班級管理轉變

1、 固原市“五個百”論文初中學生班級管理應做好的“三個轉變”涇源縣第一中學 陳志剛 日月輪回，新一輪班主任工作又落在了我的肩上。說實在的，一個良好班級的形成，不光是進行一番常規(guī)教育，制定了班訓、班級警示、班規(guī)、選拔了班干部并能定期開展一些豐富多彩的活動，就能按照自己的意愿，使班級得以順利、正常發(fā)展。雖然有著多年的班級管理經驗，但面對新時期的班級管理我覺得還應做好以下“三個”方面轉變：一、做好班干部的培養(yǎng)和工作方法的轉變就培養(yǎng)班干部來說，班上除了禹耀龍當過班長，其他人也只是有著看別人當過班干部的經歷。于艾德同學來自農村，他個子高，卻不會打籃球。但這個學生為人厚道、樸實，干工作勤快、認真，所以我決定

2、讓他一直當這個班的勞動委員再合適不過。剛開始，我走到教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時，也只叫他，他趕快跑去撿，樓道沒打掃干凈時，他趕快拿著笤帚、簸箕去打掃。一次、兩次我沒吭氣，等到再次發(fā)現(xiàn)他又親自做時，我就說了幾句：“噯，你累不累，你會管理嗎？你一個人能干完嗎？你去做，安排值日表干什么？你也要發(fā)揮你的權力，動動腦子，動動嘴啊?！币粋€多月后，當我走近教室時，情況完全變了。鈴子剛一響，我就聽到他的第一反應：值日生快、某某同學環(huán)境衛(wèi)生、某某同學去把垃圾倒了、某某同學去把腳底下紙撿了記得第一次下大雪，我特意去看看環(huán)境區(qū)域。積雪有打掃過的痕跡，我以為（四）班的同學給掃了。后來才知道，他看到別的班級都在打掃積雪，就

3、帶領打掃環(huán)境衛(wèi)生的學生，及時清除了積雪。這時，我才下意識的想到，他會當勞動委員了，他學會當班干部了。二、做好個體與整體思想教育、行為方式的轉變班級無小事，事事具細節(jié)。班里的班訓、班級警示定好后，先讓全班學生以文字形式書寫個人的認識體會，然后在班上進行交流，并選出一部分在班級專欄上進行張貼宣傳。班規(guī)讓班委會成員討論后，我作了適當修改，讓班長在班會上及時公布，并要求在班級日志上作了詳細記錄，對于不完善的地方，可隨時作修改和補充。根據班級住校學生多的實際，我也特別關注對他們的教育管理，除了有時去宿舍看看，時常提醒住校學生要堅決服從宿舍管理制度，囑咐每個宿舍的住校生，要為自己負責，把自己該做的事情做好

4、，不要把問題帶到班級來。接管初一（3）班，熟悉了這個班的整體情況后，我才發(fā)現(xiàn)學生民主選舉的這些班干部不會管理班級，甚至不會做班級的一些日常事務。不過，不要緊，凡事總得有個過程。不會做，有我在，可以指導他們學著做，慢慢去體會。在我放手讓班干部管理班級時，我又發(fā)現(xiàn)，光靠禹耀龍一人負責班級全盤工作，顯然勢單力薄，況且他又是個走讀生。于是我發(fā)現(xiàn)班上數學課代表劉小龍也是個比較聽話、認真的學生，通過談話讓他兼任副班長一職來協(xié)助班長搞好班務工作。兩個人通過分工合作，到目前為止，班級中的一些瑣碎工作還是做的比較好的。在班級管理過程中，并非一帆風順。記得有一次是自習課 ，我剛上三樓，就聽到教室里有吵鬧、說話的聲

5、音。我三步并作兩步，直接沖進門去。當時誰都沒問，就只問班長禹耀龍，你是怎么管理的？連誰在違紀他都沒個記錄，沒聽他吱唔幾句，就把他攆到教室后邊罰站，讓他反思。后來天冷了，校園內已無法活動。課余時間，樓道、教室前后就成了他們活動的場所。當時我就意識到，在此情況下，肯定有不安全隱患存在。最初是先擠破了靠樓道窗臺的玻璃，教育后，學生主動賠償安裝了玻璃。接下來幾天，又是男生在樓道因無聊玩耍拽衣服游戲，其中兩個惱羞成怒竟大打出手。一位女生灑水時，將水灑在了另一個女生的褲子和鞋子上，幾個學生卻起哄開玩笑說：某某同學尿褲子了，尿了一地等等。這些繁瑣小事不提便罷，一提起來當時就叫人煩惱、生氣。當斷不斷，反受其亂

6、。不如乘機懲戒、早做收拾。于是，我當即叫來哪兩個學生，各寫了一千字的說明書，私下互相道了歉，和和氣氣圓了場。對班上起哄的學生，我把他們叫到小辦公室進行了說服教育，對此事不管不問，不加以制止的班干部，我讓他們在班會上檢討、進行反思教育。同時對求所有班干部的工作職責做了明確要求，并讓他們寫了決心書，一段段小風波才算得以平息。這些班內小事隨未引起大的轟動，卻增加了我對做好班級管理的警惕性。使我意識到對這樣一個既沒有特別調皮搗蛋的學生，性格又不是特別活潑開朗、一部分學生學習能力普遍差的班級實際情況，我還不能用輕松、放心的心態(tài)去對待。結合班級實際，通過狠抓班級常規(guī)教育，學生的思想認識，行為習慣有了很大的

7、提升和轉變。三、注重抓學風建設的轉變，樹立了濃厚的學風在抓班風建設過程中，學生學習風氣不濃是我最苦惱的事情。第一次月后，一部分學生的學習成績比較差，落在了全年級的最后幾名，這種現(xiàn)狀迫使我確實要在他們的學習上動動腦子，想想辦法了。起初，我的解決思路是先看看他們每天都在做什么，原因出在哪兒？經過一個時段的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)他們就是基礎弱、特別懶、自我責任感意識不強等造成的。于是我就想，既然他們能在自律方面逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，是否在學習上也能養(yǎng)成良好的自主學習習慣。于是，我又以班會課為契機進行了學習方法方面的指導，讓每個學生先自我對照去查找自身學習效率為何不能提高的原因，然后引領他們在思索、實踐

8、中通過借鑒能使用一種適合于自己的學習方法來進行學習。在這期間，讓我忙碌了許多，也收獲了許多，感觸最大的是第二次月考以后，我班數學老師、英語老師有自習就上的勤教舉動，不但感染了我，更對我進一步抓好學生的學習工作增加了信心和動力。所以，一到自習課或課外活動等班級衛(wèi)生打掃完稍做休息后，我就到班上去，學生們也樣成了習慣，一看我來，馬上就回到各自座位，寫作業(yè)的寫作業(yè)，練字的練字，看起來的確很忙碌。通過一個時段的勤抓、嚴管，但效果仍然不是很明顯，令我困惑非常。但是辦法總是大于困難，通過采取一些措施，如：任務型學習，看著他們寫作業(yè)，預習的檢查，知識的反復鞏固練習，那些需要分層次、定任務來完成，單兵操練等等，通過以“勤”為行動指南，以方法為主線貫穿引導，潛移默化中，班級整體學習氛圍在不斷走向濃厚。俗話說