滬教版小學(xué)語(yǔ)文四級(jí)第二學(xué)期第七單元分析

1、四年級(jí)語(yǔ)文第七單元分析一、單元分析及訓(xùn)練重點(diǎn)：本單元共有 5 篇課文，其中 4篇為精讀課文，一篇閱讀課文。都主要以描寫人物為主， 通過(guò)發(fā)生在他們身上的故事， 讓學(xué)生體會(huì)這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)或思想感情。 本單元的重點(diǎn)訓(xùn) 練工程是： 掌握聯(lián)系課文內(nèi)容， 揣摩重點(diǎn)字詞的含義來(lái)領(lǐng)會(huì)人物品質(zhì)和思想感情。 體會(huì)比喻、 排比的修辭手法在課文中的作用。 通過(guò)有感情地朗讀課文或句子， 體會(huì)人物情感內(nèi)涵， 增強(qiáng) 語(yǔ)言感受能力。二、單元目標(biāo)：本單元的單元目標(biāo)是： 1. 自學(xué)字詞，積累詞語(yǔ)。2. 讀課文，理解詞句的含義。3. 通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。4. 了解關(guān)于名人的故事，體會(huì)他們的品質(zhì)。三、本單元課時(shí)安排

2、：在課時(shí)上，我是這樣安排的一幅名畫的誕生?1 課時(shí)推敲?1 課時(shí)蘇武牧羊?2 課時(shí)笛聲?2 課時(shí)將相和?2 課時(shí)四、教材分析及建議：針對(duì)本單元四篇精讀課文，我從 教材簡(jiǎn)析、 課前預(yù)習(xí)、 教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)和課后練習(xí)五 個(gè)方面做了簡(jiǎn)要的 分析。31 ?一幅名畫的誕生?表達(dá)了俄國(guó)畫家列賓創(chuàng)作名畫?伏爾加河上的纖夫? 的原因及過(guò)程， 揭露了黑暗的舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削， 表現(xiàn)了列賓對(duì)底層人民的深切同情。 文章生動(dòng) 具體地描述了整個(gè)畫面的內(nèi)容，特別是對(duì)纖夫的形象勾勒得既準(zhǔn)確又栩栩如生，語(yǔ)言樸實(shí)、 精練。課文的三至五節(jié)是重點(diǎn)，細(xì)膩而傳神地描寫了纖夫衣著的骯臟、襤褸和神情的凝重。 教學(xué)上的設(shè)計(jì)：課前預(yù)

3、習(xí)：1. 讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2. 查詞典理解詞語(yǔ)“襤褸、難以磨滅、凝重、蠕動(dòng) 。3. 讀課文，試著圈劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想想圍繞這些時(shí)間，分別寫了什么事？ 在預(yù)習(xí)的過(guò)程中， 讓學(xué)生帶著目的去讀， 就要給學(xué)生一定的方向， 讓學(xué)生在圈劃中了解課 文的主要內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1. 在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)“襤褸、難以磨滅、凝重、蠕動(dòng)意思。2. 找出文中表示時(shí)間的詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)圍繞這些時(shí)間，分別寫了什么事。 理解關(guān)鍵句段，體會(huì)列賓在創(chuàng)作過(guò)程中的情感變化。4. 有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段， 體會(huì)畫家的勤奮刻苦以及對(duì)纖夫的同情和贊美。訓(xùn)練重點(diǎn)：理解詞語(yǔ) 體會(huì)句子含義突然，迎面來(lái)了一只大木船，列賓發(fā)現(xiàn)岸上

4、有什么東西在蠕動(dòng)天哪，為什么他們這樣 骯臟、這樣襤褸 呀！有些人的褲子破了，就赤裸著大腿，拖著破布片往前走；他們的襯衣呀，簡(jiǎn)直認(rèn)不出是藍(lán)布做的每個(gè)人的臉都是 陰沉沉的，流淌著亮晶晶的汗珠； 在亂蓬蓬的頭發(fā)下面， 流露出凝重的神情。 本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是，理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。 課文中有這樣三句描寫纖夫的句子， 課文 通過(guò)生動(dòng)的描寫，揭露了黑暗社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削，表現(xiàn)了列賓對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 在理解這些句子時(shí)， 要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)， 通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思然后理解句子的意思。 詞語(yǔ)的 理解要放在語(yǔ)言環(huán)境中， 同時(shí)要注意詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。 在教學(xué)中， 我們可以通過(guò)這些詞句引 導(dǎo)學(xué)生了解纖夫的貧窮和艱辛

5、，感受到當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的黑暗以及畫家對(duì)他們的同情。 同時(shí)請(qǐng)學(xué)生了解纖夫生活的社會(huì)背景，從而了解纖夫表情凝重的原因。 配合有感情地指導(dǎo)朗讀， 努力做到傳情達(dá)意的效果。在教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，進(jìn)行觀察想象續(xù)寫， 把畫面的內(nèi)容寫具體。 課后練習(xí)：查一查 19世紀(jì) 60年代俄國(guó)社會(huì)的資料， 以此讓學(xué)生更深地感受到這幅畫所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。 這是一個(gè)拓展性作業(yè)， 通過(guò)作業(yè)布置， 旨在引導(dǎo)學(xué)生歷史感興趣， 幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的范 圍。33 ?蘇武牧羊?講述了蘇武出使匈奴后，被匈奴扣留，蘇武面對(duì)匈奴王的利誘、威逼、折 磨依然心向祖國(guó)，毫不動(dòng)搖的故事， 贊頌蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。在這篇文章中，蘇武

6、對(duì) 旌節(jié)的態(tài)度以及他和匈奴王三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)是文章的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)：1. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2. 通過(guò)查詞典理解詞語(yǔ)“旌節(jié)、恭恭敬敬、氣節(jié)、置之度外、依偎、忘恩負(fù)義 。3. 查資料了解蘇武牧羊的故事。完成填空：西漢時(shí)期，蘇武，匈奴王想讓蘇武屈服，但蘇武，他受盡，年后，終于回到了祖國(guó)。在上課前讓學(xué)生先完成填空，旨在讓學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史故事有初步的了解。教學(xué)目標(biāo)：1理解并積累詞語(yǔ)“旌節(jié)、恭恭敬敬、氣節(jié)、置之度外、依偎、忘恩負(fù)義。2感情地朗讀課文，了解“蘇武牧羊故事的內(nèi)容。3學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法，學(xué)習(xí)排比句的寫法。4在讀讀議議中，理解旌節(jié)的含義，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅(jiān)韌不拔，

7、 忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。訓(xùn)練重點(diǎn)：概括理解課文重點(diǎn)句學(xué)習(xí)體會(huì)排比句的作用1. 按照蘇武到匈奴后發(fā)生的事情，可以列出三個(gè)故事，組織學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。1以死抗辱 2怒斥叛賊 3荒漠牧羊在教學(xué)中， 可以讓學(xué)生通過(guò)初讀課文， 了解課文講了三個(gè)故事， 接著引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ) 言進(jìn)行概括。 折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑； 渴了，他就捧一把雪止渴； 冷了，他就和羊群依偎 在一起取暖。這段話在文章中是具有代表性的。它運(yùn)用了先概括后具體的寫法告訴我們蘇武忍受著許多非人的折磨。具體寫蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨這個(gè)內(nèi)容采用了排比的手法，說(shuō)明了蘇武克服的困難多。 學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)感受蘇武

8、忍受各種折磨，從而體會(huì)蘇武堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)和排比句的作用。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把知識(shí)滲透進(jìn)去。因此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的練習(xí)。想象寫話1蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。，他就； ，他就； ，他就。課后練習(xí)：2. 寫話練習(xí)：老師關(guān)心保護(hù)著周圍的每一個(gè)學(xué)生。有的同學(xué)生病了，她 就;有的同學(xué) ，她就;有的，。本課要求背誦課文第一小節(jié)。在課后讓學(xué)生做一個(gè)這樣的練習(xí)，將訓(xùn)練重點(diǎn)從課內(nèi)延伸到課外，相信學(xué)生對(duì)于排比句的把握會(huì)更牢固、更深刻34. ?笛聲?講述了聶守信聶耳小時(shí)候受老木匠笛聲的吸弓I，跟隨老木匠學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)聶守信對(duì)音樂的熱愛與執(zhí)著。課前預(yù)習(xí)：1. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 為以下詞語(yǔ)注音：2. 甬道 啼

9、囀啁啾作坊 循聲3. 聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)“渴慕、啁啾、啼囀、莫逆之交。教學(xué)目標(biāo)：1. 自學(xué)字詞，用學(xué)會(huì)的方法 理解詞語(yǔ)“渴慕、啁啾、啼囀、莫逆之交。2. 有感情地朗讀描寫笛聲美妙的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的作用。3. 了解聶守信和老木匠成為莫逆之交的過(guò)程，感受聶守信對(duì)音樂的執(zhí)著。4. 理解文中首尾相同句子的不同含義，體會(huì)句子在文中首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。訓(xùn)練重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)體會(huì)句子含義1. 但是，在共同的勞動(dòng)力，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了“莫逆之交。在本篇課文中，這是一句非常重要的句子，是理解課文的一條重要線索。怎么理解這句話？ 其中，學(xué)生對(duì)于“莫逆之交的理解相當(dāng)重要。在理解詞語(yǔ)

10、的根底上，讓學(xué)生想想聶守信和 老木匠為什么會(huì)成為 “莫逆之交 ？以此引出老木匠優(yōu)美笛聲的句子。老師在教學(xué)中可以抓住描寫笛聲的句子。 笛聲是本文的主線， 教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)感受笛聲的美妙動(dòng)聽。通過(guò)笛聲的美妙，來(lái)理解聶守信被笛聲吸引而和老木匠成了“莫逆之交那么在課文中，有好幾句描寫笛聲的句子，這句是最具有代表性的。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里 啼囀；時(shí)而仿佛在春天的林木深處 喧噪；時(shí)而又變?yōu)槿壶B的 啁 啾學(xué)生通過(guò)朗讀，理解標(biāo)紅詞語(yǔ)，體會(huì)排比句的作用，以此感受笛聲的變化多，變化快，從 而體會(huì)老木匠笛技高超，笛聲優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。2“聽，笛聲又響起來(lái)了。 這句句子在文章的開頭和結(jié)尾各出現(xiàn)

11、了一次。通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解它們首尾照應(yīng)以及在文中的不同含義一一開頭是老木匠吹奏的，是聶守信學(xué)吹笛子的原因。結(jié)尾的笛聲是師徒兩人吹奏的，是聶守信學(xué)吹笛子的結(jié)果。課后練習(xí)：1. 理解句子。那笛聲如同一只無(wú)形的大手， 只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠哪里。這一句運(yùn)用 的手法，句中把 比作 ，這樣寫。2. 仿寫句子。琴聲太優(yōu)美了，時(shí)而 ，時(shí)而，時(shí)而。課后，還可以設(shè)計(jì)仿寫句子的練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫話。35、?將相和?根據(jù)司馬遷的?史記?中?廉頗藺相如列傳?改編的，以秦趙兩國(guó)的矛盾為 背景，以藺相如為線索，主要通過(guò)“澠池相會(huì)、“負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間從不和到

12、和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、廉頗勇于改正的品質(zhì)，以及兩人以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。課前預(yù)習(xí)：1. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2. 用掌握的方法理解詞語(yǔ)：推辭、勉強(qiáng)、勃然變色、聲色俱厲、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。3. 對(duì)文中不清楚的內(nèi)容可查閱相關(guān)資料。4. 復(fù)習(xí)完璧歸趙的故事。教學(xué)目標(biāo)：1. 自主識(shí)字，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)“推辭、勉強(qiáng)、勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪、攻無(wú) 不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，看圖認(rèn)識(shí)“瑟、缶。2. 有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。3. 通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，體會(huì)人物品質(zhì)。4. 品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)通過(guò)抓人物的言行，理解句子含義的方法，體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢、顧 全大局、寬宏

13、大量的品質(zhì)和廉頗居功自傲、心直口快、勇于改正的品質(zhì)；體會(huì)兩人以國(guó)家利 益為重的愛國(guó)之心，知道“和是中華民族傳統(tǒng)美德。訓(xùn)練重點(diǎn)：抓人物言行理解句子含義1.就在這時(shí)，藺相如 捧著一個(gè)缶，突然 跪在秦王面前，說(shuō)：“聽說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王 擊缶。第一課時(shí)我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么樣來(lái)寫藺相如這個(gè)人的？他的言和行具體有 什么特點(diǎn)才能夠得出最后的機(jī)智勇敢，就是抓提示語(yǔ)的這一局部?jī)?nèi)容。 其實(shí)提示語(yǔ)就能說(shuō)明說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的狀態(tài)是怎么樣的。再讓學(xué)生朗讀藺相如提示語(yǔ)局部，一定要將提示語(yǔ)讀清楚。我們先來(lái)關(guān)注一下這兩個(gè)動(dòng)詞，“捧、跪。通過(guò)這兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生可以理解到藺相如是在有禮有節(jié)的情況下，保護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)。先讓學(xué)生揣

14、摩著讀， 再來(lái)一個(gè)個(gè)讀，只有這樣才能讀出藺相如在澠池相會(huì)上不僅是機(jī)智勇敢，更是為了保護(hù)趙國(guó)的利益。站了起來(lái)，聲色俱厲 地說(shuō)：“你我現(xiàn)在相距只有五步，再不容許，我就跟你拼了！從動(dòng)作上來(lái)看，面對(duì)秦王無(wú)聲地拒絕，藺相如從“跪到“站，“聲色俱厲地說(shuō)，說(shuō)話的語(yǔ)氣已經(jīng)變化了。從說(shuō)話內(nèi)容上來(lái)看，從一開始的請(qǐng)到“我就跟你拼了，兩句說(shuō)話內(nèi)容雖相同，但是語(yǔ)氣是截然不同的。 這樣就很明顯地寫出了人物形象，先禮后兵是機(jī)智的，面對(duì)秦王他是勇敢的。 讓學(xué)生感受到，作者具體是怎么通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的 品質(zhì)特點(diǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)：對(duì)人物語(yǔ)言的轉(zhuǎn)述訓(xùn)練體會(huì)人物品質(zhì)3. 這話傳到藺相如耳朵里，他就請(qǐng)病假不上朝，避開廉頗。藺相如的話

15、 傳到了廉頗那里。在第二課時(shí)中，張老師通過(guò)轉(zhuǎn)變語(yǔ)言形式，用轉(zhuǎn)述的形式來(lái)體會(huì)這兩個(gè)人物的品質(zhì)。這里有兩個(gè)內(nèi)容，先是廉頗不服，原來(lái)戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不取，為了趙國(guó)拿下無(wú)數(shù)汗馬功績(jī)，現(xiàn) 在藺相如一個(gè)門客從完璧歸趙到自己位置之上，因此這時(shí)候的廉頗是非常不服氣的。在這種情況下，藺相如回避廉頗，顧全大局。第二塊內(nèi)容就是廉頗面對(duì)藺相如，負(fù)荊請(qǐng)罪。張老師 就抓住了兩個(gè)“傳字，讓學(xué)生想象哪些人會(huì)跟藺相如說(shuō)。首先，想誰(shuí)會(huì)向藺相如傳話，比 方說(shuō)車夫、大臣。如果是大臣，他會(huì)用什么口氣來(lái)說(shuō)。如果是隨從，又會(huì)用什么口氣？怎么 從簡(jiǎn)接語(yǔ)言轉(zhuǎn)化到直接語(yǔ)言？還要思考不同職位的人面對(duì)藺相如的稱呼？這個(gè)話又要傳到 廉頗那里去了，又進(jìn)行了第二次轉(zhuǎn)述。張老師利用一切語(yǔ)言情境進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，不僅能將學(xué)生切實(shí)地帶入到了文章中，更讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)述體會(huì)到兩個(gè)人物的不同品質(zhì)3擴(kuò)寫練習(xí)：廉頗決定負(fù)荊請(qǐng)罪，只見他。 。藺相如連忙走上前， 。從此以后，兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)擴(kuò)寫練習(xí)。在經(jīng)過(guò)分析課文，抓人物言行之后，相信學(xué)生們