部編本四年級語文下冊第一單元古詩三首第2課時《宿新市徐公店》教案

1、高新區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計 年級_四_ 主備人_姚靜靜_ 審核人 王馨香 備課時間 課題四時田園雜興課型新授課時1序號學(xué)習(xí)內(nèi)容分析古詩三首包括四時田園雜詩（其二十五）宿新市徐公店兩首詩和清平樂·村居一首詞。宿新市徐公店描寫的是使人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的春天的景色，表達(dá)了使人對春天鄉(xiāng)村田園景色和田園生活的熱愛之情。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）識字與寫字“徐”“疏”既是一類字也是二類字，一類字有“宿”“徐”“疏”三個生字。（2） 閱讀詩歌前兩句描寫了稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小徑、剛長出新葉的樹，勾勒出一幅寧靜、自然、樸實的的鄉(xiāng)村風(fēng)景，后兩句寫兒童捕蝶的歡樂場景，“急走”、“追”是快速

2、奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現(xiàn)出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。前二句寫農(nóng)村景色，是靜態(tài)描寫；后二句寫兒童和蝴蝶，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，自然真切，別有風(fēng)趣。（3） 習(xí)作全詩所選取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于描寫景物與人物活動相結(jié)合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然、寧靜清新的早春風(fēng)光。（4） 口語交際讀詩句，想畫面，說情景。（5） 綜合性學(xué)習(xí)閱讀其他田園詩歌，感受田園風(fēng)景的

3、寧靜清新和田園生活的自然樸實。3、 關(guān)系建構(gòu)本單元的閱讀要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”；寫作要素是“寫喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受”，本單元的驅(qū)動性任務(wù)是運用在閱讀中習(xí)得的方法，將“我的樂園”寫具體，寫生動，寫出自己的感情。單元主題單元要素要素分解梯度任務(wù)與目標(biāo)田園生活閱讀要素：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情寫作要素：寫喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受。古詩詞三首讀詩句，借助關(guān)鍵語句理解詩歌，想象畫面。感受作者對田園生活的喜愛之情，關(guān)注詩人為表達(dá)情感選擇的代表性的景、物、人、事。鄉(xiāng)下人家通過結(jié)尾關(guān)鍵句體會情感，并學(xué)習(xí)作者如何圍繞中心句，結(jié)合關(guān)鍵詞句，布局鄉(xiāng)下人

4、家的風(fēng)景并將其寫具體寫生動。天窗抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，體會天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的遐想與快樂，并抓住課文中描寫想象的關(guān)鍵語句，體會透過天窗想象的快樂，學(xué)習(xí)作者通過想象表達(dá)自己感受的方法。三月桃花水體會文中優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情，學(xué)習(xí)并借鑒作者運用新奇的比喻和排比來描摹景物的方法。4、 資源拓展社日唐王駕 雨過山村唐王建課標(biāo)分析（一）識字與寫字1.有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句

5、的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。（三）習(xí)作1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。(四)口語交際1能用普通話交談。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。(五)綜合性學(xué)習(xí)1.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗1.已知：學(xué)生對寫景詩并不陌生，在三年級上冊學(xué)過山行贈劉景文等描寫季節(jié)的寫景詩，望天門山飲湖上初晴后雨等描寫地方的寫景詩。三年級下冊學(xué)過一組描寫春天的古詩絕句惠崇春江晚景三衢道中與本首詩季節(jié)相近，學(xué)生對春夏季節(jié)的景物以及特

7、點有所了解。學(xué)習(xí)了田園四時雜興對田園詩有了初步的了解。2.未知：對題目的理解有難度，想象兒童追黃碟的表情、動作，黃蝶飛飛停停的情態(tài)有難度。二、策略經(jīng)驗1.已知：學(xué)生已經(jīng)可以通過注釋聯(lián)系上下文初步了解詩歌的意思，能夠找出詩歌中描寫的景物并能初步理解景物的特點，在前一首詩歌里已經(jīng)接觸了動靜結(jié)合的寫作方法。2.未知：在表達(dá)想象兒童追黃碟的表情、動作、心理以及黃碟飛飛停停的情態(tài)方面有難度。三、生活經(jīng)驗1.已知：對籬笆、樹比較熟悉2.未知：在生活中可能很少見到幽深的小路，部分同學(xué)沒有追蝴蝶的生活經(jīng)歷。四、存在困難與障礙：1.詩句理解：對題目的理解有難度2.詩歌鑒賞：抓住詩歌中的關(guān)鍵語句，想象兒童追黃碟的

8、表情、動作，黃蝶飛飛停停的情態(tài)有難度，不能深刻體會詩人思想感情。五、突破措施： 1.詩句理解：熟讀成誦，多種朗讀方式，讀順讀通讀透；借助注釋，聯(lián)系上下文。借助圖片感知田園風(fēng)光和田園生活。2.詩歌鑒賞：充分理解詩歌，明確詩歌中既有景物描寫又有人物活動描寫，根據(jù)詩歌中的關(guān)鍵詞句想象畫面，體會詩人的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主識字、偏旁歸類、形近字比較、結(jié)合語境等方法認(rèn)識“徐”“疏”2個生字；通過范寫和自主書寫會寫“宿”“徐”“疏”3個生字。2.有感情地朗讀詩歌，通過注釋、詩句中的關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解詩歌的內(nèi)容，能夠背誦詩歌。3.抓住詩歌中的關(guān)鍵語句，想象詩歌描繪的情景，感受自然清新

9、安寧的田園風(fēng)光，人與自然和諧相融的畫面，體會詩人對田園風(fēng)光和田園生活的喜愛與贊美。學(xué)習(xí)重難點重點:通過注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景。難點：抓住關(guān)鍵詞句，把想象的情景說出來，體會詩人熱愛田園風(fēng)光的思想感情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備ppt學(xué)生提前預(yù)習(xí)古詩 學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動問題預(yù)設(shè)與補(bǔ)救一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首田園詩，誰能背誦？指名背誦，全班背誦。（二）釋題1.四時田園雜興展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的暮春景象，今天我們再來學(xué)習(xí)一首田園詩，詩人是楊萬里。誰能背一首楊萬里的詩歌？（預(yù)設(shè)：小池）2.楊萬里和范成大一樣，長期居住農(nóng)村，對

10、農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以是寫田園詩的高手，詩歌的題目是宿新市徐公店（板書課題）（1） 這個題目誰會讀？（預(yù)設(shè) 宿/新市/徐公店）（2） 你為什么這樣讀？（預(yù)設(shè) 宿的意思是借宿，住宿；“新市”是地名，住宿的地點；“徐公店”的意思是姓徐的人開的酒店）（3） “宿”的意思是“住宿”，你在哪首歌的題目中還見過這個詞？（預(yù)設(shè)夜宿山寺）“徐公”中的“公”是一種尊稱。（4） 所以，題目的意思“詩人住宿在新市徐公的店里”（5） 齊讀題目（一）個別背全班齊備（二）1. 回顧楊萬里的代表作2. （1）個別讀，讀題目（2） 解釋自己對題目的理解（3） 回顧、思考（4） 結(jié)合詞語的意思來解釋題目意思（一）能夠熟練

11、背誦四時田園雜興（二）1. 熟練背誦小池2.能夠?qū)㈩}目的停頓讀正確，能夠用自己的話說出對詩歌題目的理解問題：“徐公”的“公”有的同學(xué)可能會理解為“老公公”補(bǔ)救：“公”在古代是一種對男子的尊稱?，F(xiàn)在意義上的“老公公”用“老翁”來表示2、 朗讀詩歌，走進(jìn)畫面（目標(biāo)1.2）（一）讀準(zhǔn)1.自由讀，將詩句讀準(zhǔn)確，讀流利2.指名讀，生評價3.相機(jī)指導(dǎo)交流識記生字的方法“疏”“蔬菜”的“蔬”去掉草字頭。組詞“稀疏”“疏導(dǎo)”。4. 指導(dǎo)書寫“疏”，注意左半部分筆順（2） 讀順讀出節(jié)奏籬落/疏疏/一徑深樹頭/新綠/未成陰兒童/急走/追黃蝶飛入/菜花/無處尋（3） 讀通1. 自由讀，思考：這首詩寫的是什么？（預(yù)設(shè)

12、：田園的景色和兒童追黃碟）2. 聯(lián)系題目，你能說得更完整嗎？（預(yù)設(shè)：這首詩寫的是楊萬里在新市徐公的旅店里住宿時看到的景象）3.用自己喜歡的方式讀古詩，思考：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪里知道的？（預(yù)設(shè)：春天?！皹漕^新綠未成陰”）4.你覺得楊萬里眼前是一幅怎樣的景象？（預(yù)設(shè)：幽靜、清新、親切、自然）5. 邊讀邊想象，讀出詩人看到的畫面。（一）1. 自由讀詩歌2. 個別讀，其他生評價3. 交流生字識記方法4. 書寫生字（二）讀出節(jié)奏感（三）1. 自由讀詩歌思考詩歌的內(nèi)容是什么。2. 思考題目，將題目與詩歌相聯(lián)系。3. 從古詩中找到表示季節(jié)的詞語。4. 用一兩個詞將情景進(jìn)行概括。5.

13、朗讀詩歌，讀出畫面感。（一）能夠通順詩句，讀準(zhǔn)字音，能夠正確識記本課四個生字（2） 能夠?qū)⒐旁娮x得有節(jié)奏（三）能夠通過朗讀初步了解詩歌的內(nèi)容，初步感知詩歌的畫面。問題：學(xué)生對籬笆、幽遠(yuǎn)僻靜的小路可能不熟悉。補(bǔ)救：出示圖片，給學(xué)生形象上的感知。3、 研讀詩歌，漸入意境（目標(biāo)2）楊萬里是如何將這幅恬靜又活潑自然的畫面寫出來的呢？（一）景物描寫出示詩歌前兩句。1. 詩歌前兩句寫了哪幾種景物？用圈圈出來籬落;籬笆徑:小路樹頭新綠：剛長出新葉的樹木2. 這些景物的特點分別是怎樣的呢？請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。疏疏:稀疏深:深遠(yuǎn)未成陰:還沒成為樹蔭稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，樹頭長出新的嫩葉

14、，不是很茂盛，所以還沒形成樹陰。3. 眼前的景象給你什么感受？（預(yù)設(shè)：幽靜、安寧）課件出示“靜”4.你覺得怎樣能讀出它的幽靜？指導(dǎo)朗讀（二）活動描寫出示后兩句詩“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?. 這兩句寫的是什么？你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（預(yù)設(shè)：急走：快速奔跑一個兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶，蝴蝶費勁黃色的菜花叢中，再也找不著了。）2.這兩句和前兩句的描寫又什么不同？（預(yù)設(shè)：前兩句是寫景物，是靜態(tài)描寫；后兩句主要寫的是人物活動）3.男孩追黃碟的心情如何？你是從哪里看出來的？（預(yù)設(shè)：“急走追”興奮、快樂、著急“無處尋”焦急、失望）這是個怎樣的兒童？你能不能讀出兒童當(dāng)時心情變化。眼前，稀稀落落

15、的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，路邊的樹上，新葉剛剛長出來還沒形成樹蔭。遠(yuǎn)處，一個活潑伶俐的孩童，飛跑著追趕一只黃色的蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中卻再也找不見了。真是一幅自然和諧的春景圖。（一）1. 讀詩歌，找出詩歌中所描寫的景物以及特點2. 結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答描述景物以及它們的特點3. 說出透過文字看到的畫面，用詞語表達(dá)自己的感受4.讀出畫面感（二）1. 聯(lián)系上下文、生活實際以及詩句中的關(guān)鍵詞語理解詩歌意思2. 讀詩句，比較后兩句與前兩句詩歌的不同3. 用詞語概括自己的感受讀出自己的體會（一）借助詩歌中的關(guān)鍵詞句理解詩句意思能夠找出詩歌中描寫的景物，能通過“疏疏”“深”“新綠”“未成陰”感受景物

16、的特點。并能夠根據(jù)理解讀出自己的情感體驗。（二）1. 能夠用自己的話說出詩句的意思2.能夠發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的區(qū)別3.說出自己的感受通過詩句中的關(guān)鍵詞句感受動態(tài)畫面的活潑自然（1） 問題：對于“深”的理解可能有難度補(bǔ)救：出示幽深、深遠(yuǎn)、幽靜小路的圖片，幫助學(xué)生理解問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對詩句理解不深刻補(bǔ)救：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際4、 品讀詩歌，體悟情感（目標(biāo)3）（一）那個兒童是怎樣追黃蝶的?1. 抓住“急走追”時的動作、神態(tài)、心理，“無處尋”時的動作、心理、神態(tài)，描述一下你想象的情景。（課件出示：這時，從小路的遠(yuǎn)處跑來了一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。蝴蝶忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷

17、藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子擦去臉上的汗珠。這時，詩人仔細(xì)打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長褲在暮春的田野顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了。看著那一片金黃色的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花從中旁站了一會，又蹦跳著拋開，去尋找新的快樂了）2. 詩人看到這番景象會說什么？想什么？（二）1.創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀如果你就是詩人，看著眼前春意盎然的大樹，深遠(yuǎn)幽靜的

18、小路，遠(yuǎn)處活潑的小孩兒無憂無慮，你陶醉在這閑適、自然的田園風(fēng)光之中，請你大聲有感情誦讀這首詩。多美的田園，多么富有生活氣息的畫卷！2.你能感受到作者怎樣的思想感情？（三）閱讀主題叢書王建雨過山村思考品讀這首田園詩的前兩句，說說這山村什么樣的特點？幽靜、純樸?！半u鳴一兩家”，寫出山村的特殊風(fēng)味，顯出山村之“幽”。次句“竹溪村路板橋斜”就是通過對一條引人入勝的山村小徑的描繪，顯示山居之“深”?！伴e”的妙處。以閑襯忙表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（對田園風(fēng)光和田園生活的熱愛）根據(jù)自己的詩歌理解說出通過詩句中的關(guān)鍵詞語想象到了什么帶著想象吟誦詩歌，感受作詩人對田園風(fēng)光、田園生活的喜愛和贊美閱讀主題叢書思考問題說出自己的想象，用自己的語言描述詩歌所描繪的畫面能夠讀出自己的情感體驗問題預(yù)設(shè)：學(xué)生在表述后兩句情景時說的不夠具體補(bǔ)救：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際