進(jìn)修學(xué)校校本教研方案

1、梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)校本教研工作實(shí)施方案一、 指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以“在學(xué)校中、基于學(xué)校、體現(xiàn)學(xué)校、為了學(xué)?！钡睦砟顬橹笇?dǎo)，以新課程為導(dǎo)向，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以教師作為教研的主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以解決新課改中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，深入開(kāi)展教育理論研究和實(shí)踐探索，促進(jìn)校本教研工作不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、 工作思路和總體目標(biāo) 以新教育理念為指導(dǎo)，以教師為主體，以學(xué)校為基地，以研究和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂

2、教學(xué)為突破口，引領(lǐng)學(xué)校教研實(shí)踐、教研合作、教研創(chuàng)新；引導(dǎo)教師同伴互助、自我反思。有效促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)上；把增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校，師生的共同發(fā)展上。突出一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為），促進(jìn)三個(gè)提高（提高教師教學(xué)的能力，提高教師思想素質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量），做到五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突

3、破與面上推廣相結(jié)合。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)。建立以校為本的教研制度，建設(shè)一支融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的新型的教師隊(duì)伍，提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性，提高教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。三、 主要形式1 、自我反思。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。教師的自我反思是開(kāi)展校本教研工作的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助

4、于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。要引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)1篇教學(xué)反思筆記，每月進(jìn)行1次常規(guī)教學(xué)自我評(píng)價(jià)，1次教學(xué)反思案例分析（或教學(xué)故事），學(xué)校要有真實(shí)的檢評(píng)紀(jì)錄2 、同伴互助。以教研組、備課組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱，以骨干帶一般”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒已見(jiàn)。以教師或?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)中所生成的問(wèn)題為研究對(duì)象，將問(wèn)題入組，以活動(dòng)小組為單位制定計(jì)劃開(kāi)展研究。3 、專業(yè)引

5、領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從著名的專業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，最主要的是充分發(fā)揮我們身邊骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的作用，將他們的新理念和先進(jìn)的教育思想引進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)學(xué)科，促進(jìn)全體教師素質(zhì)的整體提升，形成我校獨(dú)特的專家群體和教師群體。四、 主要內(nèi)容 學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，是教師成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，我區(qū)在開(kāi)展農(nóng)村校本教研活動(dòng)中，應(yīng)從一下七個(gè)方面做一些嘗試。（一）

6、理論學(xué)習(xí)   理論不是萬(wàn)能的，但要研究，沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不行的。校本教學(xué)研究是一種理論指導(dǎo)下的研究。應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)理論，新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)。在抓理論學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采取了“兩結(jié)合”的方式。        1、個(gè)人自修與培訓(xùn)講座相結(jié)合。        作為教育工作者，首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)型、研究型教師。在充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行自我進(jìn)修的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)組織統(tǒng)一的培訓(xùn)講座，把共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既有學(xué)校統(tǒng)一要求，又有教師自我需

7、求，有力地推動(dòng)了教師參與培訓(xùn)的積極性。        2、校內(nèi)培訓(xùn)與校外訪問(wèn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。        對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，不論其辦學(xué)條件有多優(yōu)越，也不論其師資隊(duì)伍有多雄厚，畢竟還是十分有限的。因此，積極開(kāi)發(fā)并引進(jìn)其它培訓(xùn)資源，使其服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師，這是實(shí)施校本教研的又一重要形式?！八街?，可以攻玉”，學(xué)校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，為教師提供多渠道的對(duì)外交流方式。       （

8、1）走出去，就是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其讓青年教師出去參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如到某個(gè)大城市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，讓他們接受那些優(yōu)秀學(xué)校的名師的一對(duì)一的幫助，認(rèn)真學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法，并用自己學(xué)到的知識(shí)認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，回校后進(jìn)行展示。        （2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是學(xué)校邀請(qǐng)名師、專家，來(lái)校進(jìn)行全校性培訓(xùn)。根據(jù)各校學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行分類指導(dǎo)，先把教師分層，然后根據(jù)層次進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。這樣有力地推動(dòng)了學(xué)校師資培訓(xùn)工作，提高教師的教育教學(xué)水平。（二）集體備課審視學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)實(shí)施

9、和課堂教學(xué)改革無(wú)疑是最重要、最活躍的中心工作，是學(xué)校教育教學(xué)的永恒話題。開(kāi)展以“四級(jí)備課”的校本教研活動(dòng)，這是整體提高科組教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑?！八募?jí)備課”就是要改變過(guò)去的單人單課孤軍奮戰(zhàn)的局面，充分發(fā)揮教師個(gè)人才智，教研組內(nèi)合作，集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂實(shí)踐操作中，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三）教學(xué)反思        一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。學(xué)校要求教師寫(xiě)教學(xué)反思既可以隨時(shí)記下教學(xué)中的教育機(jī)智、教學(xué)感語(yǔ)，彌補(bǔ)教學(xué)中的“

10、缺陷”與“遺憾”，也可以為今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫(xiě)心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫(xiě)教后感，反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，要寫(xiě)考后記，反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記），這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。（四）課例研究   

11、0;    課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在廣泛聽(tīng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，從全體教師中遴選出體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)新課程三維目標(biāo)較好的課例，以校內(nèi)“公開(kāi)課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)校還及時(shí)組織執(zhí)教的老師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，讓他們就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)特色等進(jìn)行說(shuō)課，在這種廣泛的評(píng)議中，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)分享、而更多的是一種教學(xué)價(jià)值的構(gòu)建過(guò)程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過(guò)程。學(xué)校要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，要有激勵(lì)機(jī)制，教導(dǎo)處要狠抓落實(shí)，教研組長(zhǎng)要發(fā)揮

12、作用，教研組要有教研的動(dòng)力和氛圍。（五）校內(nèi)合作 在校內(nèi)，著重開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)。（1）采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)子的方式。要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。（2）成立校學(xué)科指導(dǎo)組。校長(zhǎng)任學(xué)科指導(dǎo)組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任任學(xué)科指導(dǎo)組副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。在開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)子的同時(shí)，也充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的積極作用。學(xué)校要求骨干教師每學(xué)期上好幾節(jié)示范課，帶好一名徒弟，發(fā)表一篇論文。師徒應(yīng)經(jīng)常上師徒對(duì)比課、互相聽(tīng)課、討論研究問(wèn)題，在相互上課、聽(tīng)課、相互研究與輔導(dǎo)中提高青年教師，培養(yǎng)年輕教師，同時(shí)也是對(duì)骨干教師自己的培訓(xùn)。

13、0;（六）網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)教研其實(shí)就是針對(duì)新課改對(duì)學(xué)校教研工作提出的新要求。標(biāo)準(zhǔn)更高，內(nèi)容更豐富，形式更靈活多樣，目的就是突出以人為本，通過(guò)新的課程改革、教育改革落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計(jì)劃。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校本教研，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息交流，資源共享，從而提高教研工作效率。 （七）經(jīng)驗(yàn)交流       總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。在一定階段內(nèi)組織教師對(duì)自己前一段的工作進(jìn)行總結(jié)提升，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)論壇、觀摩課展示等形式，促進(jìn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；研究課堂管理問(wèn)題，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生心理健康，

14、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展；創(chuàng)建高效課堂，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有效；建立以學(xué)生自主、合作、探究為主的新型學(xué)習(xí)方式；匯報(bào)教師專業(yè)成長(zhǎng)的做法、體會(huì)；教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲等等，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升自己業(yè)務(wù)水平。開(kāi)展豐富的校本教研活動(dòng)，可整體提升學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)校發(fā)展增添強(qiáng)大的動(dòng)力，它是滋養(yǎng)學(xué)校成長(zhǎng)的不竭源泉。五、活動(dòng)步驟（一）準(zhǔn)備階段（2012年2月-3月中旬） 各校結(jié)合各校實(shí)際統(tǒng)籌設(shè)計(jì)本校校本教研的形式和內(nèi)容，與教學(xué)改革工作、“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)相結(jié)合，制定校本教研實(shí)施方案，貫徹落實(shí)各項(xiàng)校本教研活動(dòng)。3月10日前，各單位將實(shí)施方案報(bào)區(qū)教育局普教股（JYJLG），進(jìn)修學(xué)校中小教（; ）。文字

15、版、電子版各一份.(二)初步實(shí)施階段（2012年3月中旬2012年10月）各校按照校本教研方案有計(jì)劃有組織的開(kāi)展校本教研活動(dòng)，在五月份之前各校都要召開(kāi)一次校本教研總結(jié)推進(jìn)會(huì)，與教學(xué)改革工作、“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，有機(jī)整合。根據(jù)各校上報(bào)的召開(kāi)總結(jié)推進(jìn)會(huì)時(shí)間，區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校將制定具體的評(píng)比規(guī)則深入各校檢查評(píng)比。具體要求如下：1、總結(jié)推進(jìn)會(huì)要體現(xiàn)教師課內(nèi)比武，匯報(bào)教改和校本教研階段成果。2、從以下三個(gè)層面設(shè)計(jì)活動(dòng)，分別是教學(xué)名師骨干教師群體、普通教師群體、學(xué)校管理者群體（校長(zhǎng)參與活動(dòng)、教學(xué)校長(zhǎng)做示范課）。3、必須有課例研究的內(nèi)容，骨干教師群體和普通教師群體各有一節(jié)教改匯報(bào)課，其他內(nèi)容各校自行設(shè)計(jì)。（三） 總結(jié)表彰階段（2