六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃范文

1、六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃范文六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃范文（ 一 ）一、學(xué)生基本情況本班現(xiàn)有學(xué)生44 人， 其中男生人，女生人。從整體上來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好， 能按時完成作業(yè)， 上課能積極思考問題。對數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 有一定的分析問題， 解決問題的能力。上學(xué)期期末考試均分69.3 分，及格率 77.27 ，優(yōu)秀率 31.82 。 其中學(xué)習(xí)比較突出的有5 人， 處于中間水平的有25人，中下水平的有14 人。這 14 名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動。二、教學(xué)內(nèi)容：這一冊教材包括下面一些內(nèi)容： 分?jǐn)?shù)乘法、 位置與方向、分?jǐn)?shù)除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角

2、和總復(fù)習(xí)等。三、教材變化：分?jǐn)?shù)乘法：突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式，增加例 2，作為教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”的鋪墊。解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排， 而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、 計算進(jìn)行教學(xué)。 增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。 求比一個數(shù)多 （ 或少 ）幾分之幾的實(shí)際問題由兩個例題縮減為一個。 “倒數(shù)的認(rèn)識”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。位置與方向：把實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊的“用數(shù)對確定位置”移到五年級上冊， 把實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的 “用方向與距離確定位置”移到本冊。分?jǐn)?shù)除法： “倒數(shù)的認(rèn)識”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元

3、。把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題；可用單位“ 1 ”解決的問題。比：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，原來在分?jǐn)?shù)除法單元，本冊作為第四單元單獨(dú)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容基本無變化。圓：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，通過用圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，繼而研究圓的性質(zhì)。減少圓的對稱性的篇幅。增加“利用圓設(shè)計圖案”的內(nèi)容。增加求圓外切正方形、 圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問題解決” 。 “扇形” 由選學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù) （ 一） ： 與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別， 把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段， 本冊只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用， 而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù)，移至六年級下冊。把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互

4、化與求百分率、 求一個數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來， 注重在應(yīng)用過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、 小數(shù)進(jìn)行互化。 增加用單位“ 1 ”解決的實(shí)際問題。16扇形統(tǒng)計圖： 與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別， 增加根據(jù)選擇合適統(tǒng)計圖的內(nèi)容。數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形： 與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別， 把實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊的“雞兔同籠”問題移至四年級下冊，新編“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容。四、教材分析和建議本冊教材的結(jié)構(gòu)力求符合教育學(xué)、 心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征， 繼續(xù)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。 它仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、 體現(xiàn)知識的形成過程、 鼓勵算法及 解決問題的策略多樣化、 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 體現(xiàn)開放性的教學(xué)

5、方法等特點(diǎn)。1. 改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法、比的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在已有 知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識。 加強(qiáng)直觀教學(xué)， 結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)生理解算理， 掌握方法。 加強(qiáng)分?jǐn)?shù)提高解決實(shí)際問題的乘、除法的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)知識正遷移， 能力。(1) 不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，結(jié)合具體情境和計算過程去理解運(yùn)算意義。(2) 通過實(shí)際問題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計算的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會、理解分?jǐn)?shù)乘、 除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起， 在學(xué)習(xí)計算的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

6、數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。(3) 借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。對分?jǐn)?shù)乘、除法計算方法的探索與理解， 歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計了涂色、折紙、畫線段圖等活動，采用手腦并用、 數(shù)形結(jié)合的策略加以突破。 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃范文 （ 二 ）一、學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生80 人，學(xué)生的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)能力強(qiáng)， 學(xué)習(xí)有方法， 學(xué)習(xí)興趣濃厚； 少部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確， 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。 從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看， 學(xué)生的計算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。故在新學(xué)期里，我在此方面要多下苦功

7、，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)(4) 一 ） 數(shù)與代數(shù)1. 第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中， 在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義， 加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解； 能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題， 提高解決實(shí)際問題的能力， 感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。2. 第四單元“比的認(rèn)識”。 學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中， 經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程， 理解比的意義及其與除法、 分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在實(shí)際情境中， 體會化簡比的必要性，會運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比； 能運(yùn)用比的意義， 解決按照一定

8、的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題， 進(jìn)一步體會比的意義， 提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。（ 二 ） 空間與圖形1. 第一單元“圓”。 學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中， 結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性， 認(rèn)識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用， 會用圓規(guī)畫圓； 結(jié)合具體情境， 通過動手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想； 結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程， 體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用， 能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案， 感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力； 通過觀察、 操作、 想象、 圖案設(shè)計等活動，發(fā)

9、展空間觀念； 結(jié)合具體的情境， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象， 解決一些簡單的實(shí)際問題； 結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀， 體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力， 激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極情感。2. 第三單元“圖形的變換”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷運(yùn)用平移、 旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計的過程， 能靈活運(yùn)用平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案；結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。3. 第六單元“觀

10、察物體”。 學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中， 能正確辨認(rèn)從不同方向 （ 正面、側(cè)面、上面） 觀察到的立體圖形 （5個小正方體組合） 的形狀，并畫出草圖；能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形 （5 個正方體組合） ，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀； 能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀， 確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍； 經(jīng)歷分別將眼睛、 視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。（ 三 ） 統(tǒng)計與概率第七單元“統(tǒng)計” 。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，通過投球游戲、 兩城

11、市降水量等實(shí)例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖， 感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)； 能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、 復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)； 能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖， 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測， 與同伴進(jìn)行交流。（ 四 ） 綜合應(yīng)用本冊教材安排了三個大的專題性的活動， 即“數(shù)學(xué)與體育” 、“生活中的數(shù)” ，旨在促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，旨在使學(xué)生體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關(guān)系。同時，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中， 安排了某些綜合運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題的活動。 學(xué)生在從事這些活動中， 將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和

12、方法解決實(shí)際問題， 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用； 獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和方法， 發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用； 在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。（ 五 ） 整理與復(fù)習(xí)教材安排了兩個整理與復(fù)習(xí)。 整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式， 注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識。 每個整理與復(fù)習(xí)都分成三部分： 對所學(xué)內(nèi)容的整理， 提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答一些練習(xí)題目。“你學(xué)到了什么” 這個欄目， 目的是鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧與反思， 能運(yùn)用列表或采用其他的形式對所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理。“運(yùn)用所學(xué)的知識提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 并嘗試解

13、決問題” ，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、 解決問題的能力； 在解決問題過程中加深對所學(xué)知識的理解；回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會與進(jìn)步。三、教材編寫的意圖和特點(diǎn)本冊教材力求體現(xiàn)整套教材的基本特點(diǎn)， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系； 以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容； 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程， 從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗(yàn)；注重學(xué)生的數(shù)感、 空間觀念、 統(tǒng)計觀念等的發(fā)展；避免程式化地敘述“算理”和死套題型地進(jìn)行操練。具體表現(xiàn)如下：1. 在數(shù)與代數(shù)中， 重視運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決實(shí)際問題， 注 重從具體實(shí)例中抽象出比的過程

14、及對比的意義的理解。2. 在空間與圖形的學(xué)習(xí)中， 注重在圓的特征、 圓的周長和面積計算的探索中，在圖形的變換過程中，在觀察物體的活動中，發(fā)展空間觀念。3. 在統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中， 注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計圖， 并從圖中盡可能多次獲取信息。4. 學(xué)生在從事專題性的活動時， 將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題， 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用； 獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和方法， 發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用； 在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。四、教學(xué)措施為了提高學(xué)生的能力， 提高課堂教學(xué)效率， 擬采用以下教學(xué)措施：1、加強(qiáng)計

15、算能力的培養(yǎng)，口算做到算得對算得快，筆算做到計算仔細(xì)，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。2、把教學(xué)應(yīng)用題做為本冊的一個教學(xué)重點(diǎn)來抓，特別是圓柱、圓錐和比、比例方面的應(yīng)用題，著重教學(xué)生理解題意，通過題目會自己分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。3、重視學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動手畫圖，發(fā)展學(xué)生動手能力。5、引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的力。6、通過單元檢測掌握學(xué)生鞏固知識的情況，若發(fā)現(xiàn)缺漏現(xiàn)象及時補(bǔ)救，課外作業(yè)做到精心設(shè)計，批改及時認(rèn)真， 并督促學(xué)生改正。7、通過以優(yōu)帶潛、以優(yōu)促潛、以優(yōu)幫潛的活動，使優(yōu)生充分調(diào)動自己的積

16、極性，潛能生發(fā)現(xiàn)自己的不足去追優(yōu)、 趕優(yōu)， 從而達(dá)到全面發(fā)展。 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃范文 （ 三 ）一、基本情況分析：本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正； 另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。 從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。優(yōu)等生與后進(jìn)生的差距明顯。 故在新學(xué)期里， 我們在此方面要多下苦功，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)， 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。二、教學(xué)內(nèi)容本冊教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：（ 一 ） 、數(shù)與運(yùn)算。 1. 第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。 2. 第四單元“比的認(rèn)識”。（ 二 ） 、空

17、間與圖形。 1. 第一單元“圓”。 2. 第三單元“圖形的變換”。 3. 第六單元“觀察物體”。（ 三 ） 、統(tǒng)計與概率。第五單元“統(tǒng)計”。（ 四 ） 、綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。（ 五 ） 、整理與復(fù)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)（ 按照單元順序）第一單元“圓” ：1. 學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性， 認(rèn)識到同一個圓中半徑、 直徑、半徑和直徑的關(guān)系， 體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用， 會用圓規(guī)畫圓。2. 結(jié)合具體情境，通過動手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想。3. 結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體

18、會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案， 感受圖案的美， 發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。4. 通過觀察、 操作、 想象、 圖案設(shè)計等活動， 發(fā)展空間觀念。5. 結(jié)合具體的情境， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)， 能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象， 解決一些簡單的實(shí)際問題。 6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀， 體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感， 形成對數(shù)學(xué)的積極情感。第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用” ：1. 學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中， 在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。2. 能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題，提高

19、解決實(shí)際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。第三單元“圖形的變換” ：1. 學(xué)生通過觀察、操作、 想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程， 能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念。2. 經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計的過程，能靈活運(yùn)用平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案； 結(jié)合 欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。第四單元“比的認(rèn)識” :1. 學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程， 理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。2. 在實(shí)際情境中， 體會化簡比的必要性， 會運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。3. 能運(yùn)用比的意義，解決按照一

20、定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的意義， 提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。第五單元“統(tǒng)計” ：1. 學(xué)生通過投球游戲、 兩城市降水量等實(shí)例， 認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖， 感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。2. 能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、 復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。3. 能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖， 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。第六單元“觀察物體” ：1. 學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向 （正面、 側(cè)面、 上面 ）觀察到的立體圖形 （5 個小正方體組合） 的形狀，并畫出草圖。2. 能根據(jù)從正面、 側(cè)面、 上面觀察到的平面圖形還原立體圖形 （5 個正方體組合） ，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3. 能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀， 確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。4. 經(jīng)歷分別將眼