(完整word版)特殊教育學生的心理0001

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載特殊教育學生的心理本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！心理健康教育與特殊教育學生各種素質(zhì)的形成與 發(fā)展水平有著密切的聯(lián)系。了解和掌握特殊教育學生的心理，發(fā)現(xiàn)特殊教育 學生的心理健康問題，并及時采取有效的防治措施， 有助于我們有的放矢地對他們進行心理輔導，從而培 養(yǎng)他們健全人格和健康的心理，全面提高他們的學習 能力，增強特殊教育實效。一、特殊教育中學生心理健康的涵義心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，運用 各種手段

2、，幫助學生了解自己、認識世界，根據(jù)自身 條件建立起有益于個人與社會的生活目標，在學業(yè)、 職業(yè)和人際關(guān)系等方面得以充分發(fā)展，從而獲得最佳 的生活適應。在特殊教育中，心理健康教育顯得尤為 重要。教師面臨的都是身患有殘疾的學生，他們一般比 較敏感、脆弱，心理孤僻，心理障礙較重。因此，心 理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊 教育質(zhì)量的關(guān)鍵，決定著特殊教育質(zhì)量的高低。二、特殊教育學生心理健康的意義及現(xiàn)狀心理健康教育決定著每一位殘疾學生的學習，直 接影響著他們今后的就業(yè)和生活，與他們的命運息息 相關(guān)。因此，要正確認識心理健康教育的重要意義。心理健康教育可以幫助學生克服心理障礙。對特 殊教育中殘

3、疾學生開展心理健康輔導，可以有效幫助 學生樹立良好的人生信念，形成良好的心理素質(zhì)。心 理素質(zhì)直接決定學生的未來發(fā)展。他們只有克服自身 的心理障礙，促使他們心理上更加成熟，對未來的生 活有充分的信心，有克服自我戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心心理健康教育可以促使學生樹立正確的人生觀和 價值觀。殘疾人學生由于身體因素、生活環(huán)境、早年 經(jīng)歷等原因往往比較敏感，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、恐 懼、焦慮等心理問題。對他們進行適當?shù)男睦磔o導有助于提高殘疾人學 生的學習動力和社會適應能力。心理狀態(tài)直接決定著 學生的心理素質(zhì)，影響著學生的理想信念，增加心理 輔導，提高殘疾人學生的社會適應能力。健康的心理 狀態(tài)能夠進一步養(yǎng)成良好的

4、思想道德品德，也能更好 地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為學生提供更好 地學習動力，促進他們更好地樹立人生觀、價值觀。心理健康教育可以使學生更好地融入社會。殘疾 學生作為社會弱勢群體，要像正常人一樣更好地融入 社會，必須要有夯實的文化基礎(chǔ)知識，掌握一門專業(yè) 技術(shù)，具有一技之長，為能在社會上立足奠定堅實基 礎(chǔ)。更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理 狀態(tài)，熱愛生活，而上述一切必須要以心理健康為基 礎(chǔ)。因此，開展心理健康教育對特殊教育很有必要。目前，在特殊教育學校，心理健康教育已受到越 來越多地重視。大部分學校都很注重對學生心理健康問題的疏 導，開設(shè)有心理健康課，有專門的心理健康教師，甚 至成

5、立了心理健康輔導中心和心理咨詢室，多數(shù)學生 走出了殘疾的陰影，具有了正常人的健康心理，同時, 也大大提高了特殊教育教學水平。但是，我們的特殊教育心理健康教育還存在著一 些不容忽視的問題。比如，心理健康教育教師隊伍數(shù) 量還比較少，力量還比較弱；心理健康教育課程開設(shè)還 不能充分滿足學生的需求，針對性還不夠強；社會觀念 還需要進一步改變，較小聯(lián)合的教育機制還需要進一 步建立和完善；學校對心理健康教育的重視程度還不 夠，僅停留在表面，執(zhí)行力還不夠強。三、特殊教育學生心理健康的實施途徑建立心理健康教育機構(gòu)和隊伍。目前，我國的特殊教育發(fā)展水平還比較低，師資隊伍匱乏，但培養(yǎng)能 適應社會的需要，掌握一技之長，

6、實現(xiàn)自食其力最終 走向自強自立，成為對社會有貢獻的人，這就要求特 殊教育學校建設(shè)數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教師 隊伍。特殊教育學校的老師，則更要關(guān)注他們、了解 他們，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，及時給予疏導 和矯正。要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康 教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間 接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊 心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫 折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的 心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣蠹彝ブ?。?chuàng)新心理咨詢及輔導工作。有條件的學校應建立 心理咨詢室，配備有從業(yè)資格的專職心理咨詢教師。 在選修課程中加入心

7、理健康教育課程。建立心理咨詢 熱線，預約時間進行重點咨詢。利用網(wǎng)絡(luò)進行心理咨 詢知識的普及，為學生提供一個健康咨詢的虛擬平臺 同時對負責教學管理的輔導教師和班主任進行培訓， 形成網(wǎng)絡(luò)化心理輔導體系，及時解決學生遇到的各種 心理問題。創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。對特殊 學生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學校班級以及與 他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校 管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風，和諧的 人際關(guān)系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些 都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著 人切為了學生”和 為了學生 的一切”的原則，積極創(chuàng)建團結(jié)協(xié)作、互助友愛

8、、樂觀 向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以 及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對社會上一些不良影響和 學生的現(xiàn)狀，我們應把堵與導結(jié)合起來，通過各種激 勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理 上產(chǎn)生集體規(guī)范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、 人際關(guān)系的凝聚效應和良好校風的導向效應。營造良好家庭氛圍，形成教育合力。家長應充分 認識特殊兒童身心發(fā)展的特殊性，讓特殊兒童接受基 本的生活技能、社會適應性能力的教育和訓練，幫助 孩子學會與外界交流溝通，注意引導、幫助他們養(yǎng)成 良好的行為習慣，培養(yǎng)健全的個性心理品質(zhì)，幫助孩 子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品 質(zhì)，樹立自信，敢于面對困難和

9、挫折，建立健全人格。對特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教 育和訓練應具有經(jīng)常性、反復性和長期性。另外，家 庭成員要分工合作，形成教育合力。家長也要密切與學校及其他家長的聯(lián)系。聯(lián)系學 校，及時了解孩子在校情況和學校教育的動態(tài)，聯(lián)合 教師共同制定合理可行的教育方案；與其他家長的聯(lián) 系，交流教育子女的心得、體會和經(jīng)驗，促進家庭教 育質(zhì)量的共同提升。家長要注意提高自身素質(zhì)。特殊 兒童自理能力差，獨立性弱，他們的教育過程充滿了 枯燥無味的重復，這就更需要家長提高心理素質(zhì)，耐 心地教育孩子。家長自身素質(zhì)提高了，才能探究殘疾 兒童的特殊心理，實施更有效的教育方法，幫助孩子 解決問題。提高特殊兒童社會適應能力。家長要培養(yǎng)孩子的 社會交往能力，鼓勵特殊兒童克服怯懦、畏懼心理， 主動參與社會生活，提高社會適應能力。止匕外，還應 注意培養(yǎng)孩子的勞動意識，掌握一定的勞動技能，養(yǎng) 成良好的勞動習慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。