2019年—2019六年級上期語文教學計劃

1、.2019年2019六年級上期語文教學方案-范文匯編一、 指導思想 1、注重整體推進，全面進步學生的語文素養(yǎng)。2、注重激發(fā)學生學習的興趣，努力使學生熱愛語文學習，有濃重的探究興趣，愿意獨立解決學習語文時遇到的問題。3、注重文化積累，情感積累。4、不但注重傳授知識，培養(yǎng)才能，而且注重教會學生學習養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握合適自己的學習方法，具有探究學習策略的意識，可以比較正確地作評價。5、以丁丁、冬冬兩個兒童形象貫穿課本內(nèi)容，便于使學生領會并承受編寫者的意圖，解決學生學習的難點。二、 情況分析一 班級整體情況本班學生一共有53人，其中男同學29人，女同學24人。在學習習慣的養(yǎng)成方面，女同學比男同學

2、要好一些。全班大多數(shù)同學的理解才能和獨立學習的才能比較好，少數(shù)同學由于平時學習習慣的養(yǎng)成不好導致學習才能的缺乏。在寫作方面，大多數(shù)女同學和少數(shù)男同學的表達才能比較好，主要原因在于他們可以找到可寫的東西，少數(shù)表達才能比較差的同學主要因為平時對生活的觀察不到位。二教學分析六年級是小學最后一個學年，其特殊地位要求第十一、十二冊加強整合性，并兼顧與初中課本的銜接。為此，這兩冊教材中不再著眼于個別的才能點和知識點，不再設“語文天地做單項練習，不再通過“金鑰匙學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性學習活動，使學生在理論中綜合運用學過的知識，進步解決實際問題的才能，進展比較廣泛的文化積累，根本實現(xiàn)可以自

3、學語文，實在實現(xiàn)?課程標準?提出的“全面進步學生的語文素養(yǎng)的目的。第十一、十二冊分別由八個主題單元構成，每個單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分。課文部分1、每個單元有三篇主體課文和兩篇拓展性閱讀的課文。這些課文，在注重貼近兒童生活和情感世界的同時，擴大了文化含量。學生應當可以通過學習這些詩文，初步感受祖國文化的博大精深，對現(xiàn)實社會和歷史有所理解，并放眼世界，接觸更廣博的知識。這一點，從單元主題“遺跡“戰(zhàn)爭“生命“科學的精神“地球家庭就可以看出來。2、課文涉及多種文體，增加了隨筆、報告文學、寓言、傳記、對聯(lián)等，兩冊還各選編了一篇劇本，幫助學生涉獵日后閱讀時可能接觸的多種閱讀材料

4、。3、與以往教材不同，第十一、十二冊大大增加了古詩文的數(shù)量，每冊分別到達七篇、八篇傳統(tǒng)教材只有一至二篇。古詩文的教學，不再從古代漢語學科知識著手、僅僅圍繞一對一直譯進展教學，而是加強誦讀和涵詠，一方面使學生整體感知課文內(nèi)容，一方面引導學生體會漢語的韻律美。正因為此，古文后面都附著譯文，課文下面不再另做詞語注釋。4主體課文下面的兩道考慮題，根本上從內(nèi)容和形式兩個角度設計，是編寫者認為閱讀該篇必須掌握的根本點，供學生討論學習。教材還特別設置了“我的視角一欄，收攬學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的考慮、總結的學習方法和策略，等等。假如教學得法，“我的視角欄目將大大激發(fā)學生學習探究的

5、興趣和創(chuàng)造精神。5、教材設置了“小資料欄目，為學生提供閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的知識。這些知識，一方面可以幫助閱讀課文，一方面可以積累一些文學常識，還可以使學生樹立檢索的意識?？紤]到六年級學生的特點，“小資料所述都是最根本的知識，可以進展延伸。6語言材料字、詞、語、精彩的句段篇的積累是中小學語文教學始終一貫的任務，我們的“日積月累欄目一直貫穿到小學畢業(yè)。但是積累什么，怎么積累的問題，四年級以前已經(jīng)解決，六年級的學生不應再由老師硬性指定范圍，故此這兩冊教材只是在這個欄目中做一個發(fā)端，大量的工作由學生自覺獨立地完成。7、每個單元設立“拓展閱讀，是基于這樣的考慮：a引導學生從課

6、本的學習向外延伸，擴大閱讀量。相配套的老師參考用書將向老師提供可閱讀的篇目、書目。b不同程度、不同個性特點的學生有不同的閱讀需求，“拓展閱讀開拓了適應每個學生學習的彈性空間。c對精讀前三篇課文給予補充和提升。d在“拓展閱讀中練習閱讀或略讀。e與現(xiàn)行的初中?課標?語文教材接軌。每個單元“拓展閱讀部分一般收入兩篇課文。兩篇課文后面在“提示與建議中做一點閱讀的點撥。綜合活動部分1、綜合活動的主題與單元主題一致，是對課文學習的進步、延伸和深化，也是引導學生從理論中感受單元主題的必要學習內(nèi)容，還是培養(yǎng)學生與人交流、合作學習、學會解決實際問題才能的有效途徑。2、綜合活動采用多種合適單元內(nèi)容、也合適學生的學

7、習語文的形式，比方：“沖突單元辯論會；“遺跡單元考察；“歲寒三友單元書畫展；“辭別童年單元做小學紀念冊3、綜合活動的內(nèi)容注意人文精神，如母親河的朗讀會、排演小品表現(xiàn)生活中的美與丑、關于抗日戰(zhàn)爭的報告會等；綜合活動同時力求做成一個集檢索信息、擴展閱讀、口語交際、社會調(diào)查、習作等多種語文理論活動為一體的平臺。4、綜合活動兼顧城市和鄉(xiāng)村、興隆地區(qū)和不興隆地區(qū)，兼顧才能強與才能弱的學生，每個活動可以做大，也可以做小，力求使所有的學生都能參與其內(nèi)。5、綜合活動的指導嘗試與以往教材不同的思路編寫：a以“導語創(chuàng)設活動情境。b按照活動的“過程展示活動內(nèi)容，而不是僅僅著眼于活動“結果提要求。c通過學生討論交流的方式做指導，而不是用說明文闡述。d活動的每一個環(huán)節(jié)都有“留白，啟發(fā)學生創(chuàng)造。e活動的編寫體例大體一樣，但各單元之間又有所區(qū)別。單元小結部分1、通過前五年的學習，學生應當可以樹立起評價的意識，培養(yǎng)了自覺評價、即時調(diào)適學習的習慣，以及根本掌握了評價的原那么和方法，所以第十一、十二冊不再做這方面的指導，只是通過設立這個工程表達編寫者的以下意圖：評價非常重要，評價要隨時進展。2、“單元小結分“自我評價和“別人評價兩欄，以自我評價為主?！皠e人評價包括同伴評