小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)基本流程要義

1、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)基本流程要義及內(nèi)容結(jié)合小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)熱身導(dǎo)入呈現(xiàn)操練鞏固提升這一教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)基本流程要義及內(nèi)容做如下解釋：一、熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的?？傮w上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。這就要求我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型。常見的有以下幾種形式：1、歌謠熱身目的是在課前播放歌曲，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所選歌曲也要為

2、本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，歌曲投入式是教師進(jìn)行課前“熱身”最常用的方法。學(xué)生活潑好動(dòng)。歌曲既動(dòng)聽也容易吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的興趣。因此，通過歌曲的“熱身”從而進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍是最容易被打動(dòng)的。而在不同的年級(jí)段所選擇的歌曲也有所針對(duì)性。低、中年級(jí)的學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行選材。如在問候方面可選擇“Hello” “How are you?” “Good morning, afternoon, evening”等有關(guān)問候的歌曲。在唱歌時(shí)可以配上動(dòng)作來幫助記憶，這樣歌詞也容易牢記，而在課文中困難的句子或單詞也能迎刃而解。在我們的教學(xué)中還有不少學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲或童謠的形式表達(dá)，

3、如數(shù)字歌The number song、顏色歌Colour song、表達(dá)告示牌的歌The signs in the park、表達(dá)生日的童謠Today is my birthday、表達(dá)節(jié)日的童謠Its Spring Festival again等等。這種寓教于樂的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英語課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、TPR熱身。在學(xué)習(xí)過程中，教師用目標(biāo)語發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做游戲，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生理解指令與被期望的動(dòng)作

4、之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確作出相應(yīng)的動(dòng)作。然后，學(xué)生兩人一組，先由一名學(xué)生模仿教師發(fā)布指令，另一名學(xué)生根據(jù)他的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習(xí)。起初，指令較簡(jiǎn)單，往往是單一動(dòng)作，然后，很快發(fā)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作指令（這時(shí)調(diào)動(dòng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣非常重要。）這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：Point to the door , stand up , sit down.逐漸過渡到比較復(fù)雜的指令，有時(shí)還包括一些想象的情節(jié)，如：now you are Amy, please introduce yourself

5、 , OK? 又如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在復(fù)習(xí)五年級(jí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以運(yùn)用此種形式熱身，效果較好。3、Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會(huì)話，正是一個(gè)英語口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，不知不覺對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪

6、墊。如在復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)問好的單詞：Hello! Hi! How are you? Im fine,thankyou !Nice to meet you!Whats your name? My name is等運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。4、游戲熱身。游戲活動(dòng)是一種最有效，也是學(xué)生們最樂意接受的教學(xué)手段。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。于是，游戲以它獨(dú)有的魅力登上了英語課堂的教學(xué)舞臺(tái)。它符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語言的規(guī)律，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。二、呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)（一）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的。以下介紹幾種方式：1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過

8、描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。例如：三年級(jí)下冊(cè)Unit9How many are there? Unit6 What are these?等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。2、形象呈現(xiàn)。在教學(xué)中，對(duì)于很難用實(shí)物表達(dá)的會(huì)話可以用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T等。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Whos she?五年級(jí)上冊(cè)Unit10 Will there be a roller coaster?等課中的對(duì)話部分就可以用形象呈現(xiàn)法來呈現(xiàn)會(huì)話。3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。簡(jiǎn)

9、筆畫呈現(xiàn)對(duì)話，簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，而且可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit5 Its cold in winter的會(huì)話部分就可以用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)四季的變化，讓學(xué)生更好地了解四季氣候的特點(diǎn)。4、肢體語言呈現(xiàn)。在人體交往過程中，肢體語言也是一種很好的形式，肢體語言呈現(xiàn)主要指教師通過豐富的表情、形象的動(dòng)作和易于變化的聲音來呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答

10、，如：Whats the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Unit9 What are you doing? 等會(huì)話部分就可以用此法來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚明白，便于理解會(huì)話內(nèi)容。5、情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。例如：在學(xué)習(xí)

11、my family時(shí)，讓學(xué)生把各自的全家福帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的家人，這樣把日常生活中的對(duì)話搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境的感覺。（二）操練環(huán)節(jié)經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。1、機(jī)械操練 機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如個(gè)人讀、小組讀、半班讀、行與行之間、男生女生之間分角色對(duì)話，通過這

12、樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。 2、意義操練 意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。例如：在學(xué)完了詢問價(jià)錢的對(duì)話后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)，小組出來比賽，可以用上句型，Whats this? Its a

13、 pencil. How much is it? Its 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isnt.從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。三、鞏固提升環(huán)節(jié)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，操練完后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。1、游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit10 This is his body.這課會(huì)話中，我就應(yīng)用到聽指令做動(dòng)作的游戲來鞏固句型，老師說Touch your學(xué)生做動(dòng)作，或反之也可以。學(xué)生玩起來興

14、趣盎然，很快就把重點(diǎn)句型記住了。2、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。也可以根據(jù)本節(jié)課的song或chant來改編歌詞，從而達(dá)到鞏固句型的目的。例如在學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Shes she?的對(duì)話后，可以為本節(jié)課的歌曲Shes my mom改編歌詞：Hes my dad!Whos he? Hes my father.Hes my dad. Whos he? Hes my dad!將歌詞she 改為he,mom改為dad, mother改為father.在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既感受了歌曲帶來的樂趣，有鞏固了新學(xué)的重點(diǎn)句型。3、創(chuàng)設(shè)語

15、境鞏固。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你喜歡的食物What do you like?這一課的對(duì)話后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景，又如學(xué)完What are these?這一節(jié)水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用的能力。4、拓展運(yùn)用鞏固對(duì)話的拓展訓(xùn)練是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)，例如make a survey完成調(diào)查表，也可以讓老師

16、準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。如四年級(jí)學(xué)習(xí)了hobby這一話題，要求學(xué)生能活用句子What do you like doing?及I like在拓展部分，我們可制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生六人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象。（注意：采訪時(shí)必須用主題句式進(jìn)行對(duì)話，）調(diào)查各自的愛好，并作調(diào)查記錄。NameHobby通過這樣的活動(dòng),“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪對(duì)話激發(fā)學(xué)生交流的愿望,增加學(xué)生交流語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。 小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)存在的問題及反思通過近一年來的跟蹤聽課發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)存在以下四“重”四“輕”：一、重英漢對(duì)譯，輕情境創(chuàng)設(shè)；表現(xiàn)為過多的強(qiáng)調(diào)對(duì)話中句子的漢語意思，無論對(duì)話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對(duì)譯的形式，教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯，這種英漢對(duì)譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)