模塊2_教學(xué)設(shè)計方案

1、教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版初級）主講教師的話主講教師的話 歡迎來到模塊歡迎來到模塊2，教學(xué)設(shè)計是理論，教學(xué)設(shè)計是理論到實踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以到實踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計制作、教學(xué)計劃的實施和教學(xué)評價的形成制作、教學(xué)計劃的實施和教學(xué)評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達到等為一體的，具有目的性、計劃性，達到事半功倍效果的教學(xué)方案。事半功倍效果的教學(xué)方案。 本模塊是整個培訓(xùn)課程的核心模塊，本模塊是整個培訓(xùn)課程的核心模塊，是后續(xù)各模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是后續(xù)各模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。包含的活動包含的活動活動活動1

2、1：了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計活動活動2 2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 活動活動3 3：觀摩案例觀摩案例 閱讀資源閱讀資源活動活動4 4：編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案活動活動5 5：設(shè)計教學(xué)方案評價量規(guī)設(shè)計教學(xué)方案評價量規(guī)活動活動6 6：培訓(xùn)反思培訓(xùn)反思活動活動1 了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計1、什么是教學(xué)設(shè)計？2、為什么要進行教學(xué)設(shè)計？3、怎樣在新課程理念基礎(chǔ)上設(shè)計一個教學(xué)方案？怎樣在新課程理念基礎(chǔ)上設(shè)計一個教學(xué)方案？問題思考問題思考活動活動1 了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計什么是教學(xué)設(shè)計？什么是教學(xué)設(shè)計？ 形象地說形象地說, ,教學(xué)設(shè)計是為老師們在教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計是為老師們在

3、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實踐的一門橋梁教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實踐的一門橋梁科學(xué)。科學(xué)。 標準標準定義：定義：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。排的過程?；顒踊顒? 了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論

4、傳播理論系系 統(tǒng)統(tǒng) 理理 論論教學(xué)理論教學(xué)理論沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐活動活動1 了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計“模塊1 資源”中的“教學(xué)理論”、“學(xué)習(xí)理論”、“傳播理論”。自主閱讀自主閱讀談?wù)勀銓虒W(xué)設(shè)計的認識？談?wù)勀銓虒W(xué)設(shè)計的認識？活動活動1 了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)基礎(chǔ), ,以形成解決教學(xué)問題的方案以形成解決教學(xué)問題的方案為目的；是一個系統(tǒng)規(guī)劃的過程，為目的；是一個系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序；其具體產(chǎn)物可有具體的操作程序；其具體產(chǎn)物可以是課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或以是課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)

5、資源等。教學(xué)資源等。有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合。有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，促進教育技術(shù)的發(fā)展。總之，教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素總之，教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高質(zhì)的提高 教學(xué)設(shè)計的作用教學(xué)設(shè)計的作用第第1步步 研討教學(xué)的一般過程研討教學(xué)的一般過程 請結(jié)合教學(xué)實踐，結(jié)伴討論下列問題：請結(jié)合教學(xué)實踐，結(jié)伴討論下列問題： 1 1）一個完整的教學(xué)過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？）一個完整的教學(xué)過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？ 2 2）你曾經(jīng)使用過哪些方法來解決教學(xué)中的重點與）你曾經(jīng)使用過哪些方法來解決教學(xué)中

6、的重點與難點？請舉出一則印象深刻的例子和大家共享。難點？請舉出一則印象深刻的例子和大家共享。 3 3）信息技術(shù)的融入能為教學(xué)過程提供哪些支持？）信息技術(shù)的融入能為教學(xué)過程提供哪些支持？活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程請請3位老師發(fā)表看法位老師發(fā)表看法活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程第第4步步 教學(xué)設(shè)計模式教學(xué)設(shè)計模式 根據(jù)教師特點、教學(xué)目的、學(xué)生認知方式、教學(xué)根據(jù)教師特點、教學(xué)目的、學(xué)生認知方式、教學(xué)環(huán)境等的不同，教育學(xué)家們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計環(huán)境等的不同，教育學(xué)家們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計模式。請在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認真閱讀模式。請在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認真閱讀“模

7、塊模塊2 2 資資源源”“教學(xué)設(shè)計模式教學(xué)設(shè)計模式”中的材料，中的材料，然后思考下然后思考下面的問題：面的問題： 這些不同模式的共同成分有哪些？這些不同模式的共同成分有哪些？這些共同成分是否構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的一般過程？這些共同成分是否構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的一般過程？ 案例觀摩和思考案例觀摩和思考活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程第第2步步 理解教學(xué)設(shè)計的一般過程理解教學(xué)設(shè)計的一般過程前期分析前期分析確定目標確定目標制定策略制定策略選擇資源選擇資源確立步驟確立步驟分析評價分析評價分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當達分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當達到的目標水平之間的差距。到的目標水平之間的差距。

8、分析教（學(xué)）什么和怎么教（學(xué)）分析教（學(xué)）什么和怎么教（學(xué)）需考慮年齡、性別、認知風格等。需考慮年齡、性別、認知風格等。需要考慮三個維度：即知識與技能、過程需要考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。與方法、情感態(tài)度與價值觀。需要考慮課型（問題式、參與式、需要考慮課型（問題式、參與式、授導(dǎo)式、探究式）、教師、學(xué)生等。授導(dǎo)式、探究式）、教師、學(xué)生等。既要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要考既要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要考慮學(xué)習(xí)的過程。慮學(xué)習(xí)的過程。需要依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認知水平環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認知水平等。等。活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一

9、般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程第第2步步 理解教學(xué)設(shè)計的一般過程理解教學(xué)設(shè)計的一般過程結(jié)合結(jié)合“模塊模塊2 資源資源”“優(yōu)秀案例優(yōu)秀案例” 中附附件程序件程序畫圖畫圖教學(xué)設(shè)計，進一步分析教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計，進一步分析教學(xué)設(shè)計的一般過程。計的一般過程。思考案例作者在教學(xué)的準備、實施、評價等方面思考案例作者在教學(xué)的準備、實施、評價等方面都做了哪些工作。都做了哪些工作。 活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程第第3步步 進一步探討教學(xué)設(shè)計的一般過程進一步探討教學(xué)設(shè)計的一般過程 閱讀閱讀“模塊模塊2 2資源資源三類不同的教學(xué)設(shè)計三類不同的教學(xué)設(shè)計”部分的資料，部分的資料，然后思考下面的問題

10、：然后思考下面的問題：1、三個教學(xué)設(shè)計案例體現(xiàn)的教育思想有何不同？2、三類教學(xué)設(shè)計方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點有何不同？案例觀摩和思考案例觀摩和思考活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 p以教師為中心，面向教師的以教師為中心，面向教師的“教教”p有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控控p有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)目標的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是學(xué)目標的完成，對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的有利的p重重“教教”輕輕“學(xué)學(xué)”p忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過

11、程 p以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)學(xué)”p強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處精神培養(yǎng)大有好處p忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮建構(gòu)主義建構(gòu)主義活動活動2 掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 p結(jié)合上兩者的優(yōu)點，取長補短結(jié)合上兩者的優(yōu)點，取長補短以以教教為為主主以以學(xué)學(xué)為為主主“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)思想雙主教學(xué)的教學(xué)思想雙主教學(xué)主導(dǎo)主體主導(dǎo)主體活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析 教學(xué)目標的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方的一個至為重

12、要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標為依據(jù)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標為依據(jù)來展開。來展開。第第1 1步步 掌握教學(xué)目標分析的方法掌握教學(xué)目標分析的方法活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析1、自主閱讀 “模塊2資源”教學(xué)目標分析案例 2、思考： （1）、這些目標和您以往在寫教學(xué)目標時有什么不同？ （2）、應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標 （3）、在闡述教學(xué)目標時應(yīng)該注意哪些問題案例觀摩和思考案例

13、觀摩和思考請請3位老師發(fā)表看法位老師發(fā)表看法活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第1 1步步 掌握教學(xué)目標分析的方法掌握教學(xué)目標分析的方法1：用新課程的三維目標來表述且分層次陳述：用新課程的三維目標來表述且分層次陳述新新課課程程三三維維目目標標基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、態(tài)度和價值觀知識和技能方法和過程閱讀資料閱讀資料1、知識與技能、知識與技能（）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；（）會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（）認識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認識的帶學(xué)字頭的字；（

14、）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（）至少能用3個新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。、過程與方法、過程與方法（）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；（）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；（）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（）能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。、情感態(tài)度價值

15、觀、情感態(tài)度價值觀（）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中的第14課自己去吧自己去吧活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第1 1步步 掌握教學(xué)目標分析的方法掌握教學(xué)目標分析的方法2：正確定位目標對象：正確定位目標對象p教學(xué)目標分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他教學(xué)目標闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)們在教師與

16、同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。過該課教給學(xué)生什么。 p行為主體是行為主體是“學(xué)生學(xué)生”“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”“借助網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”例子：例子：活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第1 1步步 掌握教學(xué)目標分析的方法掌握教學(xué)目標分析的方法3：目標的編寫應(yīng)盡可能明確、具體：目標的編寫應(yīng)盡可能明確、具體p應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量 。 p教學(xué)教學(xué)/ /學(xué)習(xí)目標的描述要可評價，便于教師學(xué)習(xí)目標的描述

17、要可評價，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達到目標，和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達到目標，以便及時調(diào)整教學(xué)以便及時調(diào)整教學(xué)/ /學(xué)習(xí)的策略學(xué)習(xí)的策略 在知識目標的描述上，一些教師常常用“學(xué)習(xí).”，“掌握”等行為術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標，如：“學(xué)習(xí)新單詞moon，star，sun，earth,擴大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”；在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學(xué)生的能力”、“學(xué)生能力靈活運用”等術(shù)語描述具體的技能目標，如：“培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力”等；在情感目標的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生.的興趣和積極性”等。例子：例子：閱讀資料閱讀資料活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教

18、學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第1 1步步 掌握教學(xué)目標分析的方法掌握教學(xué)目標分析的方法補充資料補充資料4：要用行為動詞和動賓短語表達教學(xué)目標：要用行為動詞和動賓短語表達教學(xué)目標 識記識記 領(lǐng)會領(lǐng)會 運用運用 分析分析 綜合綜合 評價評價布盧姆的教學(xué)目標分類認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類布盧姆的教學(xué)目標分類認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類接受接受 思考思考 興趣興趣 熱愛熱愛 品品格形成格形成活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第1 1步步 掌握教學(xué)目標分析的方法掌握教學(xué)目標分析的方法5：要說明達到目標的條件和具體的表現(xiàn)程度：要說明達到目標的條件和具體的表現(xiàn)程度p條

19、件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。 如如“可以查字典可以查字典”、“在地圖上能在地圖上能”、“在在2020分鐘內(nèi)能分鐘內(nèi)能”、“在課后在課后”等。等。p表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)束后達到的最低水表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)束后達到的最低水平。平。 如：如：“50%50%的學(xué)生能在的學(xué)生能在1010分鐘內(nèi)完成分鐘內(nèi)完成”、“每每個學(xué)生至少寫出三個方案個學(xué)生至少寫出三個方案”、“80%80%的學(xué)生能掌握的學(xué)生能掌握五種解題方法五種解題方法”等等活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析1、閱讀模塊2資源 教學(xué)目標案例 選擇一個尚待改進的案例，分析該案例中

20、需要修改之處，并選擇一個尚待改進的案例，分析該案例中需要修改之處，并進行修改進行修改 2、思考您自己的選題，對“教學(xué)目標”部分進行考慮 動手做動手做活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第2 2步步 學(xué)習(xí)者特征分析的方法學(xué)習(xí)者特征分析的方法智力因素智力因素非智力因素非智力因素學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者特特征征知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)認知能力認知能力認知結(jié)構(gòu)變量認知結(jié)構(gòu)變量興趣興趣情感情感動機動機意志意志性格性格信息技術(shù)環(huán)境下的：信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)認知心理特點認知心理特點學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等注意特征等（注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力）（注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維

21、力）活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第2 2步步 學(xué)習(xí)者特征分析的方法學(xué)習(xí)者特征分析的方法1、自主閱讀 認真閱讀認真閱讀“光盤光盤模塊模塊2 2閱讀資料閱讀資料確定學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)變量的認知結(jié)構(gòu)變量”一文一文 2、思考： 認知結(jié)構(gòu)變量分析對于教學(xué)法有什么重要意義？ 案例觀摩和思考案例觀摩和思考1、您在以前備課中是否會分析學(xué)習(xí)者特征？ 您都分析那些特征？2、請一位學(xué)科老師發(fā)言頭腦風暴頭腦風暴1、自主閱讀 先認真閱讀先認真閱讀 模塊2資源學(xué)習(xí)者特征分析案例和閱讀資料 2、思考： 學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題？ 案例觀摩和思考案例觀摩和思考1、學(xué)生是78歲的兒

22、童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；7、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。小學(xué)語文第一冊中的第小學(xué)語文第一冊中的第14課課自己去吧自己去吧 查看案例查看案例1：

23、要和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)：要和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第2 2步步 學(xué)習(xí)者特征分析的方法學(xué)習(xí)者特征分析的方法那么那些特征是有意義的呢？那么那些特征是有意義的呢？2：注意：注意“有設(shè)計意義的特征有設(shè)計意義的特征”？活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第2 2步步 學(xué)習(xí)者特征分析的方法學(xué)習(xí)者特征分析的方法教學(xué)策略教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中。 與獲得認知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有與獲得認知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有: : 講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示

24、法、談話法 、討論法 、操練法 、實驗法 與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有: : 示范-模仿法、操練-反饋法與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有: 直接強化法、間接強化法與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有: : 支架式 、拋錨式 、隨機通達式、 問題解決式、研究式、協(xié)作式（協(xié)作式又可進一步細分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略）活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第3 3步步 教學(xué)策略選擇的原則和方法教學(xué)策略選擇的原則和方法情境設(shè)計的作用情境設(shè)計的作用：激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識和概念、將新知和舊知聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情境的方法創(chuàng)

25、設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演 ?；顒踊顒? 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第4 4步步 學(xué)習(xí)情景設(shè)計學(xué)習(xí)情景設(shè)計（1 1）播放視頻，引起興趣）播放視頻，引起興趣塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對平衡問題的塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對平衡問題的興趣。興趣。（2 2）教師演示實驗，引起思考）教師演示實驗，引起思考平衡狀態(tài)是一種常見的物體運動狀態(tài)；實驗演示一些特殊的平衡態(tài)：偏心輪平衡狀態(tài)是一種常見的物體運動狀態(tài)；實驗演示一些

26、特殊的平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3 3）認識本節(jié)課的重要性）認識本節(jié)課的重要性播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性。道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性。共點力作用下物體的平衡共點力作用下物體的平衡 1 1課題引入課題引入 活動活動3 教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析第第4 4步步 學(xué)習(xí)情景設(shè)計學(xué)習(xí)情景設(shè)計1 1、學(xué)習(xí)需要分析的方法、學(xué)習(xí)需要分析的方法 （可在網(wǎng)上先查閱資料）（可在網(wǎng)

27、上先查閱資料） 2 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法 （可在網(wǎng)上先查閱資料）（可在網(wǎng)上先查閱資料） 請大家來說課請大家來說課活動活動4 編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案 1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 認真閱讀認真閱讀“模塊模塊2資源資源 優(yōu)秀案例優(yōu)秀案例優(yōu)秀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計方案”部分的資料。部分的資料。 思考教學(xué)設(shè)計的思路和格式思考教學(xué)設(shè)計的思路和格式 案例觀摩和思考案例觀摩和思考 2.2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案的共同特點是這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案的共同特點是: :對教學(xué)設(shè)計對教學(xué)設(shè)計過程各個主要環(huán)節(jié)的闡述都比較

28、準確、規(guī)范。除此以外，過程各個主要環(huán)節(jié)的闡述都比較準確、規(guī)范。除此以外，還有以下幾個突出特點：還有以下幾個突出特點： （1 1）不管是文科、理科都重視教學(xué)目標的三維表不管是文科、理科都重視教學(xué)目標的三維表述述（對于理科，能夠做到這點尤其難能可貴）；（對于理科，能夠做到這點尤其難能可貴）； （2 2）重視情境創(chuàng)設(shè)重視情境創(chuàng)設(shè)（如（如日歷中的方程，共點力作日歷中的方程，共點力作用下物體的平衡，使用燃料對環(huán)境的影響，用下物體的平衡，使用燃料對環(huán)境的影響， ；在在這方面略有不足的是這方面略有不足的是自己去吧自己去吧 ）；）； 活動活動4 編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案 2.2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案分

29、析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 如：在如：在日歷中的方程日歷中的方程中是通過游戲創(chuàng)設(shè)中是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境（情境（老老師背對日歷，學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三師背對日歷，學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日個日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案）；在）；在共共點力作用下物體的平衡點力作用下物體的平衡中是通過播放中是通過播放走鋼絲、塔吊等生走鋼絲、塔吊等生活中平衡問題的視頻來活中平衡問題的視頻來創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境；在情境；在走進紙的世界走進紙的世界中中則是通過猜謎語來創(chuàng)設(shè)則是通過猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境。情境。 活動活動4 編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案 2.2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 （3 3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)）重視組織小組合作學(xué)習(xí)； 例如：在例如：在共點力作用下物體的平衡共點力作用下物體的平衡中，教師將