小學(xué)部編版五年級語文上冊教案（全）

小學(xué)部編版五年級語文上冊教案（全）1白鷺［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能想象并說出作者所描寫的畫面。4.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。【語文要素】5.感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。［教學(xué)重難點］1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標(biāo)］1.會認(rèn)6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。3.能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）一、導(dǎo)入新課1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）2.簡介作者和白鷺。（課件依次出示）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意1.自讀課文，出示要求。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）2.檢查自讀情況。（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）（2）指名讀課文。3.寫字指導(dǎo)。（1）教師示范書寫。（重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”1.教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？預(yù)設(shè)：（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！保?）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！保?）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。2.讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）3.再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第5自然段）4.讀第5自然段，思考：（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）5.讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。6.作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。）7.指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。第2課時［課時目標(biāo)］1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”1.自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）2.出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：（1）由這兩句話你體會到了什么？（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）（4）自由讀，指名讀，齊讀。4.出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）5.出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？學(xué)生討論、交流：（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）6.師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）三、總結(jié)全文，升華感情1.再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。2.從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）3.第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）4.熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。由于學(xué)生對白鷺不是十分熟悉，因此授課伊始我先出示了白鷺的圖片，讓學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象。在教授第2～5自然段時，我讓學(xué)生從顏色、身段體會白鷺的外形之美，初步體會作者對白鷺的喜愛之情。為了讓學(xué)生體會到“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，在教學(xué)第6～8自然段時，我讓學(xué)生想一想，他們的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面，并讓他們給圖畫起名，學(xué)生很快就進(jìn)入了“垂釣圖”“瞭望圖”“起舞圖”所勾勒出的優(yōu)美意境中。不足之處在于因為時間不夠，我沒能讓學(xué)生完成小練筆。今后的教學(xué)中我會更加注意時間的合理分配。

2落花生［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)5個生字，會寫10個生字。掌握多音字“便”。正確讀寫并理解本課重點詞語。2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理解父親的話的含義，體會文章中心，明白花生最可貴的地方，懂得應(yīng)該做一個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理?！菊Z文要素】4.學(xué)習(xí)本文運用對比和借物喻理的寫法。［教學(xué)重難點］理解父親的話的含義，懂得做人的道理，學(xué)習(xí)本文借物喻理的寫法。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標(biāo)］1.會認(rèn)5個生字，會寫10個生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。一、解題導(dǎo)入1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么嗎？你是怎么知道的？2.課件出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫作“落花生”。3.師:本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)許地山童年發(fā)生的一件事。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自主識字。（1）小聲讀課文，畫出生字新詞。（2）讓學(xué)生自由舉手讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀第四聲kòng，“便宜”在文中讀ｐｉáｎｙｉ。）2.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強化。（1）由學(xué)生提出易錯的字，并介紹自己的學(xué)法。（2）在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？3.讀順課文，感知文本內(nèi)容。（1）同桌互讀，把課文讀通、讀順，學(xué)生互相推薦讀。（2）選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文有了哪些了解。4.課文主要寫了一件什么事？請大家用自己的話說一說。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.學(xué)生自讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）課文圍繞“落花生”寫了“花生的好處”和“像花生一樣做個有用的人”。（2）寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。2.師：這篇課文是分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三部分（第3～5自然段）：過收獲節(jié)時家人一起嘗花生、議花生。3.組織全班交流：作者寫種花生、收花生、嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多筆墨，為什么？（課文主要是借花生說明做人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨，而議花生這一部分正好可以突出文章主旨。）第2課時［課時目標(biāo)］1.能理解含義深刻的語句，初步了解父親借助花生說明做人的道理的方法。（重點）2.仿照課文的寫法，寫寫由某一種事物想到的人。（難點）一、回顧導(dǎo)入1.學(xué)生齊讀課題，回憶課文內(nèi)容。2.說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。（指名說）二、討論交流，以導(dǎo)促學(xué)1.學(xué)習(xí)第一部分。課件出示：我們姐弟幾個都很高興……澆水，沒過幾個月，居然收獲了。（1）哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞的順序能顛倒嗎？為什么？（買種，翻地，播種，澆水；這些詞的順序不能顛倒，因為這是按照種花生的順序排列的。）（2）“居然”一詞寫出了什么？有什么作用？（“居然”一詞寫出了花生收獲時“我們”姐弟幾個出乎意料、高興的心情。因為“我們”姐弟幾個既沒有種花生的經(jīng)驗，又是在新開辟出來的地上種的，對能否收獲沒有把握，然而沒過幾個月真的收獲了，讓人很意外。用“居然”一詞能強調(diào)“我們”姐弟幾個喜悅與興奮的心情。）2.重點分析第三部分。（1）分角色朗讀第4~14自然段，從對話中可以看出花生具有什么特點？（2）體會花生的可貴。（課件出示第10自然段）①師：通過花生埋在地里、矮矮地長在地上的生長特點，你能讀懂花生的可貴之處是什么嗎？（默默無聞、樸實無華、不計較名利）②父親在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，提桃子、石榴、蘋果有什么作用？（同桌交流：通過對比，突出花生默默無聞、樸實無華、不計較名利的精神品質(zhì)。）③再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子說法是否正確，并說出理由。花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）我們不需要外表美。（）凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝上的東西都是不好的。（）④小結(jié)：文中父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默無聞的品格，并不是說那些外表好看的水果沒有實際用處。三、了解課文寫法，嘗試練筆1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。2.師總結(jié)：這篇課文借花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本篇課文“借物喻理”的寫法。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓人想到身邊的某些人。在此基礎(chǔ)上用一段話寫一寫。（結(jié)合課后小練筆進(jìn)行思考）（1）全班交流，教師相機點撥事物特點與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。如：由“蜜蜂”可能會想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理；由“落葉”可能會引發(fā)“落葉歸根、生命輪回”“無私奉獻(xiàn)”等情感。（2）學(xué)生嘗試寫一段話。（點撥：敘述時要注意說清楚事物的特點和由此想到的人的品質(zhì)，抒發(fā)感受時不用大段議論或抒情。）［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］《落花生》是一篇借物喻理，富于哲理性的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人才是有用的人？”“落花生比喻社會上的哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。

3桂花雨［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)2個生字，會寫10個生字,會寫4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.結(jié)合重點詞句體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！菊Z文要素】4.豐富學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)情懷。［教學(xué)重難點］1.引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。2.理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標(biāo)］1.會認(rèn)2個生字，會寫10個生字，會寫4個詞語。2.朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年小院，感受讓作者及她的母親魂牽夢繞的桂花吧。（板書課題，相機補充琦君的資料）二、初讀課文，掃清字詞障礙1.選擇自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段序號，把課文讀正確、讀通順。2.出示生字、新詞卡片，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。3.指導(dǎo)書寫。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？（課文主要講了作者回憶童年故鄉(xiāng)的桂花和與桂花相關(guān)的生活場景。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）2.劃分文章層次，理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1～2自然段）：兒時在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨愛桂花的香氣。第二部分（第3～6自然段）：故鄉(xiāng)院子里，寫了作者童年時與桂花有關(guān)的回憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起享受“搖桂花”的樂趣。第三部分（第7～8自然段）：遷居杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。第2課時［課時目標(biāo)］1.有感情地朗讀課文，借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花所表達(dá)的感情。（重難點）2.豐富學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步體會作者的思想情懷。一、銜接導(dǎo)入1.經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)能說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？（小時候和父親賞桂花，給鄉(xiāng)親們送桂花、搖桂花，泡桂花茶和做桂花糕餅，在杭州撿桂花給母親……）二、細(xì)讀課文，探究解疑1.師：讀第2自然段，看看作者是怎么寫桂花的。（與梅花進(jìn)行對比來突出桂花的香氣迷人。）如果讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來連接句子，你會怎么說？桂花樹（雖然）不像梅樹那樣有姿態(tài)，樣子笨笨的，（但是）桂花的香氣很迷人。2.師：那么，桂花的香氣到底是怎樣迷人呢？文中哪些語句最能體現(xiàn)桂花的香？說說從這些語句中你體會到了什么。（1）出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄……沒有不浸在桂花香里的。①思考：從哪些詞中可以體會出桂花的香？（從“不說、至少”體會到桂花的香氣傳的范圍廣，從“浸”字中體會到桂花的香氣濃郁。）②思考：為什么用“浸”，不用“泡”或者其他的詞？（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣濃郁，其他詞則體現(xiàn)不出這種情境。）③指導(dǎo)朗讀，帶著對桂花的喜愛之情，朗讀描寫桂花香氣的句子。（2）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（寫了桂花搖落后的花香。這時候有桂花的香氣，更有作者因為愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。這一個“浸”字，則寫出了桂花香早已滲透在作者心里，滲透在作者對故鄉(xiāng)的美好記憶里。）（3）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。（杭州的桂花也是香飄十里，但是即使這樣，依然不是家鄉(xiāng)院子里的那種桂花香。）3.過渡：聽了同學(xué)們剛才的朗讀，老師都沉醉在濃郁的桂花香里了。那么在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎？不，桂花帶給作者的快樂很多，但作者覺得最快樂的是“搖花樂”。出示句子：這下，我可樂了……我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀!”（1）師：(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂，欣賞桂花雨的美麗。請大家閉上眼睛，想象桂花紛紛落下的情景，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、身上，就像沐浴著溫和、舒適的春雨，你情不自禁地大聲喊起來——“??！真像下雨，好香的雨呀！”（2）從這幅畫面中你體會到了什么？（作者對桂花的喜愛之情和搖桂花的快樂。）（3）師：此時此刻，我們也都沉浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）三、品讀體會1.家鄉(xiāng)的桂花樹才一棵，而杭州的小山上全是桂花樹，花開時香飄十里。母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？（家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹浸透了母親的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，是無可替代的。從中，我們可以看出母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）2.讀一讀閱讀鏈接中的內(nèi)容，思考：只有母親想家了嗎？（不光是母親，作者琦君也想家了。母親用這句樸實的話表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)情，琦君則是用飽含深情的文字來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情。）3.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，它們已經(jīng)成為作者幸福童年里最美好、最耐人回味的記憶，它們寄托了作者對故鄉(xiāng)深深的思念。）四、拓展延伸你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一種景物，認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住典型事物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用抒情的筆調(diào)寫下了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候“我”喜歡桂花，因為它的香氣、童年的“搖花樂”，文章后半部分，寫母親思家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我把教學(xué)重點放在以下兩點：一、談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細(xì)節(jié)。二、享受“搖花樂”，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，以上種種讓作者魂牽夢縈。

4*珍珠鳥［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)12個生字，掌握多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。【語文要素】3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。［教學(xué)重難點］1.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情誼。2.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。［教學(xué)課時］1課時一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你們和什么動物交過朋友，（生自由說）今天老師就和大家一起來認(rèn)識一位動物朋友，它是一種鳥類，它叫珍珠鳥。請大家看看它可愛的樣子。（出示課件，相機板書課題：珍珠鳥）二、初讀課文，整體感知1.輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。2.結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥的外形和個性。外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生出珍珠似的圓圓的白點。個性：膽小，怕人。3.學(xué)生自讀學(xué)習(xí)提示，說說學(xué)習(xí)本課主要需要弄清哪些問題。三、細(xì)讀課文，感受“人”與“鳥”的信賴過程1.要求學(xué)生帶著問題自主閱讀課文，勾畫出課文中相關(guān)的語句。提示：可以在書上勾畫出相關(guān)語句，也可以把“我”的表現(xiàn)和“小珍珠鳥”的變化對應(yīng)著梳理出來。2.小組分享、交流閱讀體會。3.全班交流。（1）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？預(yù)設(shè)（2）教師歸納總結(jié)：小珍珠鳥是怕人的鳥，作者當(dāng)然了解小珍珠鳥的這一特點，所以不去驚擾它，只在一旁默默關(guān)注它。正是這種對小珍珠鳥的尊重，逐漸贏得了小珍珠鳥的信賴。四、體會情感，把握文章主旨1.提問：課文中的哪些語句寫出了小珍珠鳥的可愛形象？你能體會到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情意?可以結(jié)合具體語句談一談你的感悟，也可以結(jié)合朗讀讀出你的閱讀感受。提示學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊在書上勾畫、批注。2.全班交流。預(yù)設(shè):(1)小珍珠鳥剛剛出生時，作者細(xì)致地描寫了它可愛的樣子。從“好肥”“好像一個蓬松的球兒”，我能看出作者對它的喜愛。(2)作者寫小珍珠鳥在屋子里飛來飛去時，用了“一會兒……一會兒……一會兒……”“啄著書背上那些大文豪的名字”，從這些活靈活現(xiàn)的動作和幽默的描寫中，我看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥如此活潑好動、無拘無束。(3)作者描寫小珍珠鳥時，用了三次“小家伙”這個詞，我覺得作者就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥，可見對它有多么喜愛了。3.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。提問:文章的結(jié)尾，作者說“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”，你認(rèn)為作者是忽然產(chǎn)生了這種感受嗎?你怎么理解作者的這種感受?預(yù)設(shè):(1)作者說的“一時的感受”實際上是幾個月來和小珍珠鳥朝夕相處后的情感迸發(fā)，“流瀉”一詞真切地表達(dá)了這句話是作者自然而然的感情流露。(2)信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，因為信賴而產(chǎn)生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。五、學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。2.全班交流識字方法。預(yù)設(shè)：(1)“蔓、雛、柜、陪、眸”都是形聲字，可以利用形聲字的特點識記。(2)“雛”的意思是“幼小的鳥”，可以結(jié)合“雛鳥、雛雞、雛燕”等詞語來記憶。(3)“待”是多音字，有兩個讀音，分別是“dāi”和“dài”?！按痹诒疚闹械囊馑际峭Ａ?，讀“dāi”。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］本堂課我十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位和略讀課文中遷移運用所學(xué)的方法，教學(xué)過程緊緊圍繞學(xué)習(xí)提示中的兩個問題來展開自主學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，小組探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中解決了不少問題，取得了一定的學(xué)習(xí)效果。本堂課的不足之處在于沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。下次我會注意讓學(xué)生在積極主動的思維與情感活動中，深刻感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

我的心愛之物［教學(xué)目標(biāo)］1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情。【語文要素】2.樂于分享習(xí)作。［教學(xué)重難點］學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。［教學(xué)課時］1～2課時一、指導(dǎo)選題，確定創(chuàng)作對象1.教師發(fā)放“選材清單”，幫助學(xué)生篩選素材。2.選材清單。（把自己喜歡的東西先列個清單，可以多選幾種）①有趣的玩具：變形金剛、不倒翁、布娃娃、魔方……②工藝品：貝殼、花瓶、小瓷器……③學(xué)習(xí)和生活用品：文具盒、小鬧鐘、筆筒、毛衣、圍巾……④植物：吊蘭、仙人掌……⑤動物：小狗、小金魚、蠶……二、從上面的清單中篩選出自己特別鐘愛的一種。我的心愛之物是_________________讓學(xué)生整理自己的思路，想一想為什么選擇這件東西，自己和它有過哪些難忘的故事。三、分享故事，充實習(xí)作內(nèi)容1.師：課前老師讓大家把自己心愛的物品帶來，大家都帶了嗎？老師想請幾個同學(xué)展示自己帶來的東西，我們來聽聽，看看是真的心愛，還是只有一點喜歡。2.指名交流，學(xué)生傾聽。相機指導(dǎo)學(xué)生互相提問、評價，指導(dǎo)學(xué)生把心愛之物寫具體。點撥：介紹自己的心愛之物，首先要說清楚你的心愛之物是什么，重點要說出自己為什么愛它，它有著怎樣的外形，有哪些非同尋常的功能，有什么不一般的來歷，你和它有哪些難忘的故事等。四、指導(dǎo)習(xí)作1.選擇自己最喜愛的物品，寫一篇習(xí)作。2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，寫出自己對該物品的喜愛之情。3.教師分享范文，構(gòu)建思路。4.通過分析范文的思路，學(xué)生交流自己對心愛之物的認(rèn)知及感受。(1)結(jié)合新的認(rèn)知，重新選材。(2)完成習(xí)作內(nèi)容導(dǎo)圖。(3)確定最想寫的內(nèi)容，打上五角星標(biāo)識。(4)學(xué)生上臺展示自己的習(xí)作內(nèi)容導(dǎo)圖，介紹自己的寫作思路。(5)學(xué)生再評再議。五、練寫片段，點撥方法1.學(xué)生經(jīng)過充分構(gòu)思，用8分鐘練寫習(xí)作片段，教師巡視指導(dǎo)。2.組內(nèi)選擇分享對象，交換閱讀，批注感受。出示合作學(xué)習(xí)要求：(1)組內(nèi)分享，交換閱讀。(2)圈出體現(xiàn)喜愛之情的語句，寫出自己的感受。3.學(xué)生上臺閱讀、分享習(xí)作片段，同伴分享閱讀感受，其他同學(xué)補充評價。4.教師現(xiàn)場捕捉、分享習(xí)作片段的表達(dá)提升點，圍繞“如何更好地表達(dá)喜愛之情”展開點撥。（相機出示“表達(dá)技巧”）（1）直接抒情。例：①我喜歡的是桂花。②白鷺是一首精巧的詩。（2）敘事抒情。例：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（3）對比中突顯情感。（出示《落花生》《桂花雨》中的片段）（4）語言、動作描寫表達(dá)情感。（出示《桂花雨》中的片段）5.學(xué)生二次修改，教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生上臺展示修改之后的習(xí)作片段，教師再次點評反饋。六、布置作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸1.學(xué)生根據(jù)習(xí)作方法點撥，完成習(xí)作，注意把自己的喜愛之情融入字里行間。2.將習(xí)作配上心愛之物的圖片，教師組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作專欄的展示。［教學(xué)反思］本次習(xí)作的內(nèi)容是寫一個自己的心愛之物。習(xí)作的重點應(yīng)該圍繞“心愛”這個詞展開敘述和描寫，要使人讀了以后，感到作者確實從心里喜愛這個物品。在課堂上，我先讓學(xué)生夸夸自己的心愛之物，然后以范文引路，分析范文的寫法與思路，接下來讓學(xué)生介紹自己的習(xí)作思路。我引導(dǎo)學(xué)生說出心愛之物的樣子、來歷以及與它的故事，并且要把自己的喜愛之情表達(dá)出來。事實證明，這堂習(xí)作課非常成功，因為大部分學(xué)生都能按照我指導(dǎo)的方法寫出對心愛之物的喜愛之情。

口語交際：制定班級公約［教學(xué)目標(biāo)］1.學(xué)會合理控制發(fā)言時間。2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。［教學(xué)重難點］能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。［教學(xué)課時］1課時游戲?qū)?.學(xué)生表演小品《早讀課風(fēng)波》:早讀時，老師還沒來，學(xué)生有討論昨晚電視劇劇情的、有睡覺的、有補作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩，課代表在不停地喊：“安靜！安靜！”；有人在班級門口“望風(fēng)”，一聲“噓”，大家迅速各回各位，拿起課本認(rèn)真讀起來！2.學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課以及平時的課堂上做得如何？3.師：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓我們這個大家庭更加美好，今天我們一起來制定一個班級公約吧。二、明確要求1.學(xué)生朗讀本次口語交際的主要內(nèi)容。2.教師提出班級建設(shè)的目標(biāo)。3.分組討論，形成小組意見。4.全班表決，形成公約。三、口語交際過程1.學(xué)生回顧、討論班級取得的成績，找找班級存在的問題，然后針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行討論，提出想要達(dá)到的目標(biāo)，記錄在黑板上。2.教師巡視檢查、督促，盡可能做到人人發(fā)言，個個得到鍛煉。3.將學(xué)生分為四個小組，每組選出一個小組長，小組成員就一個方面（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生）進(jìn)行討論，教師相機點撥。（啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補充相關(guān)內(nèi)容）4.小組成員寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，組長主持小組成員評議，去除不合理的和重復(fù)的內(nèi)容，形成小組意見，然后全班討論。5.各小組組長匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)并點評，逐條評議表決，班長在一旁記錄，通過后，學(xué)生記錄下公約內(nèi)容。6.師小結(jié)：老師剛才聽取了各小組的公約內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有的稍顯籠統(tǒng)，有的大而化之，這樣執(zhí)行起來未免有難度，老師建議從儀表、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成質(zhì)量、紀(jì)律要求、活動紀(jì)律、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行明確，用簡潔的語言形成公約。四、延伸拓展1.課后試著為班級整理一份班級公約。2.把班級公約制成海報張貼在班級宣傳欄中。五、小結(jié)今天的口語交際課，大家的表現(xiàn)非?；钴S?？吹贸鐾瑢W(xué)們都愿意為班級建設(shè)建言獻(xiàn)策，具有高度的集體榮譽感。同學(xué)們制定的班級公約涉及內(nèi)容全面，相信只要大家共同遵守，一定會使我們的班風(fēng)、班貌更好，從而為爭創(chuàng)先進(jìn)班級打下良好的基礎(chǔ)。［教學(xué)反思］商定班級公約的過程，既是提高學(xué)生認(rèn)識的過程，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。在這節(jié)口語交際課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益，讓每個學(xué)生都能主動參與到制定班級公約的過程中來。既讓學(xué)生明白了遵守規(guī)則的重要性，又讓學(xué)生養(yǎng)成了遵守班級公約的好習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生，有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行討論，以保證討論的質(zhì)量。最終我綜合各組的討論結(jié)果，將公約張貼在教室的墻上，讓學(xué)生樹立主人翁意識，加強班級團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級建設(shè)。

語文園地一［教學(xué)目標(biāo)］1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達(dá)意的?！菊Z文要素】2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用?！菊Z文要素】3.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。4.背誦古詩《蟬》。［教學(xué)重難點］1.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。2.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標(biāo)］1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達(dá)意的。（重點）2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。（重點）一、交流平臺：借助具體事物抒發(fā)感情生活中，是否會有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進(jìn)語文園地一，一起來回顧一下吧！1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)：2.讓學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。3.小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察力和感悟能力。二、詞句段運用：對比的寫法1.出示句子。(1)學(xué)生自由朗讀，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。(2)小組派代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（三個句子都是通過對比的寫法，表達(dá)出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）2.提問：這些句子重點說明的是前面事物的特點，把后面的內(nèi)容去掉可以嗎？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點說明的事物的特點了。）3.讓學(xué)生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。預(yù)設(shè)：松樹，一種平凡的樹，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。第2課時［課時目標(biāo)］1.能結(jié)合不同語境，了解同一詞語所表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。（難點）2.背誦古詩《蟬》。一、詞句段運用：一詞多義1.出示句子。指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。開辟：①開墾。②開創(chuàng)、創(chuàng)立。姿態(tài)：①姿勢。②態(tài)度；氣度。2.練習(xí)將同一詞語放在不同語境中說話。（1）指導(dǎo)學(xué)生將“溫和”放在“形容氣候”的句子中說話。例如：昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。（2）指導(dǎo)學(xué)生將“溫和”放在“形容性格”的句子中說話。例如：張老師的性格十分溫和，對待犯了錯誤的同學(xué)，她總是輕聲細(xì)語地指出錯誤，從來不發(fā)火。3.師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對，用得準(zhǔn)確。4.補充練習(xí)：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。驕傲新鮮自然簡單精神便宜二、日積月累1.課件出示虞世南的《蟬》，教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽清字音。2.學(xué)生自由誦讀，分享理解古詩的一般方法。3.介紹作者。4.出示注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。全班交流，理解詩意。（ｒｕí）:古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人認(rèn)為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍（ｊｉè）：憑借。詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。）5.聯(lián)系本單元課文，體會作者借助“蟬”寄托個人志向、情操的寫法。6.同桌或小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦，并默寫。［教學(xué)反思］“語文園地”課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)地講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。課堂結(jié)束后，很多地方值得深思。如何把“自學(xué)、探究、應(yīng)用”運用在復(fù)習(xí)整合課中，還需要我們繼續(xù)探討。從“語文園地”內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三部分內(nèi)容。我把“交流平臺”和“詞句段運用”第一題放在第1課時講，剩下的放在第2課時講。這兩節(jié)課如何連接、過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。這樣是不行的。從這兩節(jié)課來看，我對教材的研讀與把握還需要進(jìn)一步加強。備課不僅要認(rèn)真，還要研讀，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握知識。在古詩的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，感悟詩意，似乎又翻出了新意，值得提倡。

5搭石［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)7個生字，會寫10個生字，并掌握多音字“間”。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！菊Z文要素】3.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句想象畫面。4.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。［教學(xué)重難點］1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。［教學(xué)課時］2課時第1課時◆課時目標(biāo)1.會認(rèn)7個生字，會寫10個生字，會寫16個詞語，掌握多音字“間”。2.能集中注意力，不回讀，提高閱讀速度。（重難點）3.能用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。一、引出課題，了解快速默讀的閱讀策略1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?。（板書課題）2.了解速讀策略，出示閱讀要求。請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時間。出示閱讀要求:(1)讀的時候集中注意力；（2）遇到不懂的詞語不要停下來；（3）不回讀。二、記錄閱讀時間，檢查閱讀效果1.組織學(xué)生自主閱讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，記錄閱讀時間。2.下發(fā)檢測題，檢查學(xué)生的閱讀效果。3.交流如何“集中注意力”“不回讀”的閱讀方法。4.學(xué)生默讀課文，嘗試劃分文章段落層次。5.教師指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，劃分層次。第一部分（第1自然段）：簡要介紹什么是搭石。第二部分（第2~4自然段）：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第三部分（第5自然段）：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。三、再讀課文，引發(fā)思考，解決問題1.題目引發(fā)思考。同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀課文后，你對題目有了怎樣的理解？2.介紹作者及寫作背景。3.自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。（2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。4.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法和注意事項。預(yù)設(shè)：（1）“綽”不要誤讀成“zhuó”。（2）借助偏旁或結(jié)合詞語識記，理解“汛、譴、懶”等字。5.檢測學(xué)生識字情況。6.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。7.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯字的書寫。如“懶、衡”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得勻稱；書寫“隔”字時，右邊的“冂”中是一“橫”，不要寫成兩“橫”。第2課時◆課時目標(biāo)品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，你能不能用一個字來形容搭石的特點呢？（美）這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)搭石的美。二、細(xì)讀課文，感悟美好心靈默讀第2~4自然段，思考：人們走搭石的哪些畫面讓你感受到了美呢？邊讀邊畫。擺搭石1.生找句子。出示：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。(師范讀)2.師：“無論、只要、一定、直到、才肯”幾個詞強調(diào)了什么，表現(xiàn)了什么？（強調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。）指導(dǎo)學(xué)生讀。3.老人生怕搭石不穩(wěn)，在上邊反復(fù)地踏。從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美、心靈美)4.生齊讀，師生合作讀。（二）走搭石1.那一行人怎么走搭石呢？指名讀句子。出示：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。2.體會“協(xié)調(diào)有序”。從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）3.師：是啊，一行人走搭石，前面的人剛抬起腳來，后面的人就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。4.聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）5.是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）（三）讓搭石1.一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事。（1）自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）（2）這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里知道的？（經(jīng)常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多么令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。（3）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“俯下身子”這個動作嗎？（請學(xué)生在座位上做動作）師：多好的年輕人，老人沒有向年輕人表示謝意，年輕人會生氣嗎？（不會）師：為什么？（因為人們把這看成理所當(dāng)然的事。）師：透過這個“俯”字，你看出了什么？（敬老美）2.多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親?。∷麄兠篮玫男袨?，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。3.指導(dǎo)朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫面和語言節(jié)奏的美。三、總結(jié)感悟也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會逐漸消失。但搭石會永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來的美麗的風(fēng)景、美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們齊讀課文，再次體會搭石帶給我們的美。［教學(xué)板書］5搭石［教學(xué)反思］本課作為閱讀策略單元的第1課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本的閱讀習(xí)慣。因此，我從最基本的閱讀方法和閱讀習(xí)慣入手，提示學(xué)生集中注意力，遇到不影響閱讀理解的詞語，不要停留太久，也不要回讀。在學(xué)生能運用“集中注意力”和“不要回讀”的方法準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容后，我緊緊圍繞“人們走搭石的哪些畫面讓你感受到美”這一問題展開教學(xué)。例如在教學(xué)“走搭石”這塊內(nèi)容時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會協(xié)調(diào)有序的美。但教學(xué)總是存在不足的，如果能增加一些課外資料拓展一下，課堂內(nèi)容會更豐富多彩。

6將相和［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)16個生字，會寫13個生字，掌握3個多音字。2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”三個故事。3.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度?！菊Z文要素】4.結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。［教學(xué)重難點］1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。2.結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。［教學(xué)課時］2課時第1課時◆課時目標(biāo)1.會認(rèn)16個生字，會寫13個生字，掌握3個多音字。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。（重點）一、游戲?qū)?.組織學(xué)生做“詞句快讀”游戲。課件出示一些詞語和句子（顯示時間不超過三秒）從易到難地顯現(xiàn)，讓學(xué)生快速地讀。每組詞語或句子閃現(xiàn)后，讓學(xué)生說說剛剛看到了什么內(nèi)容，并且自己是如何讀到屏幕內(nèi)容的。引導(dǎo)學(xué)生明確“連詞成句地讀”就是一眼過去，要盡可能多地看到詞語或句子，不要一個字一個字地讀。二、實踐方法，檢測閱讀效果1.讓學(xué)生快速閱讀全文，梳理課文主要內(nèi)容。2.檢測學(xué)生的實際閱讀效果。3.了解閱讀效果，學(xué)生交流閱讀過程中遇到的困難和使用的提高閱讀速度的方法。預(yù)設(shè)：連詞成句地讀，盡可能擴大視域，如，讀“我愿意帶著和氏璧到秦國去”一句時，能一眼看到一整句話就比看到“我愿意”“帶著和氏璧”“到秦國去”要快得多。再如，讀“有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧”一句時，如果按照逗號的間隔拆開來讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話，就快多了。三、初讀課文，理清脈絡(luò)1.自學(xué)生字新詞，通讀課文。2.“將”“相”分別指的是誰？他們?yōu)槭裁春秃?，之前又為什么不和呢？請同學(xué)們帶著問題再次閱讀課文，記錄閱讀時間，并有意識地用學(xué)過的方法提高閱讀速度。3.理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。討論交流后明確:講了三個小故事。第一個故事（第1~9自然段）完璧歸趙；第二個故事（第10~14自然段）澠池會面；第三個故事（第15~17自然段）負(fù)荊請罪。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”1.指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見，教師歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）2.在文中畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。學(xué)生討論、交流：（1）出示句子：藺相如看這情形……小毛病，讓我指給您看?！保ó?dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意以城換璧時，就上前一步，故意說璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，這一言行充分地表現(xiàn)了他的機智。）（2）出示句子：藺相如捧著璧，往后退了幾步……他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可以看出他機智過人。）3.看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。進(jìn)一步了解藺相如不畏強暴、機智勇敢的性格特點。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個故事。五、總結(jié)1.總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的閱讀方法。2．師小結(jié)：藺相如不畏強暴、機智勇敢,做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池之會上又是怎樣為趙國再立大功，被封為上卿的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)第二個故事“澠池會面”，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第2課時◆課時目標(biāo)學(xué)習(xí)“澠池會面”“負(fù)荊請罪”的故事，根據(jù)具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。（難點）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩個小故事。二、學(xué)習(xí)“澠池會面”1.讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生討論、交流，教師整理：（起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，藺相如再立大功，被封為上卿。）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的形象特點。出示句子：藺相如再次上前要求……秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶。（1）藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)特點？（因為秦王讓趙王為他鼓瑟，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王在侮辱趙王，貶低了趙國的地位，而藺相如為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，所以逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）（2）秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入理解人物性格特點。4.小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴，職位就能在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾。這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。三、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”1.默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（起因：廉頗不服氣，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）2.畫出人物的言行，分析人物性格特點。（1）分析藺相如的行動、語言。①行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。②語言：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？……為的是我們趙國啊！”從藺相如的行動和語言中，你感受到了藺相如怎樣的品質(zhì)？（感受到了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的高尚品質(zhì)。）③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫藺相如的行動、語言的句子，體會人物的性格特點。（2）分析廉頗的語言、行動。①語言：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功……要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）②行動：脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。（反映了廉頗以國家利益為重，勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點。）③想象廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象，各抒己見，只要符合情理即可。）④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫廉頗的語言、行動的句子，深入理解人物的性格特點。四、思維拓展，深化認(rèn)識學(xué)完了課文，你知道這三個故事之間有什么聯(lián)系嗎？將相和好的根本原因是什么？（“負(fù)荊請罪”是果，“完璧歸趙”和“澠池會面”是因。將相和好的根本原因是他們都以國家利益為重。）［教學(xué)板書］6將相和［教學(xué)反思］本課主要學(xué)習(xí)用“連詞成句地讀”的方法來提高閱讀速度和把握課文的主要內(nèi)容，體會人物形象。在閱讀課文之前我先讓學(xué)生做游戲，體會如何擴大視域。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在游戲中初步明白了“連詞成句地讀”的閱讀方法，緊接著，我通過交流閱讀過程中遇到的困難和使用的提高閱讀速度的方法，讓不少同學(xué)在掌握本課閱讀方法的基礎(chǔ)上，還同時運用了前面所學(xué)的“注意力集中”和“不要回讀”等閱讀方法，這令我很欣慰。在把握故事的發(fā)展脈絡(luò)時，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著問題，記錄閱讀時間，并提醒學(xué)生繼續(xù)有意識地用學(xué)過的方法提高閱讀速度，梳理文章的主要內(nèi)容，因此，我也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

7什么比獵豹的速度更快［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)4個生字，會寫10個生字，掌握多音字“冠”。2.借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題?！菊Z文要素】［教學(xué)重難點］1.借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。2.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。［教學(xué)課時］2課時第1課時◆課時目標(biāo)1.會認(rèn)4個生字，會寫10個生字，掌握多音字“冠”。2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。（重點）一、學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)寫字1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，關(guān)注生字。2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。預(yù)設(shè)：多音字“冠”讀作“guàn”時，是動詞，“居第一位”或“把帽子戴在頭上”的意思，文中的“冠軍”一詞取第一個義項。讀作“guān”時，是名詞，“帽子”的意思。3.教師檢查生字的認(rèn)讀情況。4.指導(dǎo)書寫。（1）重點指導(dǎo)：“置”，上面的“罒”要寫得扁一點，下面的“直”要寫得大而寬。（2）生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。二、指導(dǎo)如何“借助關(guān)鍵詞句”提高閱讀速度的方法1.(課件出示《搭石》文中的片段）：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。讓學(xué)生以較快的速度閱讀后，用簡短的語言說出片段的主要意思。2.全班交流：如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。預(yù)設(shè)：“這就是搭石”是對前面文字的總結(jié)，這就是“關(guān)鍵詞句”。抓住關(guān)鍵詞句，就能很快理解一句話或一段話的意思，加快閱讀的速度。三、方法實踐，檢查閱讀效果1.出示學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。（1）記錄自己理解課文內(nèi)容后所用時間。（2）閱讀時借助關(guān)鍵詞句及前幾課所學(xué)方法，提高閱讀速度。2.檢測閱讀效果，學(xué)生完成教材課后第二題。四、交流閱讀體會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度”請詞語排序正確的同學(xué)分享閱讀體會，可以說說自己用了多長時間，可以講講課文的主要內(nèi)容，也可以說說自己是如何找到關(guān)鍵詞句的。預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)基本上每個自然段都介紹了一種事物，這個事物就是關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)2：我還發(fā)現(xiàn)每個自然段講的都是一個事物比另一個事物速度更快的內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：我看到第3自然段的第一句話，就猜到這個自然段講的是獵豹比鴕鳥的速度更快的內(nèi)容。預(yù)設(shè)4：我?guī)е鴨栴}讀書，一邊讀一邊找答案，提高了閱讀速度。五、再讀課文，理清脈絡(luò)1.課文題目“什么比獵豹的速度更快”是一個問句，帶著這個問題大家自由閱讀課文，分組討論。(1)課文列舉了哪些事物？（人鴕鳥獵豹游隼噴氣式飛機火箭流星體光）(2)課文在行文上有什么特點？（每個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。）2.劃分自然段，理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1自然段）交代有比人跑得快的事物。第二部分（第2~8自然段）依次介紹了比人跑得快的幾種事物。六、小結(jié)這節(jié)課我們掃清了字詞的障礙，通過找關(guān)鍵詞句，快速了解了文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點，課后請同學(xué)們用紅筆圈出每種事物的速度,下節(jié)課我們沿著作者的思路繼續(xù)探尋。第2課時◆課時目標(biāo)能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。（難點）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對宇宙中的幾種事物的速度有了一個初步的認(rèn)識，作者是如何將這些抽象的事物簡明地傳達(dá)給我們的呢？這節(jié)課我們將進(jìn)行一次“探寶”之旅。在“探寶”的過程中，我們也來比比誰的眼睛最亮，誰的速度最快！二、帶著問題再讀課文，分享閱讀收獲請學(xué)生試著提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學(xué)討論。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提出:還有沒有比光速更快的事物?——說明學(xué)生已經(jīng)對文章所寫內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想要繼續(xù)了解。如果學(xué)生提出:什么是游隼?什么是流星體?——說明學(xué)生生活常識有限，對文中的一些事物不熟悉。如果學(xué)生提出:明明課文從人奔跑的速度開始寫，題目為什么問“什么比獵豹的速度更快”?——說明學(xué)生關(guān)注到了課文的寫法。如果學(xué)生提出:作者為什么說“還有比流星體運動速度快得多的東西，而且它就在我們身邊”？——說明學(xué)生未能讀懂課文，沒有發(fā)現(xiàn)這句話與“只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會出現(xiàn)一束光柱”“光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍”之間的聯(lián)系。三、重點講讀，體會寫法1.教師讀三遍課題，重音放在“比”和“更”上?？偨Y(jié)：“更”是一個多音字，讀第四聲時是“愈加、再”的意思，這是一個表示程度的副詞，在某個基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，兩兩相比才有“更”。2.學(xué)生大聲讀課題，讀出自己認(rèn)為要重讀的詞語。師：有些同學(xué)的重音放在了“什么”上，文中是拿什么和什么比呢？3.題目是“什么比獵豹的速度更快”，作者卻寫了比獵豹慢的人和鴕鳥，這是為什么呢？請大家快速閱讀第1~3自然段，討論后作答。4.學(xué)生快速閱讀課文，用紅筆圈出表示速度的數(shù)字，然后請學(xué)生上臺按速度快慢給事物排序。師：（出示事先準(zhǔn)備的排序卡片）看排序圖，大家發(fā)現(xiàn)什么了嗎？總結(jié)：課文不僅寫了比獵豹快的事物，還寫了比獵豹慢的事物。5.再看速度排序圖，體會運用舉例子、列數(shù)字說明方法的好處。人（24千米/小時）<鴕鳥(約72千米/小時)<獵豹(110千米/小時)<游隼(超過320千米/小時)<噴氣式飛機(是聲速的數(shù)倍)<火箭(4萬千米/小時，是聲速的30多倍）<流星體（25萬千米/小時）<光（約30萬千米/秒）6.仔細(xì)閱讀課文第4~8自然段，找出其中的過渡句和連接詞，體會作者的行文思路。（第4自然段中的轉(zhuǎn)折連詞“但是”肯定了獵豹的速度快，也說明了還有比它速度更快的事物。后面幾個段落便承襲了這種表達(dá)方法，運用作比較的說明方法，在表達(dá)順序上層層推進(jìn)。）7.默讀最后一句話，揣摩作者的寫作方法。課件出示句子：如果按照光速運動，我們一秒鐘就可以沿著地球赤道轉(zhuǎn)7圈多，真是令人難以置信!點撥：縱觀全文，作者一路追尋，在介紹了諸多比獵豹速度更快的事物后，歸結(jié)為一句話，既是對全文的總結(jié)，又是對全文的升華。8.師小結(jié)：我們在生活中可能常聽人說獵豹速度很快，然而獵豹速度究竟有多快，大多數(shù)人并不太了解，在此基礎(chǔ)之上，如果直接寫比獵豹速度更快的事物，可能會弄得大家更加不知所云。所以，作者開篇直接從我們最熟悉的人寫起。四、拓展閱讀1.本文選自美國作家羅伯特·E·威爾斯的《妙想科學(xué)》。其實這本書中還有很多有趣的故事，比如《你能數(shù)到10的100次方嗎？》《怎樣撬起一頭獅子？》《還有什么比象龜更老？》……2.推薦閱讀《妙想科學(xué)》系列叢書。五、延伸拓展師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們是否對大千世界又多了一些了解呢？其實除了文中所介紹的事物的速度之外，還有許多有趣的事物值得我們?nèi)ヌ骄?。同學(xué)們課后可以制作小卡片，先提出一個問題，然后查閱資料進(jìn)行答疑，相信只要大家張開好奇的眼睛，就能看見世界的奇妙?。劢虒W(xué)板書］7什么比獵豹的速度更快［教學(xué)反思］因為這篇課文的課題就是一個問句，于是我循著這個思路，將教學(xué)過程設(shè)計成了一個“挖寶”的探究活動。隨著“寶藏”越挖越多，對課文的解讀也越來越深，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對說明方法的總結(jié)和行文特點的歸納也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文少了一些畏難的情緒，為學(xué)生學(xué)寫說明文提供了一定的幫助。此外，基于前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對快速閱讀的方法掌握較好，對借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度的閱讀策略有了較好的掌握。學(xué)生能在我的指導(dǎo)下，一步步達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生提問環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生所提問題背后的價值所在，進(jìn)行了及時、有效引導(dǎo)。

8冀中的地道戰(zhàn)［教學(xué)目標(biāo)］1.會認(rèn)9個生字，會寫10個生字,掌握多音字“任”，積累本課詞語。2.學(xué)會帶著問題快速默讀課文，理清課文脈絡(luò)。【語文要素】3.理解課文內(nèi)容，理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。［教學(xué)重難點］1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。［教學(xué)課時］2課時第1課時◆課時目標(biāo)能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（重點）一、激趣導(dǎo)入1.（視頻播放《地道戰(zhàn)》的電影片段）師：同學(xué)們，剛剛看了《地道戰(zhàn)》的電影片段，你們知道影片中的人們是怎樣打擊敵人的嗎？（學(xué)生答，教師板書課題）2.師：從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）“冀”是河北省的簡稱，“冀中”指的就是河北省的中部平原地區(qū)。讀了課題，你有什么疑問？（課件出示關(guān)于地道戰(zhàn)背景知識介紹）二、明確要求，提示“帶著問題讀”的方法，交流閱讀體會1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：看到課題后，你有哪些疑問？把問題簡要記下來，帶著問題讀文章。2.記錄時間和問題，檢測閱讀效果。課件出示檢測題，檢測閱讀效果。3.交流閱讀體會，說說在閱讀時提出了什么問題。讓閱讀時間不同的學(xué)生匯報閱讀情況，說說閱讀過程中產(chǎn)生的問題。預(yù)設(shè)1：我不明白什么是“大掃蕩”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但這些不影響我對課文內(nèi)容的理解，我會暫時忽略，做到了不回讀。預(yù)設(shè)2：讀到“人在地道里怎么能了解地面的情況呢？”我知道這句話是這段話的關(guān)鍵語句，接下來文章要具體說人在地道里怎么了解地面上的情況。三、梳理主要問題，初步了解文章的主要內(nèi)容1.以小組為單位提出問題并初步梳理。2.全班匯報，歸類梳理問題。預(yù)設(shè)1:和課文內(nèi)容有關(guān)的:地道戰(zhàn)發(fā)生在什么時間?為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)?什么是地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?在地道里是怎么打仗的?預(yù)設(shè)2:和課文的主旨有關(guān)的:作者為什么要介紹地道戰(zhàn)?地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭歷史上的意義有哪些?為什么利用地道可以打敗敵人?預(yù)設(shè)3:文章寫法方面的:作者是按照什么順序介紹地道戰(zhàn)的?篩選出對于理解課文和把握主旨最有價值的問題。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:哪些問題有助于我們更好地把握課文的內(nèi)容和主旨?結(jié)合你對課文的初步理解篩選出你認(rèn)為最有價值的幾個問題。(2)引導(dǎo)學(xué)生帶著篩選出來的問題，再次快速默讀課文，用自己的話說一說課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。第2課時◆課時目標(biāo)1.會認(rèn)9個生字，會寫10個生字，掌握多音字“任”，積累本課詞語。2.理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。（難點）一、學(xué)習(xí)生字、詞語1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，關(guān)注生字。2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。（教師相機指導(dǎo)。）(1)在閱讀中結(jié)合具體語境，在詞語或句子中先認(rèn)讀、再書寫。(2)多音字“任”出現(xiàn)在本課“任丘”一詞中，讀“rén”，“任丘”是個地名，在河北省。提醒學(xué)生，“任”字作姓氏時，也讀“rén”，不能讀成第四聲。3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。將本課詞語，尤其是帶有生字的詞語3~5個分為一組，用課件出示。比一比，看誰能一眼看完課件上的所有內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)寫字1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。2.重點指導(dǎo)筆畫較為復(fù)雜或易錯生字的書寫。(1)“侵、略、妨、陷、拐”等為左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬。“陷”字右邊上面是“”，下面是“臼”。(2)“筑、黨、蔽”為上下結(jié)構(gòu)，書寫時上短下長?！氨巍弊窒虏坑疫叺摹半丁辈灰獙懗伞扳骸?。(3)通過書寫詞語加強記憶。如“侵略”“修筑”等。三、小組匯報學(xué)習(xí)成果，深入把握課文內(nèi)容1.小組交流。對分享的內(nèi)容作最后梳理，明確分工。2.小組匯報，其他小組進(jìn)行提問或補充。（1）“地道戰(zhàn)資料組”分享，介紹地道戰(zhàn)的背景。（第1~3自然段）預(yù)設(shè)：①結(jié)合地圖，我了解了“冀中平原”地處河北省中部，那里河道縱橫、物產(chǎn)豐富、交通發(fā)達(dá)，因為特殊的戰(zhàn)略位置，成為抗日戰(zhàn)爭時期敵我雙方爭奪的重要地區(qū)之一。②結(jié)合查閱的資料，我們知道了“大掃蕩”是日本侵略軍為了消滅中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進(jìn)行的瘋狂的掃蕩。掃蕩中實施所謂的“燼滅作戰(zhàn)”，其實就是燒光、殺光、搶光的“三光”政策。具體講就是不管男女老幼，把人全部殺死;所有房屋一律燒毀;所有糧食不能搬走的，一律燒毀或下毒。教師相機指導(dǎo)認(rèn)讀“侵、略、壘”等生字。(2)“地道中生活和生產(chǎn)組”分享，了解地道構(gòu)造之奇。(第4自然段)預(yù)設(shè):我來給大家說說地道是什么樣的吧。地道的上面是莊稼地或者街道。地道距離地面有三四尺，地道內(nèi)部有四尺多高，大概一點三米，如果我在地道里，幾乎可以直著身子走路了。地道由一個“大洞”和許多“小洞”組成，能住人，也能拴牲口……最重要的是里面有“氣孔”，人在里面，不會感到憋悶……我們小組還畫了“地道構(gòu)造示意圖”，大家看，這是大洞，小洞，氣孔……(3)“地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組”分享，了解地道戰(zhàn)如何打擊敵人。(第5自然段)預(yù)設(shè):我們組想告訴大家，地道的出口可以用兩個詞來形容，一是隱蔽，二是安全。大家看(出示示意圖)出口旁堆滿荊棘，旁邊還有“陷坑”;更重要的是，地道里還有“迷惑洞”……地道里還有“孑口”，就是只容得下一個人爬過去的關(guān)口……學(xué)生分享時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語“陷坑”“拐彎”“岔道”等。(4)“地道戰(zhàn)防御組”分享，了解地道如何防御敵人的破壞。(第6自然段)預(yù)設(shè):兵來將擋，水來土掩。想要破壞我們的地道，那可不容易。對付火攻我們有土和沙;對付毒氣我們有嚴(yán)嚴(yán)實實的吊板;對付水攻我們有枯井和暗溝……(5)“地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡(luò)組”分享，了解地道里信息傳遞的奇妙方式。(第7自然段)預(yù)設(shè):“無線電”大家都聽說過，是地面發(fā)現(xiàn)敵情時常用的通訊方式，地道里有更巧妙的“有線電”，我們來給大家表演一下有趣的“有線電”傳播消息……學(xué)生分享的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相提問、評價。3.討論交流地道戰(zhàn)取得成功的原因。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，用地道戰(zhàn)這種作戰(zhàn)方式打擊了敵人。作者兩次寫到這是個奇跡，你是怎么理解這個“奇跡”的?地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵到底是什么?(2)全班交流。預(yù)設(shè):①冀中人民特別勇敢，充滿智慧，面對敵人的“掃蕩”積極想辦法。②地道設(shè)計得精巧、合理，讓敵人根本想不到，他們對地道中的情況一無所知，摸不著頭腦，我們對地面的情況卻了如指掌。地道設(shè)計巧妙也是取得勝利的原因。③我認(rèn)為從日軍在冀中地區(qū)的大掃蕩可以感受到敵人的毒辣，他們所作所為令人發(fā)指，我們也看到了面對日軍，人民群眾所表現(xiàn)出的勇敢和無懼。4.總結(jié):同學(xué)們，今天我們讀了《冀中的地道戰(zhàn)》，感受到了在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民群眾在對敵斗爭中展現(xiàn)出的頑強斗志和無窮智慧。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］作為本單元的最后一篇課文，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用帶著問題讀課文從而提高閱讀速度的方法，更要綜合運用、復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的方法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說讀了題目后產(chǎn)生了哪些問題，最想了解哪些內(nèi)容，之后帶著自己的疑問，綜合運用之前學(xué)的方法，用較快的速度讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，采用小組合作的方式分享交流閱讀所得。最后引導(dǎo)學(xué)生就地道戰(zhàn)取得成功的原因展開交流討論，感受中國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的無窮無盡的智慧和頑強斗志。整體的教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，參與度高，取得了超乎預(yù)期的效果。

“漫畫”老師［教學(xué)目標(biāo)］1.明確習(xí)作要求，學(xué)會選取典型事例寫出人物的特點。【語文要素】2.能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。［教學(xué)重難點］能抓住人物的特點寫活人物。［教學(xué)課時］1～2課時一、激趣導(dǎo)入（出示人物漫畫像）師：他們都是被大眾熟知的人物，你們從漫畫中看得出誰是誰嗎？大家是怎么看出來的？（生自由發(fā)言）師：同學(xué)們說得都很好。我們之所以能看出來，主要是漫畫家抓住了每一位人物的突出特點進(jìn)行展現(xiàn)，所以我們才能一眼看出誰是誰。今天咱們就來嘗試用文字給老師“畫漫畫”。（板書：“漫畫”老師）二、明確要求，審清題目1.選擇你最喜歡的一位老師來畫漫畫。2.仔細(xì)回想這位老師的突出特點，他（她）什么地方深深吸引了你。3.用生動活潑的語言，選取一兩件具體的事例寫出老師可親、可敬或有趣的地方。三、選擇具體事例，突出人物特點本次習(xí)作主要通過具體事例描寫人物性格，在《將相和》一課中，作者借助三個具體事例突出了藺相如、廉頗的性格特點。我們在習(xí)作時，可以抓住老師教學(xué)，與同學(xué)相處等方面的事例表現(xiàn)老師一兩個方面的特征。（一）選擇恰當(dāng)材料“畫”出老師的特點。1.以“孩子氣的英語老師”為例，引導(dǎo)學(xué)生交流:怎樣“畫”出英語老師的“孩子氣”?先來回憶一下，哪些事情能突出英語老師的“孩子氣”這個特點。把你的觀察和同學(xué)分享一下。預(yù)設(shè)1:課后，英語老師發(fā)現(xiàn)誰帶了好玩的玩具，會在課間的時候蹲在地上和同學(xué)們一起玩。預(yù)設(shè)2:英語老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯誤就嚴(yán)肅批評。預(yù)設(shè)3:英語老師在大課間的時候和同學(xué)們一起做游戲，如果輸了，她會像個孩子一樣較真兒。預(yù)設(shè)4:英語老師喜歡看漫畫書，經(jīng)常和同學(xué)們互相借書看?！?.指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，篩選突出事例:在以上事情中，哪些事能夠突出英語老師“孩子氣”這一特點，哪些不能呢?預(yù)設(shè):上課認(rèn)真不能說明英語老師的“孩子氣”。其他幾件可以。教師歸納總結(jié):確定寫老師的某一個特點之后，就要選擇最能突出老師特點的一兩個事例去表現(xiàn)，準(zhǔn)確地“畫”出這個老師的形象。3.提示學(xué)生聚焦典型事例，用它們來突出老師的特點。以“孩子氣”這一特點為例，引導(dǎo)學(xué)生交流:你會選擇哪些事例來突出英語老師的“孩子氣”?預(yù)設(shè):我想寫課間英語老師和我們一起玩“拍紙片兒”游戲。追問:當(dāng)時英語老師是怎么玩的?英語老師的哪些動作、表情、語言給你留下了深刻印象?要把這些寫清楚，讓大家感受到英語老師“孩子氣”的一面。（二）通過細(xì)節(jié)把人物“畫”得具體、生動。語言、神態(tài)、動作、心理活動等都是人物性格的展現(xiàn)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，就能夠把人物寫得細(xì)致入微、生動感人，那么老師的性格特點、精神面貌也就表現(xiàn)出來了。例：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”本次習(xí)作要求寫自己喜歡的老師，強調(diào)要把老師寫得“可愛又有趣”，不可抓住老師的某一特點“丑化老師”。四、師生分享習(xí)作，強化交流溝通1.學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視。2.習(xí)作完成后，邀請被描寫老師參加習(xí)作交流環(huán)節(jié)，根據(jù)老師、同學(xué)的反饋和建議修改，完善習(xí)作。［教學(xué)反思］寫人的作文學(xué)生早已熟悉，且會抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特點描寫人物。因此，本次習(xí)作的重點我放在了教學(xué)生如何選擇典型事例突顯老師的特點上，通過我所列舉的“孩子氣的英語老師”，學(xué)生逐步明白了如何選取最能突出老師特點的事例去“畫”出這個老師的形象。因此，大部分學(xué)生的習(xí)作所選取的事例都能表現(xiàn)出老師的特點。令人眼前一亮的是在習(xí)作分享環(huán)節(jié)，首次讓被描寫的老師參與習(xí)作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情度很高，課堂氛圍極佳。

語文園地二［教學(xué)目標(biāo)］1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納快速閱讀的方法，交流自己的閱讀見解，并能在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用?！菊Z文要素】2.學(xué)會概括語句的主要意思并在具體的語言環(huán)境中運用成語?！菊Z文要素】3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古今名人關(guān)于珍惜時間的名句，并談?wù)剬@些句子的理解及體會。［教學(xué)重難點］1.如何結(jié)合實際運用最有效的閱讀方法提高閱讀速度。2.學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、從具體的描述中概括等方法