當前中小學德育工作面臨的一個問題

1、淺談中學生心理健康教育與道德教育的結(jié)合內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)四中 趙琪摘要 探討思想道德教育和心理健康教育相互滲透的結(jié)合點，實施“雙育”的途徑和方法、基本策略，幫助中學生適應(yīng)學校的學習、生活，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。 關(guān)鍵詞 思想道德教育；心理健康教育；當前中小學德育工作面臨的一個問題，就是很少研究人的內(nèi)在心理機制，并運用心理學知識科學地去解決學生因心理障礙而出現(xiàn)的一些問題，諸如把孤獨感、好靜的學生說成是脫離集體，把性格內(nèi)向說成是不愿暴露自己思想，把焦慮情緒說成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞紀律，等等。一些因心理障礙引起的問題，

2、一概當作思想處理的作法，自然得不到學生的歡迎。 我校是一所市辦初級中學，心理教育工作無現(xiàn)成經(jīng)驗，但我們不回避，近年來在這方面探索工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對心理健康教育和訓練在教育中的重要作用的認識，二是積極且實在地在學生中開展心理健康教育與訓練。中學生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下四點：,LL Vxco9U AT6aeAi1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在高手如林的初中，學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼

3、，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢中不少學生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，哪有臉見人”，“我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“我是學校保送來的，學習不好，我無臉見老師和校長”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。o$j%xh)x8'Td 權(quán)威期刊n R!T'q1BI 2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強

4、，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學生的日常安排就是“家學?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關(guān)系。權(quán)威期刊HNeV_!e0mi%Vnm:x Rk3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學生的期望質(zhì)過

5、高，表現(xiàn)出對學生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。權(quán)威期刊jl 9w"B7pM權(quán)威期刊G*F$D4zE O 4、早戀問題的困擾。初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題”，在我們的咨詢中略占1/7，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生

6、種種心理病態(tài)反映。面對初中學生心理健康危機的現(xiàn)狀，初中思想品德新課標改革中出現(xiàn)了一個新的亮點重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。通過整合心理健康學習的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健康人格 。那么如何適應(yīng)新課標的要求，在初中思想品德課中積極有效地推進心理健康教育，我覺得在教學實踐中這樣做比較好。1.以思想品德課為主要課程載體，在學科中滲透心理健康教育從學生的實際出發(fā)，在學科教學中有機滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因為學習是學生的主

7、導(dǎo)活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應(yīng)通過教學過程得到解決。而各科教材中又蘊藏有不少適合于心理健康教育的內(nèi)容素材，教學過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情景。如：“數(shù)學”能教會學生良好的思維品質(zhì)和克服困難的意志；“藝術(shù)”能陶冶學生情感，培養(yǎng)其感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的心理；“體育與健康”教會學生協(xié)作、競爭意識與意志品質(zhì)；“歷史與社會”激發(fā)學生愛國情感，錘煉良好的品格。初中“思想品德”理應(yīng)成為實施心理健康教育的主要課程載體，因為它以初中學生為主體，以初中生的心理及心理發(fā)展特點和他們的實際需求為出發(fā)點，把引領(lǐng)學生感悟人生的意義，學會做負責任的公民，過積極健康的生活作為課程的追求。

8、初中思想品德新課標在心理健康方面新增加和突出了以下教學內(nèi)容：（1）了解自己的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動；（3）正確認識社會生活中的困難和逆境，提高心理承受力，能夠保持昂揚向上的精神狀態(tài)；（4）主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志、陶冶情操；（5）正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力；（6）正確對待學習和生活壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氣氛，進行體驗教學課堂情景要符合學生的求知欲和心理發(fā)展特點，充分發(fā)揚民主、自由、平等的作風。當代中學生民主意

9、識和成就意向強，希望有暢所欲言，各抒己見的民主平等的環(huán)境。如果這種需要得到滿足，可以充分調(diào)動學生積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助的積極態(tài)度和體驗，進而在學習過程中思維活躍，記憶清晰，求知欲強烈，學習效率高，身心愉悅。心理學研究表明，在民主、平等、和諧的氛圍中，人的個性能得到積極的發(fā)展，并伴有創(chuàng)造性的思維火花。因此，思想品德課教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的見解并評論同學的觀點，要讓學生感到他們有這種權(quán)利和責任，即使講錯了也不會因此受到責備，不能在課堂上讓學生的心理處于緊張狀態(tài)。在和諧的氛圍下通過體驗教學滲透心理健康教育也是一種行之有

10、效的教學方法?？梢宰寣W生積極參與角色扮演、情境模擬，“實話實說”，感受“真實情境”中人物的各種情緒，彼此分享。如在走進青春一課教學中，設(shè)計這么一個活動環(huán)節(jié)：設(shè)“少年煩惱門診”，由學生分別充當醫(yī)生與患者：在進入青春期后，你比從前有更多煩惱嗎？將自己的煩惱和困惑寫下來（用事先準備的白紙，學生不署名）。關(guān)于煩惱，我們有哪些應(yīng)對方法？與小組里的同學探討后記錄下來。通過學生小組討論、交流，很自然地進入下一個環(huán)節(jié)“青春期對策篇”，進入角色的學生紛紛為“小小少年不再煩惱”支招。也可以借用當前流行電視欄目名稱“實話實說”，請本校心理健康輔導(dǎo)教師客串當一回嘉賓與同學“面對面”，實話實說初中生青春期煩惱與消除處方

11、。學生通過自主參與的“身臨其境”的活動學會克服青春期的煩惱，解開“心中千千結(jié)”，調(diào)控好自己的心理沖動，積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格。3.教師要扮演“心理輔導(dǎo)員”角色在初中生中開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人素質(zhì)要求的需要。既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是教師所面臨的一項緊迫任務(wù)，所以思想品德課教師還有義務(wù)充當“心理輔導(dǎo)員”，熟練掌握心理學的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的氛圍，以平等的身份親近學生，關(guān)懷學生，賞識學生，做他們的朋友與知己，讓學生打開心扉，傾吐心聲，從而使學生得到一些精神上的抒發(fā)和松馳。確立以學生為本的思想，尊重學生人格，對心理健康有偏差的學生決不能一味指責，甚至諷刺歧視，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多表揚，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對性地運用心理學中的疏導(dǎo)方法激勵法加以鼓勵，幫助學生調(diào)整心理，維護心理健康。加強學