王曉華音樂課教學反思

1、音樂課教學反思音樂教師：王曉華實現音樂課堂的藝術效果 音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現，同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。很慶幸我是把音樂帶給孩子們的使者,我與音樂與活潑可愛的孩子們結下了不解之緣。14年的教學，我理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標,就是以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進了教師教育教學水平的提高和學生學習音樂的興趣。一、理論研討，在“碰撞”中拓寬工作思路。 在教學活動中，我從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有自己個性化的發(fā)揮，

2、暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，廣泛切磋交流，形成了良好的教學氛圍。二、教學研究，在實踐中提高專業(yè)水平 （一）、教研促進 1、結合低年級學生直觀形象思維比較明顯這一特點，我在一年級開設了五線譜、簡譜的課程實驗，通過在同一年級三個班的實驗，我發(fā)現五線譜效果要好于簡譜。五線譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以用線與間的形式展示，簡譜是把音符用數字展示。我通過實驗發(fā)現學生十分五線譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，使識譜教學成為一年級學生的樂趣。我將使用五線譜的實驗，并將逐漸推廣。2、中高年級

3、先唱歌后識譜的教學嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我拋開了以往先識譜、后唱歌的學習，大擔地實驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學。通過實驗，我們歸納出以下兩個特點：第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。通過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現音樂內涵的目的。第二：先唱歌、后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音

4、樂，從而激發(fā)起學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一致的，都是為了通過提高學生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學生的學習興趣，降低識譜難度，提高學生學和教師教的效率，既有利于減輕學生負擔，又有利于教學質量的提訓。3、小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣從低年級的音樂教學起，我就引導學生自主、合作學習，展開小組討

5、論，小組合作的方式讓學生從小體驗團結、合作的樂趣。一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現出歌曲，讓學生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現。同時，我引導學生采取小組合作來發(fā)揮想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調動了學生的想象力，開發(fā)了智力，并使學生體驗了合作的樂趣。中、高年級則通過節(jié)奏練習、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力。多數形式以分小組的方式進行，學生樂于接受，且提高很快，多數小組以音樂能力強的配以稍差一點的同學，這樣搭配進行，使學生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點的同學，他們大多數樂于參與，且提高很快。（二）、優(yōu)勢互補，在合作中共同進步在教學中我認識到各教研組之間的合作，直接關系到教師隊伍整體素質的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個個體教師。（三）、與時俱進，彈奏藝術教育的新篇章1、每次評選優(yōu)課，兩位教導主任都耐心指導，反復聽評，提出好的見解，讓我精益求精。2、在課件的制作方面，校領導給我們提供最優(yōu)越的條件，在信息技術朱晨婕老師的指導下，我們的課件活靈活現。音樂，是心靈飛翔的綠地；歌聲，是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的熱情，在金鳳二小這座瑰麗的藝苑中；百花齊放。我要讓每一位學生的甜美歌聲唱響美麗的湖城角落。我愿意永遠做音樂