì)，傾聽他們的感受，接納他們的思想，并對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界中需要得到引導(dǎo)和糾正的地方提出建設(shè)性的幫助，終于使這些男同學(xué)平靜了心情，重新回到前進(jìn)的正軌。二.愛(ài)要學(xué)會(huì)尊重和寬容心理學(xué)家馬斯洛在他的著名的需要理論中提出人的幾個(gè)基本需要，其中就有尊重的需要。他認(rèn)為，這些基本需要在一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程中是必須得到滿足的，否則就會(huì)產(chǎn)生焦慮或其他的心理障礙。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，成功之處并不是看有多少人羨慕你的成就，而是要看有多少人因?yàn)槟銓?duì)他們的愛(ài)而變得有自尊，有自信； 看有多少人從你的眼中看到了自己的美麗，從你的聲音里聽出了自己的可愛(ài)。老師的天職就是盡可能地

9、給每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，把每一位學(xué)生都作為有人格、有個(gè)性、有希望的人去尊重和愛(ài)護(hù)，使他們成長(zhǎng)為學(xué)有所長(zhǎng)、全面發(fā)展的人。事事處處以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”來(lái)看待學(xué)生， 就能理解學(xué)生所說(shuō)的話或心境，不否定其知覺(jué)， 不驅(qū)斥其情感，不否認(rèn)其愿望，不嘲笑其嗜好，不損毀其品格，不羞辱其個(gè)人，學(xué)生因此會(huì)感到受人了解和尊重，當(dāng)他們感受到你的脈搏在和他一起跳動(dòng)的時(shí)候，就是你在學(xué)生中享有崇高威信的時(shí)候。我認(rèn)為， 教育是使受教育者不斷提升自己的過(guò)程，教育不是對(duì)受教育者進(jìn)行毀滅性的改造。因此，教師要尊重學(xué)生，教師的尊重會(huì)讓學(xué)生感到信任，帶來(lái)自信，增添動(dòng)力，創(chuàng)造未來(lái)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教師要以一顆

10、平常心看待作為平凡人的每一個(gè)學(xué)生，不帶偏見(jiàn)，沒(méi)有偏執(zhí)地善待每一個(gè)學(xué)生?？鬃釉疲?“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之。 ”寬容，有一種巨大的人格魅力，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。三.愛(ài)要為學(xué)生的一生打好底色生命不打草稿，人生是一條一經(jīng)邁出，再也沒(méi)有回程的路。 學(xué)生跨出校門之前，作為教師的我們無(wú)意間已為他們鋪灑了生命的底色。教育是一種生活，在現(xiàn)代社會(huì)更是如此。： “教育無(wú)痕”是一種境界，一種超越再超越的化雨潤(rùn)物的無(wú)形大使。因此，教育的豐富性只有靠生活才

11、能展得開說(shuō)得明。離開生活的教育是馴養(yǎng)，除了造就不會(huì)生活的木偶外不會(huì)有其他收獲；離開生活說(shuō)教育，除了教條以外不會(huì)有更多其他內(nèi)容。當(dāng)我們以生活來(lái)詮釋教育，教育知識(shí)才具有人性，才具備靈性，才擁有親和力和魅力。我也相信，融于生活中的無(wú)痕教育將在生命歷程中刻下深深的印痕，對(duì)教育者如此，對(duì)受教育者也如此。記得印度洋海嘯發(fā)生后，一天語(yǔ)文課上，我曾對(duì)學(xué) 生如此說(shuō)： “人類在自然面前常以勝利者自居，但在自然力量的沖擊 下人又顯得多么的脆弱。唏噓之間，百萬(wàn)生命被無(wú)情的巨浪抹平、抹 平，那里有多少人懷著未盡的心愿，有多少人有著無(wú)盡的夢(mèng)想，有多少情還未訴清？然而，所有的一切頃刻間已劃為永遠(yuǎn)的句號(hào)， 活著的 我們有什么

12、理由輕視生命，抱怨生活。請(qǐng)珍惜每一天，快樂(lè)每一天， 用感恩的心去生活，把真誠(chéng)的愛(ài)給予別人！ ”還記得給學(xué)生舉行十八 歲成人儀式的誓言：十八歲，注定不會(huì)風(fēng)平浪靜，十八歲你們將要承 擔(dān)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)心。十八歲前，你們得到太多人的愛(ài)，十八歲后，希 望你們更多的付出愛(ài)，給予愛(ài)過(guò)你的人和需要你愛(ài)的人。 青春不是生 命的一段時(shí)間，而是一種精神狀態(tài)。一個(gè)人的青春在不再追求的那一 天結(jié)束，你們要不斷奮斗，不斷充實(shí)自己，在自信與快樂(lè)中獲得成功！ 愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求 的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果，沒(méi) 有人能丈量愛(ài)腳下的路有多長(zhǎng)，沒(méi)有人能測(cè)試愛(ài)心中

13、的海有多深， 惟 有時(shí)間，時(shí)間的目光可以一刻不停地注視著愛(ài)的身后和前方。明晰著愛(ài)的足跡，追隨著愛(ài)的人們，記錄著愛(ài)的故事。愛(ài)，會(huì)給學(xué)生的一生 打好底色！四.愛(ài)的感動(dòng)匆匆的歲月，將忙碌的三年帶走，卻把那累累的碩果掛滿枝頭。只要付出，就有收獲。在圣潔的芳草地上耕耘，只要你把心血和汗水 化作甘露，流進(jìn)學(xué)生心田滋潤(rùn)心靈，只要你把生命的脂膏化為蠟燭， 照明學(xué)生眼睛辨明道路，歲月留給你的不僅僅是滿臉的滄桑， 還有那 永存心間的慰藉的花朵和那一脈溫暖的馨香。打開收獲的箱囊， 擷取美麗的珍寶，感動(dòng)留戀的詩(shī)行，回味難忘的時(shí)光。我與大家分享 我的快樂(lè)：小金老師，作為您的學(xué)生，我擁有太多的幸福，您教會(huì)我 的不僅僅是書

14、本的知識(shí)，更有人生處事的道理和如何去愛(ài)別人， 讓我 懂得了愛(ài)的含義。一一劉斯亮，您是我生命中第一個(gè)讓我知道人還可 以如此真誠(chéng)，我還可以那樣愛(ài)人。我第一次如此感激我的父母、我的 親友、我的老師和世界上的每一個(gè)人。我今后的人生信條將是堅(jiān)韌和 真誠(chéng)，這將是我一輩子的寶貴財(cái)富，而這財(cái)富是您用您的愛(ài)給予我的。韓逸陶為何此時(shí)眼中充滿淚水，只因三年的時(shí)光讓人難以忘懷；為何此刻心中堆疊酸楚，只因身邊的一人一物無(wú)法割舍。您用嬌 柔的身軀高擎世間最深沉的愛(ài)，您用寬廣的胸懷告訴我們世界的美 麗。一一陳雪。一個(gè)結(jié)束正是另一個(gè)開始，三年的師生關(guān)系的結(jié)束換 來(lái)的卻是后半生的朋友。一一張楠。太多次看過(guò)您穿著高跟鞋在夜幕 中的馬路上急奔幼兒園，那噠噠的聲音帶著急切，帶著期盼，帶著愛(ài)， 也懷有歉。那聲音刺痛我的雙耳，卻讓我明白什么是無(wú)私，什么是真 麗。一一于瑤。今天我們離別，但我們不說(shuō)再見(jiàn)。一年的時(shí)光我擁有 太多太多的記憶，知識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、感動(dòng)希望有一天，我也能站在講 臺(tái)上，