荷葉圓圓教學(xué)案例與反思分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 荷葉圓圓教學(xué)案例分析培訓(xùn)學(xué)校：華中師大 縣區(qū)：西峰區(qū)姓名：曹頎 學(xué)號：7號（一）教學(xué)案例：學(xué)習(xí)目標：1、知識與能力：能認識“荷、綠、臺、放、朋、友、油、還”等幾個生字，會寫“荷、友”，能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內(nèi)容，知道荷葉是小水珠的搖籃。2、過程和方法：能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當?shù)姆e累語言。3、情感、態(tài)度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的荷葉圓圓，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然和美的向往。教學(xué)重難點：能正確流利地朗讀

2、并了解課文內(nèi)容，認識文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動學(xué)習(xí)的愿望，喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言，能感受到夏的美好。課前準備：1、小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們又可以看到哪些其他季節(jié)里看不到的動植物。2、多媒體課件一份3、生字卡若干教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師使用多媒體課件出示課題，學(xué)生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關(guān)荷葉、荷葉池的圖景供學(xué)生欣賞。這樣做的目的是通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與1、出示與課文相關(guān)內(nèi)容的圖片文字課件，教師范讀課文一遍。2、學(xué)生們聽后評議。學(xué)生甲：

3、“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀?！睂W(xué)生乙：“老師，你讀荷葉是我的搖籃對是字讀得沒卷舌，請重新跟我讀一遍?！睂W(xué)生丙：“老師，我想加上動作讀這一句，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！保▽W(xué)生丙將手心靠攏，置于左臉旁，臉側(cè)向左，作躺狀，并不時地眨著大大的眼睛。）3、教師表揚能夠發(fā)言并說出自己想法的學(xué)生。4、學(xué)生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音，從而使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標有目的地讀書。三、小組合作，自主識字1、教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學(xué)生自主認讀一遍。而后分發(fā)字卡，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。2、小組自學(xué)生字的字音，并共同給生

4、字組好詞。3、小組推薦一名代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況。其中第四小組的代表上臺匯報“珠”字的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生甲：“我會讀zhu珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什么補充的？”學(xué)生乙：“這個字是卷舌音，請帶紅領(lǐng)巾的小朋友跟我讀zhu珠?！睂W(xué)生丙：“我還能給珠字組一個詞，珍珠，請大家跟我讀珍珠?！保▽W(xué)生跟讀，學(xué)生甲表示感謝）老師：“我知道這個字是左右結(jié)構(gòu)。寫字的時候要注意寫得左窄右寬?！保▽W(xué)生甲說謝謝老師）學(xué)生丁：“這個字的左邊是王躍鴻（學(xué)生姓名）的王字，右邊是朱思源（學(xué)生姓名）的朱宇，合在一起就是水珠的珠字?！睂W(xué)生甲：“謝謝，請大家表揚他?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，學(xué)生流利地讀出字音和組好詞，臺下學(xué)生做到了很好的跟讀

5、和補充提醒，形成了生生互動的積極場面。而學(xué)生丁的補充非常具體和實際，一下子從同學(xué)的姓氏中發(fā)現(xiàn)了與生字的了解，這說明學(xué)生課外識字實踐活動開展得不錯，學(xué)生課外識字潛力大，識字能力得到發(fā)展。在學(xué)生匯報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發(fā)言（教師角色此時轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色），起到了很好的示范與帶動作用，師生互動帶動著生生互動，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，學(xué)生的識字積極性得到很好的調(diào)動。另外，學(xué)生的流利匯報是圍繞著字音、組詞、識記字形展開的，強化了識字的效果。四、研讀課文，感悟表達1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會這樣說呀？2、想象畫面

6、：媽媽用手輕輕地搖著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。3、感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。4、識字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。5、表達。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達你的感情。（情境中朗讀體會，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學(xué)都形象化進行，盡可能給學(xué)生直觀的感受，來與形象交流，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，豐富學(xué)生的心靈體驗。）五、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感

7、悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。六、作業(yè)：鞏固字詞、書寫生字、拓展閱讀1、拿出自己準備的生字卡片，在四人小組里檢查學(xué)習(xí)。（1）我會讀生字。 （ 2 ）我會讀詞語2、猜字謎（1） 人在小亭邊 （2）一天一天又一天，每天都有紅太陽（3）月亮在旁邊 （4）看動作猜字：搖、蹲3、書寫指導(dǎo)：“我”（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂或書本當中，而應(yīng)有機地拓展到課外，實現(xiàn)語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從課外汲取知識的熱情。）（二）案例分析：     荷葉圓圓一詩描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的機場，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的

8、涼帽。課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。      在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點培養(yǎng)學(xué)生的想像力。及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深感動。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。這篇課文的教學(xué)案例中，我分析出了以下不足之處：一、

9、學(xué)生在自學(xué)課文時教師應(yīng)出示問題，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的，沒有出示問題學(xué)生容易忘記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時不夠清晰明確，應(yīng)語氣清晰緩慢的說出問題，使學(xué)生盡量能聽清楚，以便有目的的去學(xué)習(xí)。二、教師在上課時評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵語言不能太單一貧乏，只有用了適當?shù)募钫Z言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被很好的調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)效率。三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生在不知不覺中多識一些生字。因為現(xiàn)在的新課程的識字亮很大，教師應(yīng)在教學(xué)時多教學(xué)生識字的方法，從中總結(jié)一些方法，換偏旁識字，加偏旁識字，去偏旁識字。使學(xué)生能掌握一

10、類詞的特點，方便學(xué)生記憶。四、教師在教學(xué)“”形式的詞語時，教師說的過于深奧，沒有必要說出這是“”形式的詞語?？梢宰寣W(xué)生自由觀察，自主概括，在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。五、在教學(xué)荷葉圓圓第一段時，荷葉圓圓的，綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀，綠綠的是寫它的顏色的特點來描寫一些具體的事物，對學(xué)生進行說話練習(xí)。但在案例中教師沒有抓住課堂及時生成的資源而加以利用。主要是在備課時也沒有考慮到把這一段進行說話練習(xí)，以至于錯失了一個好機會。六、一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:“荷葉是小蜻蜓的什么?”“機場”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須了解他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。以上就是我對荷葉圓圓教學(xué)案例的淺顯分析，只是個人的簡介，但在分析這篇案例時，學(xué)習(xí)到了很多知識，教學(xué)并不只是為了“講”，而是要講明白，將具體，講清楚，根據(jù)學(xué)生的特征，用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法教授課文，才能達到更