2022年-年高中物理8.1氣體的等溫變化教案1新人教版選修3-3

1、2021-2021 年高中物理 8.1氣體的等溫變化教案 1 新人教版選修3-3一，教學目標1在物理學問方面要求：（1） 知道什么是等溫變化.（2） 知道玻意耳定律是試驗定律.把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式.知道定律的適用條件.（3） 懂得氣體等溫變化的p-V圖象的物理意義.（4） 知道用分子動理論對玻意耳定律的定性說明.（5） 會用玻意耳定律運算有關的問題. 2通過對演示試驗的爭辯,培養(yǎng)同學的觀看，分析才能和從試驗得出物理規(guī)律的才能. 3滲透物理學爭辯方法的訓練：當需要爭辯兩個以上物理量間的關系時,先保持某個或某幾個物理量不變,從最簡潔的情形開頭爭辯,得出某些規(guī)律,然后再進一步爭辯所涉及的各個物

2、理量間的關系.二，重點，難點分析 1重點是通過試驗使同學知道并把握確定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系,懂得 p-V圖象的物理意義,知道玻意耳定律的適用條件. 2同學往往由于“狀態(tài)”和“過程”分不清,造成抓不住頭緒,不同過程間混淆不清的毛病,這是難點.在目前這個階段,有相當多同學尚不能正確確定密閉氣體的壓強.三，教具1. 定性演示確定質(zhì)量的氣體在溫度保持不變時壓強與體積的關系橡皮膜（或氣球皮） ，直徑為 5cm左右兩端開口的透亮塑料筒（長約 25cm左右），與筒徑匹配的自制活塞，20cm× 6cm薄木板一塊.2. 較精確地演示確定質(zhì)量的氣體在溫度保持不變時壓強與體積的關系試驗儀

3、器.四，主要教學過程（一）引入新課可編輯資料 - - - 歡迎下載對比牛頓其次定律的爭辯過程先m確定, a F.再 F 確定, a 現(xiàn)在我們利用這種把握條件的爭辯方法,爭辯氣體狀態(tài)參量之間的關系.（二）教學過程設計1. 確定質(zhì)量的氣體保持溫度不變,壓強與體積的關系試驗前,請同學們摸索以下問題：怎樣保證氣體的質(zhì)量是確定的？怎樣保證氣體的溫度是確定的？（密封好.緩慢移活塞,筒不與手接觸.）2. 較精確的爭辯確定質(zhì)量的氣體溫度保持不變,壓強與體積的關系（1） 介紹試驗裝置 觀看試驗裝置,并回答爭辯哪部分氣體？ A 管中氣體體積怎樣表示？（l · S） 閥門 a 打開時, A 管中氣體壓強多

4、大？閥門a 閉合時 A 管中氣體壓強多大？（ p0）欲使 A 管中氣體體積減小,壓強增大,B 管應怎樣操作？寫出A 管中氣體壓強的表達式（ p=p0+h）. 欲使 A 管中氣體體積增大,壓強減小,B 管應怎樣操作？寫出A 管中氣體壓強的表達式（ p=p0-h ）. 試驗過程中的恒溫是什么溫度？為保證A 管中氣體的溫度恒定,在操作B 管時應留意什么？（緩慢）（2） 試驗數(shù)據(jù)采集壓強單位： mmH.g 體積表示：倍率法環(huán)境溫度：室溫大氣壓強：p0=mmHg A 管中氣體體積減小時 基準體積為V次序12345體積V壓強可編輯資料 - - - 歡迎下載 A 管中氣體體積增大時 基準體積為V順1序234

5、5體V2V3V積壓強（3） 試驗結論試驗數(shù)據(jù)說明：確定質(zhì)量的氣體, 在溫度不變的條件下, 體積縮小到原先的幾分之一,它的壓強就增大到原先的幾倍.確定質(zhì)量的氣體, 在溫度不變的條件下, 體積增大到原先的幾倍, 它的壓強就減小為原先的幾分之一.改用其他氣體做這個試驗,結果相同.3. 玻意耳定律（1） 定律內(nèi)容表述之一確定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情形下,它的壓強跟體積成反比.數(shù)學表達式設初態(tài)體積為V1,壓強為 p1.末態(tài)體積為 V2,壓強為 p2.有p 1V1=p2V2（2） 定律內(nèi)容表述之二確定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情形下,它的壓強跟體積的乘積是不變的.數(shù)學表達式pV=恒量（3） 用圖象表述玻意

6、耳定律可編輯資料 - - - 歡迎下載縱軸代表氣體的壓強. 橫軸代表氣體的體積. 選取恰當?shù)姆侄群蛦挝?請同學爭辯一下圖線該是什么形狀,并嘗試把它畫出來.（等溫線）（4） 關于玻意耳定律的爭辯 圖象平面上的一個點代表什么？曲線AB代表什么？線段 AB 代表什么？ pV= 恒量一式中的恒量是普適恒量嗎？引導同學作出確定質(zhì)量的氣體,在不同溫度下的幾條等溫線,比較后由同學得出結論：恒量隨溫度上升而增大.下面的數(shù)據(jù)說明什么？ 確定質(zhì)量的氦氣壓強1atm500atm1000 atm實測1m31.36/500m32.068 5/1 000m3體積運算1/500m31/1 000m 3體積玻意耳定律的適用條

7、件：壓強不太大（和大氣壓比較），溫度不太低（和室溫比較）的任何氣體. 你能推導出用密度形式表達的玻意耳定律嗎？ 你能用分子動理論對玻意耳定律作出說明嗎？5例題某個容器的容積是10L,所裝氣體的壓強是20× 10 Pa.假如溫度保持不變,把容器的開關打開以后,容器里剩下的氣體是原先的百分之幾？設大氣壓是1.05× 10 Pa.5解設容器原裝氣體為爭辯對象.初態(tài)p 1=20×10 PaV1=10L可編輯資料 - - - 歡迎下載T1=T5末態(tài)p 2=1.0 × 10 PaV2=？L T2=T由玻意耳定律p 1V1=p2V2 得即剩下的氣體為原先的5.題后話：

8、就容器而言,里面氣體質(zhì)量變了,似乎是變質(zhì)量問題了,但如視容器中氣體出而不走,就又是質(zhì)量不變了.（三）課堂小結1. 確定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情形下,它的壓強跟體積成反比.2. 玻意耳定律可以用p-V 圖線表示.3玻意耳定律是試驗定律,不論什么氣體,只要符合壓強不太大（和大氣壓比較），溫度不太低（和室溫比較）的條件,都近似地符合這個定律.2021-2021 年高中物理 8.1氣體的等溫變化教案 2 新人教版選修 3-3一，教材分析教材第一從日常生活中感知氣體的壓強，體積， 和溫度之間有確定的關系,而沒有從對氣體的三個狀態(tài)參量進行逐一描述,嘗試用科學探究的方法爭辯物理問題的一個具體實施過程.教材

9、試圖給同學留下必要的時間和空間（包括心理空間，思維空間）,并讓同學利用這些“空白”式的自主活動,自己建構，探究學問,靠近真實的探究結論.但是給出試驗的基本思路, 以使同學體會探究的基本要素.對于數(shù)據(jù)的處理也有提示,給同學確定的自由度但又不撒手不管,這是提高同學試驗和探究才能較好的途徑.二，教學目標（一），學問與技能1. 通過試驗確定氣體的壓強與體積之間的關系.2. 玻意耳定律的內(nèi)容.可編輯資料 - - - 歡迎下載（二），過程與方法1. 培養(yǎng)良好的試驗習慣.2. 把握爭辯兩個以上物理量之間關系常用的方法把握變量法.（三），情感態(tài)度價值觀1. 通過探究性試驗,培養(yǎng)發(fā)覺和解決問題的才能,體驗學習的

10、樂趣.2. 養(yǎng)成團結協(xié)作，共享成果，勇于訂正錯誤的良好習慣.三，教學重點，難點1. 試驗設計和數(shù)據(jù)處理.2. 玻意耳定律的內(nèi)容.四，學情分析依據(jù)同學的情形 主要從三個方面考慮： 1和諧寬松的課堂氣氛, 師生公正的溝通與學習, 使同學帶著愉悅的心情探究學習,思維得到最大限度的綻放.2是問題的創(chuàng)設,問題設置的越是具體表面上看來同學越是簡潔回答,但是同學總是在狹窄的思維胡同中去觀看和思考,如井底之蛙.而過分的散亂會使同學很盲從,因此力爭做到形散而神不散.3，試驗條件的創(chuàng)設試驗條件創(chuàng)設的越是理想,試驗結果越是理想. 但是同學感受不到物理學家的探究歷程.感受不到模型與實際的差距.不利于誤差的分析和物理在

11、實際應用中模型的建立.五，教學方法爭辯，談話，練習，多媒體課件幫忙六，課前預備1. 同學的學習預備：預習氣體的等溫變化2. 老師的教學預備：多媒體課件制作,課前預習學案,預備試驗器材.七，課時支配： 1 課時八，教學過程（一）預習檢查，總結疑問檢查落實了同學的預習情形并明白了同學的疑問,使教學具有了針對性.（二）情形導入，呈現(xiàn)目標.錄像呈現(xiàn)： 確定質(zhì)量的氣體在溫度相等時,壓強與體積的關系, 確定質(zhì)量的氣體在體積相等時, 壓強與溫度的關系培養(yǎng)同學的觀看，發(fā)覺問題的才能, 同時滲透確定二個以上物理量之間關系常常用的方法把握變量法.（三）合作探究，精講點撥1，氣體狀態(tài)的描述對比對運動物體的描述參量，

12、指出確定質(zhì)量的氣體壓強P，體積 V，溫度 T 確定時, 氣體便為一個穩(wěn)固的狀態(tài)2，試驗探究猜想與假設 ：通過視頻猜想加速度與力和質(zhì)量的關系.進一步引導同學猜想它們的數(shù)學關系.制定方案與設計試驗 ：這是本節(jié)課的一個重點. 試驗的方案很多, 但本節(jié)是要同學依據(jù)供應的器材來探究氣體的壓強與溫度的關系. 為了不限制同學的思維, 整個設計過程由同學完成呈現(xiàn),并相互補充.讓同學在溝通中相互提高和學習,滲透情感態(tài)度價值觀的訓練.內(nèi)容包括如何探究p 與 V 之間的關系，測量哪些量，把握哪些量，轉(zhuǎn)變哪些量，需要哪些器材，試驗步驟怎樣等.可編輯資料 - - - 歡迎下載進行試驗與收集證據(jù)：同學分組進行,老師巡察指

13、導同學發(fā)覺問題,準時解決問題.沒有給同學完全設計好的表格,盡管是很小的一個事情, 主要仍是想逐步地排除同學的依靠性.現(xiàn)在相當多同學在收集數(shù)據(jù)時假如沒有現(xiàn)成的表格就不知道如何記錄和處理數(shù)據(jù).分析與論證： 同設計試驗,本環(huán)節(jié)也是一個重點.這是培養(yǎng)同學分析問題，解決問題才能環(huán)節(jié). 為了不限制同學的思維完全交給了同學.可共同爭辯釆用什么方法處理收集到的數(shù) 據(jù)？例如： p1/p 2=V2/V 1，p1V1 p2V2，p V 圖象， p 1/V 圖象.怎樣說明你所收集到數(shù)據(jù)中的規(guī)律？能否驗證你的猜想？溝通與合作 ：通過數(shù)據(jù)分析與論證和匯總,請同學們自己得出結論,分別用不同的方法來描述（文字，數(shù)學表達式，圖

14、象）3，玻意耳定律內(nèi)容：確定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的情形下,壓強p 與體積 V 成反比.公式：或 pV=常量， p1V1=p2V2圖象：懂得與應用：（ 1）一個足球的容積是25L.用打氣筒給這個足球打氣,每打一次都把體積為125mL，壓強與大氣壓強相同的氣體打進球內(nèi).假如在打氣前足球就已經(jīng)是球形并且里面的壓強與大氣壓強相同.打了20 次后,足球內(nèi)部空氣的壓強是大氣壓的多少倍？你在得出結論時考慮到了什么前提？實際打氣時的情形能夠中意你的前提嗎？（ 2）水銀氣壓計中混入了一個氣泡,上升到水銀柱的上方,使水銀柱上方不再是真空. 當實際大氣壓相當于768mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強時,這個水銀氣壓計的計數(shù)為750mm,此時管中的水銀面到管頂?shù)木嚯x為80mm.當這個氣壓計的讀數(shù)為740mm水銀柱時,實際的大 氣壓是多少？設溫度保持不變.可編輯資料 - - - 歡迎下載（ 3）如圖中有兩條等溫線,你能判定哪條等溫線表示的溫度比較高嗎？你是依據(jù)什么理由做出判定的？四，當堂檢測九，板書設計氣體的等溫變化一， 氣體狀態(tài)的描述二， 試驗探究三， 玻意耳定律十，教學反思本課的設計接受了課前下發(fā)預習學案,同學預習本節(jié)內(nèi)容,找出自己困惑的地方.課堂上師生主要解決重