三年級上冊語文教案37瑞雪第2課時 滬教版

1、瑞雪 教學設計第2課時要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困

2、難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。教學目標1、學習課文8個生字“凜、冽、霎、罩、耀、巍、饅、擲”，讀準多音字“分”，積累“紛紛揚揚、籠罩”等詞語，理解“凜冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。 2、正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。背誦課文第3節(jié)。 3、積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯

3、麗雄偉的風光。 4、理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場雪為“瑞雪”的原因，體會人們對瑞雪的喜愛之情。教學重難點1、正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風光。 2、理解文中農(nóng)諺，了解瑞雪的意思，體會人們對瑞雪的喜愛之情。教學工具教學課件教學過程一、復習導入讀詞語：瑞雪  凜冽  紛紛揚揚   籠罩   白蒙蒙   耀眼   一望無際   一幅  眉開眼笑 1、輕聲自讀，抽讀。 2、開小火車讀&

4、#160;  二、 研讀課文1、輕聲讀讀第3小節(jié)，把你的感受用一個詞語概括，寫在旁邊。出示第3小節(jié)。2、指名交流感受3、 這場大雪帶來的風光迷人，讓我們一起帶著贊美的語氣好好感受一下吧。4、過渡: 同學們的朗讀把雪后的美景描繪得很形象。現(xiàn)在，老師把有些地方的詞語去掉了，請同學們自己先把第3小節(jié)多讀幾遍，再試試能不能不看書，把它們填出來。5、指名背誦。集體背誦。6、過渡：作者不僅描寫了雪后的美景，也描寫了雪景中的人們。那雪后的人們又是怎樣的呢？讀讀課文第4、第5小節(jié)，找找有關的句子。根據(jù)學生交流，隨機出示：第4小節(jié)。7、為什么說這場大雪是場好雪呢？請一位同學來讀讀這一節(jié)，其他

5、同學想一想。學生交流。8、過渡：這一場大雪，不僅向我們展示了一派壯麗雄偉的北國風光，更向人們預示了這是一副（瑞雪豐年的喜人圖畫?。?、過渡：文中除了寫老農(nóng)，還寫了誰呢？交流后出示第5小節(jié)。10、過渡：老師從你們的動作中感受到了孩子們的快樂，我們帶著感情一起來讀讀第5小節(jié)。11、小結(jié)：想象一下，雪后，孩子們來到了屋外，會看到什么？又會做些什么呢？用上黑板上的詞語，結(jié)合第3和第5小節(jié)的內(nèi)容，小組討論，一起把句子補充完整。小組交流。12、同學們都說得很好，大家把書拿起來，一起再讀讀第5小節(jié)，感受孩子們的快樂。   課后小結(jié)三、復習鞏固1、同學們，課文學到這里，你能說說為

6、什么把這場雪稱為瑞雪么？2、填上合適的詞語：（    ）的寒風  （    ）的雪花（    ）的群山  （    ）的田野（    ）的天空  （    ）的風光這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西