四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全神貫注(5)_人教新課標(biāo)

1、 26?全神貫注?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】?全神貫注?這篇課文是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這組課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,感受人物形象 ,受到心靈啟示 ,并品味語(yǔ)言 ,留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě) ,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。?全神貫注?講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀(guān)他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改起了作品 ,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事 ,并讓茨威格有所感觸與體會(huì)。雖為一篇略讀課文 ,但文章其特有的語(yǔ)言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、語(yǔ)言

2、、動(dòng)作以及想象將人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容 ,以及新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的要求 ,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文 ,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字 ,并理解本課“邀請(qǐng)、摯友、打量、徑自等詞語(yǔ)和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙等成語(yǔ)。2、默讀課文 ,了解課文的主要內(nèi)容 ,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括大意。3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段 ,體會(huì)羅丹修改女像時(shí)的全神貫注 ,理解作者是如何通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物的方法。4、聯(lián)系自身實(shí)際 ,想象感悟最后一句話(huà)的意思。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)段 ,體會(huì)羅丹修改女像時(shí)的全神

3、貫注 ,理解作者是如何通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際 ,想象感悟最后一句話(huà)的意思?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、巧設(shè)懸念 ,名言與故事結(jié)合導(dǎo)入1、師：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)這就是法國(guó)大雕塑家羅丹一生對(duì)美的追求。今天我們也將學(xué)習(xí)一個(gè)與羅丹有關(guān)的故事 ,故事的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：誰(shuí)來(lái)讀？生：“那一天下午 ,我在羅丹工作室里學(xué)到的 ,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起 ,我知道人類(lèi)的一切工作 ,如果值得去做 ,而且要做得好 ,就應(yīng)該全神貫注。茨威格師：讀了故事的結(jié)尾 ,你有什么

4、疑問(wèn)嗎？生1生2生3等：說(shuō)出自己讀后的想法和疑問(wèn)。師：同學(xué)們有這么多的疑問(wèn) ,我們就帶著這些疑問(wèn)去看一看在羅丹工作室里究竟發(fā)生了什么 ,讓茨威格說(shuō)出了這樣的話(huà)。 2、師：請(qǐng)齊讀課題：全神貫注 板書(shū)：全神貫注 指導(dǎo)生字：與生一起書(shū)寫(xiě)“貫字上半局部的筆順。相繼讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)“全神貫注的意理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)名言 ,引出故事的主人公羅丹。通過(guò)先讀故事的結(jié)尾 ,巧設(shè)懸念 ,讓學(xué)生帶著思考和疑問(wèn)進(jìn)入故事的內(nèi)容 ,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ,巧妙把學(xué)生引入故事的情境當(dāng)中。之后自然引出課題 ,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、理解課題含義。二、理解詞語(yǔ) ,初讀感知1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文 ,注意屏幕中的生字詞語(yǔ)的讀音和意思出示：

5、課文中的重要詞語(yǔ)2、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？出示：邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作 誕生 打量 打攪 異樣 劇烈 交談 徑自 猛然 抱歉 感觸雕塑家 斯蒂芬 ·茨威格儀態(tài)端莊 全神貫注 莫名其妙 師：有沒(méi)有不明白的或者難理解的詞語(yǔ)？生提出疑問(wèn) ,生自主解答。師：看來(lái)同學(xué)們課前一定下了不少功夫 ,詞語(yǔ)的意思都能夠掌握了 ,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？生總結(jié)概括文章的大意師：你對(duì)文章的大意概括的非常詳細(xì) ,在這里老師也有一個(gè)方法 ,我們看 ,課文的題目是生：全神貫注師：我們不妨在題目的前邊和后邊參加一些關(guān)鍵信息 ,這樣就能更加簡(jiǎn)練地概括出文章的大意。出示： 全神貫注 ,忘卻了 師

6、：誰(shuí)來(lái)試一試？生按照這一思路 ,再簡(jiǎn)單地概括文章大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀課文 ,掃清字詞障礙 ,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出不理解的詞語(yǔ)其他學(xué)生幫助作答的方式 ,讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,也為接下來(lái)的課文理解奠定根底。之后 ,在把握文章大意的環(huán)節(jié) ,教給學(xué)生借助課題概括文章大意的方法 ,讓學(xué)生能更加簡(jiǎn)練地概括文章內(nèi)容 ,便于學(xué)生理解。三、精讀想象表演欣賞 ,感悟羅丹的全神貫注1、小組討論 ,自由表達(dá)師：小組討論請(qǐng)你默讀課文 ,把文中你認(rèn)為最能表達(dá)羅丹修改女像時(shí)全神貫注的句子用畫(huà)出來(lái) ,做好標(biāo)注 ,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么。生找出這些語(yǔ)句并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。師引導(dǎo)生總結(jié)出

7、：這些語(yǔ)句中有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě) ,唯獨(dú)沒(méi)有心理描寫(xiě) ,繼而引出想象心理描寫(xiě)環(huán)節(jié)。2、想象羅丹的心理師：羅丹在修改女像的過(guò)程中一定有很多心理話(huà)想說(shuō) ,你能否想象一下羅丹此時(shí)的心理？把他心理想的替他說(shuō)出來(lái)？只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前 ,一會(huì)兒后退 ,生想象答復(fù)嘴里嘰哩咕嚕的 ,好似跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；生想象答復(fù)突然眼睛閃著異樣的光 ,生想象答復(fù)似乎在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵。生想象答復(fù)他把地板踩得吱吱響 ,手不停地?fù)]動(dòng)生想象答復(fù)一刻鐘過(guò)去了 ,半小時(shí)過(guò)去了 ,羅丹越干越有勁 ,情緒更加沖動(dòng)了。生想象答復(fù)他像喝醉了酒一樣 ,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好似已經(jīng)消失了生想象答復(fù)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí) ,羅丹才停下來(lái) ,對(duì)著女像癡

8、癡地微笑 ,然后輕輕地吁了口氣 ,重新把濕布披在塑像上。生想象答復(fù)3、“我演羅丹：羅丹修改女像時(shí)的情景師：聽(tīng)了剛剛你們的想象 ,我發(fā)現(xiàn)你們仿佛真得就是羅丹 ,有些同學(xué)已經(jīng)按耐不住想要表演一下當(dāng)時(shí)的情景 ,誰(shuí)來(lái)試一試？進(jìn)入“我演羅丹：羅丹修改女像時(shí)的情景環(huán)節(jié)請(qǐng)兩位同學(xué)分別飾演羅丹、女像 ,一位同學(xué)配樂(lè)讀旁白 ,其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真欣賞表演結(jié)束后 ,請(qǐng)幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng) ,說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。師總結(jié)。4、欣賞羅丹經(jīng)典作品在前3個(gè)環(huán)節(jié)的根底上 ,出示羅丹的經(jīng)典作品師：我們不妨帶著一種崇拜、一種敬意 ,去靜靜地欣賞羅丹的作品。師：剛剛同學(xué)們?cè)谛蕾p羅丹作品的過(guò)程中 ,眼睛里都閃著異樣的光 ,看了他的作品 ,你能

9、說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？請(qǐng)生說(shuō)出感受。師總結(jié)板書(shū)：羅丹 修改女像一絲不茍、精益求精、追求完美杰出【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論 ,讓學(xué)生自由表達(dá) ,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解；通過(guò)想象羅丹修改女像時(shí)的心理 ,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 ,讓學(xué)生在想象中加深對(duì)羅丹修改作品時(shí)全神貫注的理解；通過(guò)表演環(huán)節(jié) ,身臨其境地體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景；通過(guò)欣賞羅丹的作品 ,體會(huì)羅丹對(duì)待工作的態(tài)度和精神。四、引出結(jié)尾 ,首尾照應(yīng) ,想象感悟 ,總結(jié)升華。1、師：羅丹如此的全神貫注 ,難怪讓站在一旁靜靜等候的茨威格不由感慨：我們齊讀課文最后一句“我知道人類(lèi)的一切工作 ,如果值得去做 ,而且要做得好 ,就應(yīng)該全神貫注。2、想象感悟師：這是茨威格

10、的感受 ,假設(shè)你面對(duì)此情此景 ,你會(huì)有怎樣的感受？讓生自由表達(dá)想法。師總結(jié)：也許將來(lái)的某一天 ,你會(huì)成為一名教師、一名醫(yī)生、一位科學(xué)家、一位藝術(shù)家 ,如果你能像羅丹一樣具有對(duì)待工作一絲不茍、精益求精、全神貫注、追求完美的精神 ,你一定能夠在自己的工作崗位上取得驕人的成績(jī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)第三局部的總結(jié) ,自然的引入故事的結(jié)尾 ,做到首尾照應(yīng)；同時(shí) ,化繁為簡(jiǎn) ,為了簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)課文末尾的理解 ,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象自己在當(dāng)時(shí)的情景 ,自由表達(dá)感受 ,學(xué)生更能感同身受；最后我再總結(jié)升華 ,引導(dǎo)學(xué)生升華感悟。五、課堂通關(guān)、自我檢測(cè)一、按課文內(nèi)容填空 ,并完成練習(xí)。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒 ,一會(huì)兒  ,

11、嘴里嘰哩咕嚕的 ,好似跟誰(shuí) 在說(shuō) ；突然眼睛閃著 ,似乎在跟誰(shuí)  。他把地板踩得吱吱響 ,手不停地 一刻鐘過(guò)去了 ,半小時(shí)過(guò)去了 ,羅丹越干越有勁 ,情緒更加 了。他像 ,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好似已經(jīng) 了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí) ,羅丹才停下來(lái) ,對(duì)著女像癡癡地微笑 ,然后輕輕地吁了口氣 ,重新把濕布披在塑像上。 這段話(huà)生動(dòng)形象地描寫(xiě)了羅丹 的情景 ,表現(xiàn)了羅丹  ?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本環(huán)節(jié) ,回憶復(fù)習(xí) ,自由檢測(cè)對(duì)本課重難點(diǎn)的理解和把握。六、聯(lián)系實(shí)際 ,說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)1、師：說(shuō)一說(shuō)：你知道的與全神貫注相關(guān)的故事或例子生自由表達(dá)。2、我的創(chuàng)作：寫(xiě)一寫(xiě)結(jié)合剛剛同學(xué)們的發(fā)言1仔細(xì)觀(guān)察人物 ,尋找一件典型事例。2根據(jù)人物的言行、 舉動(dòng)想象人物