當(dāng)前中小學(xué)德育工作面臨的一個(gè)問題

1、淺談中學(xué)生心理健康教育與道德教育的結(jié)合內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)四中 趙琪摘要 探討思想道德教育和心理健康教育相互滲透的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施“雙育”的途徑和方法、基本策略，幫助中學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀。 關(guān)鍵詞 思想道德教育；心理健康教育；當(dāng)前中小學(xué)德育工作面臨的一個(gè)問題，就是很少研究人的內(nèi)在心理機(jī)制，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)科學(xué)地去解決學(xué)生因心理障礙而出現(xiàn)的一些問題，諸如把孤獨(dú)感、好靜的學(xué)生說成是脫離集體，把性格內(nèi)向說成是不愿暴露自己思想，把焦慮情緒說成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀(jì)律，等等。一些因心理障礙引起的問題，

2、一概當(dāng)作思想處理的作法，自然得不到學(xué)生的歡迎。 我校是一所市辦初級(jí)中學(xué)，心理教育工作無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，但我們不回避，近年來在這方面探索工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對(duì)心理健康教育和訓(xùn)練在教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)，二是積極且實(shí)在地在學(xué)生中開展心理健康教育與訓(xùn)練。中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下四點(diǎn)：,LL Vxco9U AT6aeAi1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在高手如林的初中，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼

3、，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢中不少學(xué)生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“我是學(xué)校保送來的，學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。o$j%xh)x8'Td 權(quán)威期刊n R!T'q1BI 2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)

4、，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。權(quán)威期刊HNeV_!e0mi%Vnm:x Rk3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過

5、高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。權(quán)威期刊jl 9w"B7pM權(quán)威期刊G*F$D4zE O 4、早戀問題的困擾。初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，在我們的咨詢中略占1/7，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生

6、種種心理病態(tài)反映。面對(duì)初中學(xué)生心理健康危機(jī)的現(xiàn)狀，初中思想品德新課標(biāo)改革中出現(xiàn)了一個(gè)新的亮點(diǎn)重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格 。那么如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在初中思想品德課中積極有效地推進(jìn)心理健康教育，我覺得在教學(xué)實(shí)踐中這樣做比較好。1.以思想品德課為主要課程載體，在學(xué)科中滲透心理健康教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主

7、導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)通過教學(xué)過程得到解決。而各科教材中又蘊(yùn)藏有不少適合于心理健康教育的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景。如：“數(shù)學(xué)”能教會(huì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和克服困難的意志；“藝術(shù)”能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)其感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的心理；“體育與健康”教會(huì)學(xué)生協(xié)作、競爭意識(shí)與意志品質(zhì)；“歷史與社會(huì)”激發(fā)學(xué)生愛國情感，錘煉良好的品格。初中“思想品德”理應(yīng)成為實(shí)施心理健康教育的主要課程載體，因?yàn)樗猿踔袑W(xué)生為主體，以初中生的心理及心理發(fā)展特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，把引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，學(xué)會(huì)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活作為課程的追求。

8、初中思想品德新課標(biāo)在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）了解自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；（3）正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的困難和逆境，提高心理承受力，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；（4）主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志、陶冶情操；（5）正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力；（6）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氣氛，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)課堂情景要符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的作風(fēng)。當(dāng)代中學(xué)生民主意

9、識(shí)和成就意向強(qiáng)，希望有暢所欲言，各抒己見的民主平等的環(huán)境。如果這種需要得到滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助的積極態(tài)度和體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，記憶清晰，求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率高，身心愉悅。心理學(xué)研究表明，在民主、平等、和諧的氛圍中，人的個(gè)性能得到積極的發(fā)展，并伴有創(chuàng)造性的思維火花。因此，思想品德課教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解并評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生感到他們有這種權(quán)利和責(zé)任，即使講錯(cuò)了也不會(huì)因此受到責(zé)備，不能在課堂上讓學(xué)生的心理處于緊張狀態(tài)。在和諧的氛圍下通過體驗(yàn)教學(xué)滲透心理健康教育也是一種行之有

10、效的教學(xué)方法。可以讓學(xué)生積極參與角色扮演、情境模擬，“實(shí)話實(shí)說”，感受“真實(shí)情境”中人物的各種情緒，彼此分享。如在走進(jìn)青春一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)“少年煩惱門診”，由學(xué)生分別充當(dāng)醫(yī)生與患者：在進(jìn)入青春期后，你比從前有更多煩惱嗎？將自己的煩惱和困惑寫下來（用事先準(zhǔn)備的白紙，學(xué)生不署名）。關(guān)于煩惱，我們有哪些應(yīng)對(duì)方法？與小組里的同學(xué)探討后記錄下來。通過學(xué)生小組討論、交流，很自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)“青春期對(duì)策篇”，進(jìn)入角色的學(xué)生紛紛為“小小少年不再煩惱”支招。也可以借用當(dāng)前流行電視欄目名稱“實(shí)話實(shí)說”，請(qǐng)本校心理健康輔導(dǎo)教師客串當(dāng)一回嘉賓與同學(xué)“面對(duì)面”，實(shí)話實(shí)說初中生青春期煩惱與消除處方

11、。學(xué)生通過自主參與的“身臨其境”的活動(dòng)學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，解開“心中千千結(jié)”，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)，積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格。3.教師要扮演“心理輔導(dǎo)員”角色在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人素質(zhì)要求的需要。既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是教師所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，所以思想品德課教師還有義務(wù)充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”，熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營造熱情、寬松和諧的氛圍，以平等的身份親近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲，從而使學(xué)生得到一些精神上的抒發(fā)和松馳。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對(duì)心理健康有偏差的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法激勵(lì)法加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，維護(hù)心理健康。加強(qiáng)學(xué)