劃分段落的層次

1、.劃分段落的層次段的分層，主要是指給自然段分層。我們知道，“段是就整篇文章劃分的局部，它是指文章各局部的內(nèi)容。而“層是就一段話劃分的。給段分層，首先要認(rèn)識(shí)自然段的構(gòu)造關(guān)系。一般來說，常見的構(gòu)段方式有：總分包括總分、總分總、分總、并列、順序、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系。了解了自然段構(gòu)段方式的不同，就可以明白作者是按怎樣的順序來一步一步地表達(dá)中心的。一、 依據(jù)總分式給自然段分層。如下面一段話，說說該怎樣給它分層。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過XX這一帶的山。XX的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；XX的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的

2、竹筍，色彩明麗，倒映水中；XX的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會(huì)栽倒下來。二、 依據(jù)并列關(guān)系給自然段分層。請(qǐng)看下面一段話，我們又該如何分層呢. 有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令順序開放，樸素中帶有幾分華美，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。三、 依據(jù)順承關(guān)系給自然段分層。請(qǐng)看看下面一段話，是按什么順序進(jìn)展劃分.前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼

3、地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分風(fēng)停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場(chǎng)雪?？鞓肪毩?xí)曲文段一一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。給這段話分，寫出分層依據(jù)。文段二藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上，深谷里，平原上，覆蓋了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍Ｉ舷虏黄降牟轂┥?，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光輝，就像神話故

4、事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮花的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣的清香。1、 用“把短文分成三層2、 這篇短文各個(gè)層次間是關(guān)系。文段三早晨，天下著雨，一家點(diǎn)心店門前擠滿了人，我也撐著傘排在買早點(diǎn)的行列中。好容易輪到我買了。我收下雨傘，靠在柜臺(tái)邊。我買了燒餅和油條，再用塑料袋包好，順手拿起柜臺(tái)旁的一把傘，抽身退了出來，撐開傘，扎進(jìn)了雨簾。我正匆匆趕路，突然聽到有人在喊：“等一等雨聲夾著喊聲，是喊我嗎.回頭一看，一把布傘穿過雨霧，向我急速移動(dòng)著。雨傘移到我身邊，便停頓了。傘一斜，露出一X秀氣的臉：“大哥哥，傘拿錯(cuò)了，這把是你的！我這才發(fā)現(xiàn)自己的傘在她手里那是前

5、不久才買的?！按蟾绺?，我的傘面已打補(bǔ)丁了，給。甜甜的聲音有點(diǎn)醉人。我撐著自己的傘繼續(xù)趕路。一滴雨點(diǎn)飄到我的唇邊，喲，甜津津的，像蜜一樣，一直甜在我的心里。1、 用“把短文分成三層。2、 短文是按順序記敘的。分析文章構(gòu)造，把握文章思路文章構(gòu)造是指材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和思維的開展都要通過構(gòu)造、層次和段落表現(xiàn)出來。因此，文章的構(gòu)造安排是由思路決定的，思路是構(gòu)造安排的依據(jù)。如果能夠正確地分析文章的構(gòu)造，劃分文章的層次，把握文章的思路也就不難了。一、按照時(shí)間順序劃分。有的文章以時(shí)間為順序?qū)懭擞浭?，交代事件的起因、?jīng)過、結(jié)果。按照時(shí)間順序來劃分層次的方法

6、很常見。二、按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次。當(dāng)然，有的寫人記事文章也按空間順序安排層次。三、按表達(dá)方式劃分。有的記敘文，以記敘為主，又在開頭局部抒情議論，末尾又以抒情議論作結(jié)。四、按感情開展變化來分。我們還可以按認(rèn)識(shí)過程和感情的變化來劃分層次?？大氩断s下課的鈴聲剛剛響過，教室里就沸騰了。同學(xué)們笑著、跳著，三三兩兩地議論著，那喜悅和沖動(dòng)之情，是開學(xué)以來從未有過的。原來，教師宣布：下午組織我們畢業(yè)班的同學(xué)到龍?zhí)逗?，進(jìn)展一次采集動(dòng)物標(biāo)本的活動(dòng)。下午，活動(dòng)開場(chǎng)了。樹林里、草地上、湖岸旁，處處閃動(dòng)著同學(xué)們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，還有的在

7、拾蟬脫、撈小魚突然，一位同學(xué)氣喘吁吁地向教師跑來，興奮地喊著：“教師，一只螳螂要吃知了！順著那個(gè)同學(xué)指的方向，我們和教師來到了一棵小樹下。這棵小樹下，這棵小樹不高，一只綠色的螳螂正沿著樹枝向上爬，正前方有只黑色的知了在高叫。顯然，知了并沒有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)處境。一個(gè)“冒失鬼正要伸手去抓，被教師及時(shí)制止了：“不要?jiǎng)?！快叫同學(xué)們來看。不一會(huì)兒，樹下圍了不少同學(xué)。教師壓低了聲音提醒道：“大家安靜，千載難逢的時(shí)機(jī)，我們看看螳螂是怎么捕蟬的！同學(xué)們都屏住呼吸，好奇地睜大了眼睛。只見螳螂繼續(xù)向上爬去，動(dòng)作是那樣輕，那樣慢，唯恐驚動(dòng)了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫著。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀

8、般的前腿，一下把知了按住。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎著，翅膀發(fā)出撲棱棱的響聲?？上肽睦锟戏攀郑粚?duì)前爪把知了死死地鉤住。不一會(huì)兒，知了喪失了對(duì)抗能力，一動(dòng)也不動(dòng)了?！白プ×?，抓住了！一直處于緊X狀態(tài)的同學(xué)們立即活潑起來。突然，知了又發(fā)出一陣凄厲的尖叫，拼命地拍打著翅膀，染兒它已經(jīng)肚皮朝天了。螳螂那鋒利的“鐮刀刺進(jìn)了它的肚子，嘴像是咀嚼著什么，看來一頓美餐已經(jīng)開場(chǎng)了。每當(dāng)螳螂把前爪伸進(jìn)去的時(shí)候，知了就一陣亂動(dòng)亂叫，恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動(dòng)作越來越小，叫聲也越來越弱，最后干脆沒有任何反響了。這時(shí)，教師叫我把兩個(gè)小東西從樹下捉下來，同學(xué)們一起圍上來爭(zhēng)著看。知了的肚皮上被打了個(gè)大洞，里面

9、空空的，只剩一個(gè)空殼?！巴瑢W(xué)們，教師說，“你們看清楚螳螂是怎么捕蟬了嗎.“看清楚了。大家異口同聲地答復(fù)。教師接著說：“"蟬"這篇課文的作者注意觀察蟬脫皮的全過程，對(duì)重點(diǎn)局部進(jìn)展了細(xì)致的觀察才寫出了這篇文章，希望大家今后能自覺運(yùn)用這種觀察方法。經(jīng)教師這么一說，大家恍然大悟。原來教師是在引導(dǎo)我們?cè)趯?shí)踐中觀察事物的能力呢。1、給這篇文章劃分層次，以下層次劃分正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) ABCD2、文章第段比擬長(zhǎng)，試試給這段劃分層次，在文中用“標(biāo)示出來。公園一角公園一角風(fēng)光宜人。不信.我?guī)闳デ埔磺瓢伞Ｔ诠珗@里，噴水池最引人注目了！池水清澈見底。池底的鵝卵石粒粒可數(shù)，活潑得意的小魚在池水中快活地游來游去。藍(lán)天倒映在池水中，顯得更藍(lán)了；綠樹倒映在池水中，顯得更綠了。在池水中央的“荷花上，一只仙鶴單腳站立著。它仰望天空，展翅欲飛，好似在翩翩起舞，盡情歌唱。在仙鶴的腳下，一股噴泉噴射出來，好似節(jié)日里綻放的煙花。落下來的水珠晶瑩透亮，好似一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠。噴水池的前面有個(gè)美麗的花壇。一到春天，這里就百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷；紅的像火，白的如雪，粉的勝霞真是美不勝收。在噴水池的前方有一座假山。假山上的石頭奇形怪狀