四年級下冊語文教案全神貫注(4)_人教新課標(biāo)

1、26.?全神貫注?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、拓展帶文 ,進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。4、課內(nèi)練筆 ,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、拓展帶文 ,進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。教學(xué)難點(diǎn)：課內(nèi)練筆 ,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一課時(shí)一、導(dǎo)入課題 ,理解質(zhì)疑。同學(xué)們 ,跟大家分享這么一句名言“人類的一切工作 ,如果值得去做

2、 ,而且要做得好 ,就應(yīng)該全神貫注。是什么原因讓茨威格發(fā)出這樣的感慨？這節(jié)課 ,我們閱讀故事?全神貫注? ,請同學(xué)跟我一起板書課題：26課全神貫注 。再讀課題。二、讀鏈接語 ,自學(xué)匯報(bào)。1、這是一篇略讀文章 ,首先 ,請同學(xué)們默讀課文的讀書要求 ,看一看 ,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè) ,分別是什么？找一找 ,畫一畫。2、師：來 ,同學(xué)們交流一下 ,鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。 3、明白了學(xué)習(xí)要求 ,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求 ,了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定根底?！?、生匯報(bào)自讀收獲及疑問：包括生字生詞、寫了一件什么事？對人物簡單評價(jià)等。指

3、名交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：理清課文思路 ,讓學(xué)生對課文有個(gè)整體了解】三、深入研讀 ,感悟交流。一研讀感悟。師：同學(xué)們 ,你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了 ,真棒！接下來我們完成第二個(gè)任務(wù)：出示課件默讀課文 ,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來 ,讀一讀 ,開始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫完了 ,大聲的把你畫出的句子讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語 ,自學(xué)課文 ,找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來 ,并放聲讀一讀 ,簡單談體會 ,讀出理解。二交流展示：師：同學(xué)們 ,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來 ,誰來交流一下？句子一：只見羅丹一會兒上前 ,一會兒后退

4、 ,嘴里嘰里咕嚕l的 ,好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光 ,似乎在跟誰劇烈地爭吵。1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話生讀 ,這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了 ,他自言自語完全沉浸在工作中 ,這就是全神貫注。2、師：同學(xué)們看屏幕 ,對于這句話 ,出示課件他說的有道理嗎？誰有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來 ,我們一起來讀這句話。用手勢帶動學(xué)生還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注 ,我們繼續(xù)交流。句子二：他把地板踩得吱zh吱響,手不停地?fù)]動一刻鐘過去了 ,半小時(shí)過去了 ,羅丹越干越有勁 ,情緒更加沖動了。1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話生讀羅丹因?yàn)橛辛遂`感

5、,所以很沖動 ,他開始認(rèn)真修改 ,忘了時(shí)間 ,忘了一切。2、師：說得多好 ,掌聲送給他！但是 ,他讀得怎么樣？好 ,誰能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來 ,我們男女生合作來讀這句話。來 ,女同學(xué)先來 ,男同學(xué)手勢繼續(xù)交流！句子三：他像喝醉了酒一樣 ,整個(gè)世界對他來講好似已經(jīng)消失了大約過了一個(gè)小時(shí) ,羅丹才停了下來 ,對著女像癡(ch)癡地微笑 ,然后輕輕地吁了一口氣 ,重新把濕布披在塑像上。1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話生讀羅丹把整個(gè)世界都忘了 ,他對修改后的作品很滿意 ,傻傻地笑了。2、師：是?。《嗝慈绨V如醉！多么全神貫注??！來 ,一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹??！來 ,三組。手勢多么

6、讓人敬佩的羅丹??！來 ,我們一起讀！真正讀懂藝術(shù)家還需要了解他的作品：欣賞羅丹作品 ,師：這就是羅丹作品 ,這就是精美的藝術(shù)。一尊尊一件件 ,都傾注著羅丹全部的情感。正是因?yàn)榱_丹的專注、勤奮和對藝術(shù)孜孜不倦的追求 ,他和他的兩個(gè)學(xué)生被稱為歐洲雕刻“三大支柱。讓我們滿懷敬佩再讀。還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來 ,繼續(xù)交流！句子四：羅丹徑自走出門去 ,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖su。1、預(yù)設(shè)生4：生讀 ,羅丹把朋友都忘了 ,羅丹自顧自地走了 ,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。2、師評價(jià)：是啊 ,真是太投入了。句子五：羅丹這才猛然想起他的客人來 ,他推開門 ,很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我 ,簡直把

7、你忘記了。對不起 ,請不要見怪。1、預(yù)設(shè)生5：生讀 ,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。2、師評價(jià)：是啊 ,把身邊的朋友都忘了 ,這就是“全神貫注！【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出 ,讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練 ,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中 ,學(xué)生透過對重點(diǎn)詞句的解析 ,多角度、多層次地與文本相互走進(jìn) ,視界融合?！克母形驇煟菏钦l見證了工作室這一時(shí)刻？他怎么評價(jià)這一下午的收獲？小結(jié)：是啊 ,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注 ,只有這樣 ,才能把事情做好。正和大家一樣 ,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí) ,深有感觸地說齊讀人類的一切工作 ,如果值得去做 ,而且要

8、做得好 ,就應(yīng)該全神貫注。同學(xué)們 ,剛剛我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子 ,并且通過入情地朗讀 ,走近了羅丹 ,走近了這位偉大的藝術(shù)家 ,面對這樣一位大藝術(shù)家 ,你想說點(diǎn)什么 ,你呢 ,你也來談。想想羅丹 ,再聯(lián)系我們自己 ,你又想說點(diǎn)什么？寫在羅丹像下面?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí) ,受到啟發(fā)自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】五總結(jié)寫法。1、同學(xué)們 ,剛剛 ,我們抓住這些重點(diǎn)語句出示所有的句子認(rèn)識了一位全神貫注的藝術(shù)家 ,現(xiàn)在 ,我們再來聯(lián)系這些句子 ,想一想 ,為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前？對 ,是??！把地板踩得吱吱響 ,手不停地?fù)]動 ,多么形象的動作描寫??！板

9、書同學(xué)們再看 ,你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光 ,對著女像癡癡地微笑 ,這又是什么？對??！這是生動地神態(tài)描寫。板書還有嗎？語言 ,是?。∵@一句是語言描寫。小結(jié)：是啊 ,文章不是無情物 ,細(xì)致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì) ,能把人物寫得生動、鮮活！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注 ,是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達(dá)出來的 ,并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。四、以文帶文 ,拓展閱讀。1、師：下面 ,我們就像剛剛這樣 ,抓住人物的語言、動作 ,神態(tài)描寫 ,品讀第二篇文章?語文主題學(xué)習(xí)?137頁?羅丹與巴爾扎克雕塑? ,出示要求找出描寫巴爾扎克語言、動作、神態(tài)的句子 ,畫一畫 ,讀一讀?？纯?,借助通過這些描寫 ,我們對這位大作家又會有哪些了解？2、學(xué)生讀文章 ,畫句子。3、交流：小結(jié)：同學(xué)們 ,剛剛 ,我們抓住對巴爾扎克的語言、動作、神態(tài)描寫 ,感受到了他的“勤奮認(rèn)真、精益求精、追求完美的崇高品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子 ,有意識地選取?羅丹與巴爾扎克雕塑? ,以課內(nèi)帶課外 ,以一篇再帶一篇 ,既加深了學(xué)生羅丹東的了解 ,又進(jìn)一步感受了語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法 ,可謂一舉兩得。六、總結(jié) ,布置作業(yè)。同學(xué)們 ,這節(jié)課 ,我們學(xué)會了讀書時(shí) ,抓住人物語