把學習的主動權(quán)交給孩子──《三個兒子》教學談

1、把學習的主動權(quán)交給孩子?三個兒子?教學談四川省瀘州市英才外國語學校 鐘永鴻 ?三個兒子?是小學三年級的一篇略讀課文。這篇課文講的是：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。其中第三個媽媽什么也沒有說。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，一個在翻跟斗，一個在唱歌，只有第三個兒子接過媽媽的水桶。一位老爺爺在旁邊說：我只看見一個兒子。對教材的分析、學習目的和學習重難點確實定，我就不再多說了，我只想說說我是怎樣教學這篇課文和教后的一些體會：一、認識略讀課文，學習自主學習的方法1、讀題，說說題目上有與原來的課題不同的地方嗎?學生很容易發(fā)現(xiàn)，說明這是略讀課文的標志。怎樣學習這類課

2、文呢?2、教給自主學習的方法：制定目的rarr;自主學習rarr;匯報情況二、幫助學生制定學習目的1、讀閱讀提示制定了三個學習目的：為什么老爺爺說只看見一個兒子?說說你讀了這篇課文想到了些什么?把這個故事講給家里人聽。2、讀課文提問題，制定了一個學習目的：這三個孩子今后的開展會怎樣?(在這個過程中，學生提了不少的問題，但價值都不大，這個目的是教師提的)三、學生圍繞這四個學習目的自主學習，教師巡視，相機點撥四、學生匯報學習情況1、在匯報第一個目的時，多數(shù)學生都能說：只有一個兒子幫媽媽提水，為媽媽分擔重擔，只有他是勤勞、孝順的孩子，所以老爺爺說只看見一個兒子。2、在匯報第二個目的時，學生只能說要幫

3、父母擇菜、洗碗、掃地等。(我覺得學生已經(jīng)懂得了為父母分擔家務，就沒有提更高的要求。)3、在匯報第三個學習目的時，很多學生都積極爭取起來講故事，但只能把故事的大概內(nèi)容講出來，講得并不生動、形象。(只有兩個同學講了后就下課了)下課后我想：還有一個目的沒有完成，而且有的目的完成得并不好，能不能再上一個課時呢?由于是平時，所以，我上了第二課時。沒想到，第二課時的效果非常令人滿意。詳細做法是這樣的：一、繼續(xù)討論第四個學習目的說實話，在上課之前我都在想：第三個兒子的開展應該沒有前兩個兒子的開展好，這個目的的制定會不會影響編者的意圖呢?但經(jīng)過討論，學生的答復令人欣慰：好嗓子的那個將成為歌唱家;大力氣的那個將

4、成為體育明星或?qū)④?第三個兒子勤勞，他什么都可能成為(科學家、總經(jīng)理、大老板、領(lǐng)袖、教師、醫(yī)生、百萬富翁等)因為他勤勞。假設前兩個兒子沒有勤勞這個品質(zhì)，也不可能成為歌唱家，不可能成為將軍，不可能成為體育明星。當時給我的感覺是：孩子們的才能不可小看。緊接著，我采取了下面的方法：二、給出四種學習方法，讓學生選擇分角色朗讀2改寫成詩3編成故事講4編課本劇演。三、學生根據(jù)自己的愛好，選擇好后分組合作學習教師到各組巡視指導。四、各組匯報學習情況選擇分角色朗讀和編故事講的同學多，選擇編課本劇演的有十多個，選擇改寫詩的只有一個。但從匯報的情況看，表演和改寫詩的學得最好。表演的那個組根本作到了有聲有色，還有人在旁白表達。改寫詩的同學匯報后，全班報以熱烈的掌聲。其內(nèi)容如下：三個媽媽去拎水，三個媽媽提水回，只有一個好兒子!兩個媽媽夸孩子：一個孩子翻跟頭，我的孩子力氣大!一個孩子唱著歌，我的孩子嗓子好!一個孩子接水桶。一個媽媽不說話。爺爺一旁笑著說：課后，我把改寫詩這個題作為家庭作業(yè)，學生