高中語文水平測試題及分析報告

1、高中語文必修1水平測試分析報告高一語文備課組     一、考試綜述高一語文必修1水平測試由我校語文組統(tǒng)一命題，主要涉及必修1閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀的內容。試卷滿分120分，考試時間120分鐘。試卷結構參照2014年高考語文新課程卷。第一大題現(xiàn)代文（一般論述類）閱讀，3個選擇題9分。第二大題詩文閱讀，28分。其中文言文閱讀3個選擇題6分，翻譯8分，共14分；詩歌閱讀8分；名篇名句默寫6分。第三大題文學類文本閱讀，20分。第四大題語言文字運用，13分，分別考查字形、成語、病句和語言表達。第五大題寫作，50分。本次水平測試評卷對答題規(guī)

2、范嚴格要求，試卷不用黑色筆答題的總分記0分，不在規(guī)定范圍內答題的該題記0分。作文每個錯別字扣1分，不設上限；書寫不工整、字跡不清晰的一律不超過30分，并且考試總分不超過70分。主觀題答題中出現(xiàn)錯別字、病句，書寫混亂的要酌情扣分，該題不能得滿分；標點不規(guī)范（如句末無標點或句號為點的）該小題記0分。全年級因不用黑色筆答題得0分的1人，因主觀題不在規(guī)定范圍內答題、標點不規(guī)范而導致小題得0分的因數(shù)量較多沒有統(tǒng)計，因卷面差導致總分不超過70分的有6人。    全年級成績統(tǒng)計見下表：全年級成績統(tǒng)計分數(shù)段100分以上9990分8980分7972分71分以下人 

3、; 數(shù)139115511984最高分107分平均分76.86分    二、考情分析及應對策略第一大題現(xiàn)代文閱讀。     這次選用的是2009年高考全國卷的社科類閱讀題，題目有所改動，降低了難度。   第1題考查學生對文中重要語句的理解，抽樣統(tǒng)計難度0.74。本題要求選擇不符合原文意義的一項，應該選擇D。A項符合原文第一句話。抽樣有2%的人選擇A項。B項見原文中“到羅振玉的殷墟書契考釋才釋出此字”“羅振玉首先把說文解字所收的古文和金文進行對比”。抽樣有22%的人選擇了B項；C

4、項符合原文第二段“1936年第一次提出才解決這一問題。”D項與原文不符。根據(jù)原文第三段“王字像橫置的斧鉞而斧鉞正是軍事統(tǒng)率權的象征”可以得出，王字像斧鉞之形，因為斧鉞是軍事統(tǒng)帥權的象征，并不是單單因為氏族軍事首領擁有斧鉞這么簡單。第2題考查學生對文中重要語句的理解，抽樣統(tǒng)計難度0.62。本題要求選擇不符合原文意義的一項，應該選擇C。A甲骨文項符合原文第一段最后一句話。王字被釋為“立”字時，卜辭都無法通讀，只到羅振玉釋出甲骨文的“王”字，“且據(jù)所載諸文觀之，無不諧也”C項參考原文第三段，并不是所有的軍事首領和最高統(tǒng)治者的墓葬中。說明文中要求語言的準確性。D項參考原文最后一段，許慎的解釋不符合王字

5、的本意，是因為時代久遠的原因。第3題考查學生對文中重要語句的理解，抽樣統(tǒng)計難度0.70。本題要求選擇不正確的一項，因此選擇B。A項在原文第二段第1句得到證實。C項在原文第三段第34行得到證實；D項答案參考原文第4段前兩句話。B項錯誤，許慎并不是沒有解讀出王字，只是給了它新的解讀。    第二大題詩文閱讀。（一）文言文閱讀。這次選用的是燭之武退秦師，為必修1第二單元的經(jīng)典篇目，學生理解沒有難度。第4題考查學生對文言實詞的理解能力，抽樣統(tǒng)計難度0.90。本題通?？疾槲难詫嵲~，主要考查它們在具體語境中的詞義。B項：鄙，邊邑。這里作動詞，意動用法，把當作邊邑。第

6、5題重點考查學生對于文中信息的篩選能力。抽樣統(tǒng)計難度0.98。這里的信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即先提供了六個句子，分別編為四組，每組三個句子，要求考生選出全部表示燭之武能言善辯、智退秦師的一組。第句是燭之武常年不受重用，心懷憤懣的推脫之辭；第句是晉文公的話。均不選。故排除A、B、C項。第6題是對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重在對文意內容的概括和分析。抽樣統(tǒng)計難度0.30。本題的擬定首先將材料內容分成若干方面，然后選擇較為重要的4個方面內容作為切入點，用4個選項的方式進行概括和分析。A項說秦晉圍鄭的原因，符合原文“晉侯、秦伯圍鄭貳于楚也”；B項符合原文燭之武先“辭”后“許”的表現(xiàn)，既說明

7、了的懷才不遇，又說明了他的深明大義；D項符合原文“子犯請擊之亦去之”。C項燭之武善于辭令，說理透辟。他首先申明“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣”的事實；然后說亡鄭對秦無益，對晉有益；再說存鄭對秦有益；最后回顧歷史，展望未來，表明晉國不可信。其中始終圍繞的是“闕秦利晉”的事實，這也是最能打動秦伯的地方。第7題考查考生對文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語的表達能力。抽樣統(tǒng)計平均分5.26分，難度0.66。評卷時對譯出全句大意與譯出關鍵詞語分別提出了要求，并各自賦予了一定的分值。第（1）小題的關鍵詞語有“封”、“肆”、“闕”三處，一處1分，大意1分；第（2）小題的關鍵詞語同樣有三處，分別是“因”、“與”、“易”，一處

8、1分，大意1分。從答題情況來看，兩句的主要失分點分別是對“封”、“因”兩個關鍵詞的解釋?！凹葨|封鄭”的“封”是詞類活用現(xiàn)象，可譯為“使成為邊境”或者“把當作邊境”，而很多同學解釋為“封地”、“領土”，不得分；“因”在本句中是“依靠”的意思，很多同學譯為“因為”，不得分。另外，個別同學把“肆”譯為“放肆”，把“闕”譯為“侵略”均不得分。從得分情況來看，第（1）句難度稍大。從整體來看，同學們仍然沒能養(yǎng)成字對字翻譯的好習慣，明顯感到部分同學是根據(jù)自己對文章的理解或回憶老師課堂上的講解直接答題，比如這樣翻譯第（1）句：“既然想要在東邊滅了鄭國，又想向西邊擴張”；“雖然在東邊得了鄭，又想得到西邊的領土，

9、如果不割秦國的地盤，晉怎能得到呢？”“已經(jīng)向東擴大疆土到鄭國”第（2）句：“沒有那個人的力量我們是不會強大的”“受他人的幫助而去攻打他”這些都不是字對字譯出來的，雖然有些句意差不多，但根據(jù)評分標準不能得分。另外同學們做題時太粗心大意，常常丟掉兩個句子的尾句。總之，接下來的文言文學習要重點落實字對字翻譯的原則，并且突出強調翻譯要嚴謹，不能忽略近義詞之間的細微差別，因為關鍵詞翻譯不準確是不得分的。（二）詩歌閱讀。本次詩歌鑒賞題材料來自課本徐志摩的再別康橋，結合徐志摩詩歌“繪畫美”的風格與煉字來考查，主要針對必修1第一單元的單元重點“情感”與“意象”設題。第8題主要考查對詩歌意象的理解與鑒賞。抽樣統(tǒng)

10、計平均分3.01，抽樣統(tǒng)計難度0.75。評分標準是兩個詩節(jié)展現(xiàn)兩幅畫面，一個2分，共4分。答案需要根據(jù)重點意象具體展開描述畫面，大部分學生能夠抓住“金柳”和“青荇”展開描述。失分的原因主要是只列舉意象或只有概括性語句。例如：金柳、波光里的艷影、青荇，夕陽下一幅美麗且溫暖的畫面。詩人描繪了金柳、艷影、青荇、柔波、水草，宛如一幅色彩斑斕、生機勃勃的康河圖畫。詩人描繪了康河旁邊一幅生機勃勃、充滿詩意的場景。描繪了一幅唯美的河畔水中圖，展現(xiàn)出康河周圍美麗和諧的景色。第9題主要考查對詩歌語言和情感的理解與鑒賞。抽樣統(tǒng)計平均分1.82，抽樣統(tǒng)計0.45。評分標準是擬人手法1分，結合“招搖”一詞的含意對詩句

11、的理解1分，抒發(fā)的情感2分。失分原因在于部分學生不能判斷或錯誤判斷該詞使用的修辭手法，只是套用一些表達效果的名詞來分析，或者是不能夠針對詩句來分析，還有不少學生忽略了對情感的分析。例如：“招搖”一詞用的極富生命力，顯示出康河的生機勃勃，讓人喜歡?！罢袚u”一詞將河底的青荇寫活了，生動形象表現(xiàn)出了詩人內心的情感。“招搖”運用擬人手法，形象生動地表達出植物的生機勃勃。從學生的答題情況來看，有不少學生對課本學習不扎實，對詩句理解不透徹，常見的修辭手法還不能明確掌握，在教學中老師還應抓基礎、抓落實，適當?shù)倪M行答題思路的梳理和歸納。另外該題有不少學生因句末沒標點或標點不規(guī)范而得0分，可見平時的養(yǎng)成性訓練還

12、應加強。（三）名篇名句默寫。第10題考查考生默寫現(xiàn)代及古代詩文名篇名句的能力。抽樣統(tǒng)計難度0.67。本題分別出自人教版高中語文必修1的背誦篇目，同時還有論語格言1則，出自課本名著導讀部分。其中論語·述而篇考查的默寫句在抽樣統(tǒng)計中正確率僅為8%。第三大題文學類文本閱讀。這次選用的是落葉是疲倦的蝴蝶。第（1）題考查對文章內容的分析和概括能力，總分為4分，為客觀題。抽樣平均分為3.24分，抽樣統(tǒng)計難度為0.81。本題難度較低，學生得滿分的很多。第（2）題考查學生對文本閱讀的概括綜合能力。抽樣統(tǒng)計難度為0.82。本小題考查“秋天的落葉引發(fā)了作者哪些回憶？”答案集中在文本的69自然段中。在答這

13、道題的時候，學生只要稍微概括綜合這四個自然段中的關鍵句子就可以了。很多同學都可以得滿分。但是有部分同學把關鍵點全部放到母親身上，錯誤的認為全文的中心是母親，那么必然所有的試題都是圍繞母親展開的。以至于白白的失掉了一分。第（3）題考查學生對文本中重要句子的理解能力。抽樣統(tǒng)計難度為0.60。在答這道題的時候，正確的思路應該是先答這句話的修辭手法，并且指出這種修辭手法的作用是什么。然后分析這句話說明了母親什么樣的特點。然后再指出來這句話中包括的作者的情感。很多同學在答這道題的時候，根本不去談修辭手法，也不談其中包含的作者的情感，只分析母親的形象，這樣的話，頂多只能得3分。建議老師在以后的課堂教學中中

14、，適當?shù)膹娬{不同題型的答題思路。第（4）題考查對文章題目的理解和看法。總分為8分，抽樣平均分僅為1.68分，抽樣統(tǒng)計難度僅為0.21。綜合評卷情況，全年級得7分的僅有3人，2分3分居多，5分是高分。學生答題主要存在以下問題：對題目的理解淺嘗輒止，沒有深入挖掘，沒有充分考慮8分的分值。很多學生都在“落葉”的意義上反復糾纏，一個方面分析的再透徹也是2分。題目中的兩個詞“落葉”和“疲倦”解釋在一起，層次不分明，采分點不明顯。對修辭不敏感，看不出比喻，有答“借代”“借喻”的。對“氛圍”沒有意識，全年級答到這一點的少有分析。應教會學生逐點分析的方法，其實在再別康橋這一課中，已經(jīng)涉及了對于課題的分析。具體

15、方法是拆開來解“再”意味著什么？“別”表明了什么？為什么告別對象是“康橋”而不是別的人物？本題也可以嘗試這樣分析“落葉”代表什么？“是”有什么意味？（暗喻） “疲倦”有什么意義？“蝴蝶”又是什么意思？這樣答題就會在深入分析的基礎上既有條理又全面。    第四大題語言文字運用。第12題考查考生對現(xiàn)代漢字字形正確識別的能力。抽樣統(tǒng)計難度0.62。抽樣統(tǒng)計中選擇錯誤項B、C、D的分別為8%、2%和28%。本題所選的四組詞語中，只有A組中字形全部正確。其中三組中每一組都有一個字的字形是錯誤的：B組中是“諜血”中的“諜”，C組中是“強捍”中的“捍”，D組

16、中是“紈袴子弟”中的“袴”。這三個字的正確字形分別為“喋”、“悍”和“绔”?！凹w绔”一詞出現(xiàn)在必修1名著導讀大衛(wèi)·科波菲爾一文中，這個詞過去有不同的寫法，但第一批異形詞整理表已經(jīng)明確“紈绔”為惟一規(guī)范寫法。第13題重點考查考生正確理解和使用成語的能力。抽樣統(tǒng)計難度0.42。抽樣統(tǒng)計中選擇錯誤項A、B、C的分別為16%、32%、10%。本題所選的四個句子，只有D項中的成語使用恰當?！胺阑嘉慈弧毙稳菰谑鹿驶驗碾y發(fā)生之前采取預防措施?！吧頍o長物”指除自身外，再沒別的什么東西。形容人東西極少，生活簡樸或家境貧寒?！安蝗套渥x”指不忍心讀完，多形容文章悲慘動人。分別用在A、B、C選項中顯然與句意

17、不相符。第14題重點考查考生判斷病句的能力。抽樣統(tǒng)計難度0.14。抽樣統(tǒng)計中選擇錯誤項B、C、D的分別為28%、26%、32%。正確選項是A項，這一句沒有結構性語病，而B句、C句、D句都存在結構性錯誤。B句屬“句式雜糅”，“食用水果前應該洗凈削皮較為安全”融兩個語義結構于一體，該句只需在兩個結構中選擇一種，要么說成“食用水果前應該洗凈削皮”，要么說成“食用水果前洗凈削皮較為安全”。C句、D句屬“成分殘缺”。C句中缺少賓語，應為“近期將重點開展大黃河之旅規(guī)劃和產(chǎn)品推介活動”，另外，“加大合作”搭配不當，應為“加大合作力度”或“加強合作”。D句中同樣為缺少賓語，應為“是記載孔子及其弟子的言行的書”

18、。第15題考查考生對對聯(lián)常識的應用能力。抽樣統(tǒng)計平均分1.26分，抽樣統(tǒng)計難度0.63。這個題與必修1梳理探究中奇妙的對聯(lián)聯(lián)系密切。對聯(lián)寫作要求字數(shù)相等、詞組相同、詞性相同、句法一致、平仄相調、內容相關。這次的評分標準是：基本符合對聯(lián)詞性相對的1分，詞組相同內容相關的1分，平仄不做要求。本題易對錯的字如“水”本應對“山”而考生易寫成材料中與水的位置相對的“色”字，忽視了詞組相同內容相關的要求。又如，“如”對應下聯(lián)很多都直接用了材料中的“如”字，忽視了不用重字的要求?！叭纭弊挚蓪Α蔼q”、“若”、“似”等。另外，部分考生審題不明，針對材料“春天，”，“秋日，”，兩個長句對出“夏日，”，“冬天，”，

19、甚為可惜。第16題考查考生提取和概括新聞信息的能力。抽樣統(tǒng)計平均分3.05分，抽樣統(tǒng)計難度為0.61。評分標準：答出“鄭大啟動太陽能發(fā)電項目”給2分，答出“每年減排二氧化碳2468噸”或答出減排節(jié)能的給2分，語句通順加1分，標點錯誤扣1分。新聞信息的提取應該從導語著手，全面概括信息點，且注意語句簡練，字數(shù)符合要求。    第五大題寫作。    第17題考查寫作能力。抽樣統(tǒng)計平均分40.57分，抽樣統(tǒng)計難度0.81。作文題選用的是語文必修1表達交流部分人性光輝  寫人要凸顯個性的寫作練習四，個別地方根據(jù)考試的需要進行了修改。選用教材上的寫作練習，有助于提醒學生重視對教材的認真學習，使寫作練習形成科學有效的序列。必修1閱讀鑒賞第二單元古代記敘散文和第三單元寫人記事散文都為學生描繪人物樹立了學習寫作的典范。孔子作為中華文化的代表人物，學生從小就接觸，語文必修1的名著導讀對論語的閱讀又做了進一步的要求，學生應該有材料可寫。    2006年，中國孔子基金會發(fā)布孔子標準像，從而引發(fā)社會熱議。2011年1月，孔子青銅雕像在國家博物館北廣場落成，又引發(fā)社會廣