《解決問題的策略》教學設計

1、解決問題的策略教學設計格爾木市第四中學 周學芳一、說教材（一）教材分析解決問題的策略是2014年新蘇教版小學數(shù)學教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容安排了例1想想做做1-5題的內(nèi)容。例1列表法解決問題的策略是解決問題的重要思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維方式，掌握得好與壞直接影響學生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的，本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用畫圖法來解決實際問題奠定知

2、識、思維和思想的基礎。本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學們熟悉的生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生給經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。（二）學情分析本課所研究解決的數(shù)學問題，學生以往的學習過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解問題的經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)。通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。（三）教學目標根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：1、使學生在解決實際問題的過程中

3、初步學會從條件出發(fā)展開思考，學會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。2、使學生在對解決實際問題的過程不斷反思，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析，歸納和簡單推理的能力。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。(四)教學重點使學生經(jīng)歷列表整理，分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法決策策略解決簡單的實際問題。（五）教學難點正確整理、分析數(shù)學信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學會通過所整理的信息決策問題解你才能解決的策略，并內(nèi)化成自己

4、的問題解決策略。二、教法本節(jié)課主要學習用列表法篩選，整理有用的數(shù)學信息，引導學生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。同學們在面對應用題時，引導學生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，利用同學們的已知知識和生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的問題意識，探索精神，采用情景教學、啟發(fā)式教學、直觀式教學、探究式教學、 本人在這節(jié)課中盡量充當課堂教學的組織者、引導者、合作者的角色。三、學法學生通過自己的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作，小組討論等方式讓學生

5、掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學生解決問題的能力，為同學們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐，自主探究，合作交流等活動，體會“做數(shù)學的樂趣?！彼摹⒔虒W過程（一）談話導入1、同學們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？你們是怎樣解決的，例如在學習平面圖形周長測量的時候，遇到不規(guī)則的圖形，例如樹葉的周長，你們是怎樣測出數(shù)據(jù)的。（談話詢問同學們生活中遇到到問題怎么辦，拉近學生的距離，自然地引出課題。（二）出示學生學習場景圖，激趣引新出示71頁例1的場景圖，讓同學們認真觀察場景圖，圖上小猴子在干什么？小猴子怎樣幫媽媽摘桃子的？出示例1，二生讀題，全班讀題，在讀的過程中理解題意，提問：例1講的是一件什么事？題

6、中有哪些已知條件？要求什么問題，你知道“以后每一天都比前一天多摘5個”是什么意思嗎？同學們說第二天比第一天多摘5個，第三天比第二天多摘5個，你還能繼續(xù)往下說嗎？也就是第一天摘的個數(shù)加5等于第二天摘的個數(shù)，第二天摘的個數(shù)5，你還能繼續(xù)往下說嗎？根據(jù)題中數(shù)量之間的關(guān)系，要弄清題中每個條件的含義，看清要求的問題可以從條件開始想起，確定先算什么，再算什么，要讓學知其然知其所以然。組織學生觀察并交流從上述情景設計意圖，教師充分讓學生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實情景境中，收集數(shù)學信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置，并使學生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是為了積累列表的方法解決問題的經(jīng)

7、驗。（三）合作探索，領悟內(nèi)涵。1、感知列表整理的方法。（1）問題產(chǎn)生，小猴第三次、第五次摘多少個桃子？組織學生觀察并交流從上述情景中得到的信息，引導學生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導學生通過整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學的側(cè)重點和教學時間關(guān)系，表格是由本人課前制作好的，后面的練習題所用的表格也是由本人制作好的。（2）引導學生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思，利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集，整理信息對問題解決的作用。2、感受列表的價值。（1）圍繞小猴第三天，第五次摘多少桃子這個問題，教師組織學生結(jié)合

8、表格所整理的信息，獨立思考，解題方法，并在小組中討論，在此基礎上，集體反饋。（2）引導學生列式法進行計算對列表法進行檢驗，并比較列表法與列式法，通過不同方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結(jié)合學生反饋，教師隨即板書本題解法。設計意圖：列表是整理篩選數(shù)學問題的信息的，在獲得問題的解決時，對于數(shù)量關(guān)系比較簡單的可以直接做出來，可以借助列式法進行檢驗，對于數(shù)量關(guān)系復雜的要借助列式法求解。其實列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列表可以單獨作為一種方法了。（四）練習鞏固1、輕松練習，想想做做1（1）（2）發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)散了學生思維，學生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學習，鞏

9、固列表法解題的方法和技巧。設計意圖本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學生剛接觸到列表法，通過簡單題目來鍛煉同學們整理信息的能力，增強同學們的學習自信心2、能力提升，73頁的第2題，要想求出第二次第三次，需要什么條件，求出第二次就能求出第三次。設計理會，本題數(shù)量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組合作交流合作，實踐創(chuàng)新才能解決（五）小結(jié)您今天有什么收獲？設計理念開放式題目，啟發(fā)式教學，讓每位同學都動起來，積極總結(jié)，在民主輕松的氛圍下，各抒已見，暢所欲言。五、設板書設計解決問題的策略列表法列舉法：第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30個第二天 30+5

10、=35個第三天第四天第五天解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案。設計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了教學反思：1、每個孩子都有自己的生活背景，家庭環(huán)境都有不同的生活體驗和知識結(jié)累，如何讓學生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗在課堂上展示、交流，需要教師的激發(fā)、引導和點撥，在這節(jié)課的教學中，我給學生提供充分的思考時間和思考空間，學生在學習的過程中都有所收獲。2、這節(jié)課的課堂教學中，我充分讓學生多讀，“讀中領悟”理解題意，多想、多說，讓學生理解“以后每一天都比前一天多5個的”真正含義，也就是前一天的結(jié)果參與到第二個條件參與運算，這里隱含著問題，變中有不變，讓學生理解數(shù)量關(guān)系。多想：這一節(jié)課解決問題的策略就從條件想起，確定先算什么，再算什么，選擇列表還是計算、擇優(yōu)，用自己喜歡的方法。3、能把握課堂，利用課堂的生成資源進行延伸、放飛。在本節(jié)課教學中解決問