《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楓樹上的喜鵲 教學(xué)內(nèi)容: 楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、 2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。 3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”來表達(dá)。 4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。 2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、

3、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。 2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。 2、教學(xué)“鵲”字。 3、齊讀課題 4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求： （1）將課文讀通順，讀流利。 （2）通過拼音認(rèn)識文

4、中的生字。 （3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。 （4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。 （5）說說課文主要講了一件什么事？ 2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 （1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的， 同桌教一教。 （2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好) 母+扌=拇 （3）去掉拼音寶寶再讀一讀。 （4）把生字帶到詞語中讀一讀。 （5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？ 3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。 （1）學(xué)生齊讀課文。 （2）說說課文主要講了一件什么事。 （

5、3）學(xué)生匯報(bào)。 （4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。 3、練寫，點(diǎn)評。 4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。 5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。 6、再評議。 四、作業(yè)。 1、書寫生字和新詞。 2、熟讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、 細(xì)讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。 2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)

6、孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”來表達(dá)。 3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入。 1、認(rèn)讀生字新詞。 2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。 二、初讀課文，整體感知。 1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？ 2、認(rèn)識楓樹。 （1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。 （2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？ 生：很大又很高的綠色太陽傘。 （3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？ 生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。 2、認(rèn)識喜鵲。 （1）認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點(diǎn)？

7、（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。 3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？ 三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。 1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。 （1）找出寫喜鵲語言的句子。 （2）喜鵲在忙些什么呢？ 2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。 （1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會(huì)兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?（2）仿寫拓展 。一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒 ?（3）體會(huì)這里的“?”的作用。 說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來。那

8、 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。 （4）學(xué)生匯報(bào)。 如：一會(huì)兒教他們捉蟲子，一會(huì)兒教他們飛翔?3、交流喜鵲語言的句子。 （1）找出句子。 A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。 B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲?” C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ” （2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。 （3）體會(huì)句中的“？” “！ ” “?”的作用。 4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”四、拓展延伸。 1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說什么（1） 師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_”B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“ _ ”（2） 課堂交流，師給予評價(jià)2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導(dǎo)朗誦。 五、主題升