中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)課程改革淺析

1、中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)課程改革淺析【摘要】職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才,隨著我國物流行業(yè)開展迅猛,物流人才緊缺, 但與物流人才緊缺相矛盾的是中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)具體的崗位要求。因此,要加 強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè),為提高學(xué)生職業(yè)能力,必須以職業(yè)能力為本位對職業(yè)教育物流管理專 業(yè)課程進(jìn)行改革研究。【關(guān)鍵詞】中職教育 就業(yè)導(dǎo)向 職業(yè)能力 課程改革一、引言中職院校物流管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。 因此, 要打破常規(guī)教學(xué)體 系,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為根底、以教學(xué)任務(wù)為 載體建立基于工作體系的課程體系,是職業(yè)教育課程改革的根本方向。二、傳統(tǒng)

2、物流管理專業(yè)課程體系存在的主要問題1. 課程設(shè)置以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主。中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限,有的學(xué)習(xí)三年,有些甚 至只有兩年時(shí)間,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,學(xué)習(xí)熱情也缺乏,過多的理論知識讓學(xué)生 感覺枯燥,也超越了學(xué)生的接受能力,對職業(yè)能力的形成價(jià)值不大。2. 實(shí)用課課程設(shè)置與企業(yè)工作過程脫節(jié)。 有的課程雖然實(shí)用性較強(qiáng), 但與工作崗位 的關(guān)聯(lián)不明確,多為單項(xiàng)技能訓(xùn)練,缺少工作過程的完整性,學(xué)生對工作內(nèi)容與過程的 了解不明確,從而失去興趣。3. 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與課程開發(fā)脫節(jié)。很多學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施很多,但利用率較低,造成 大量教學(xué)資源閑置,實(shí)踐教學(xué)難以展開。4. 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多,教材編寫存在缺陷,使教學(xué)過程

3、缺乏新意和吸引力,難以引起 學(xué)生的興趣。 當(dāng)前中職物流管理專業(yè)的教材較少, 原因是教材的編者缺少對生產(chǎn)和經(jīng)營 實(shí)踐的深入了解, 缺乏對職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)技能的科學(xué)分析, 因而編寫 的教材明顯存在體系不明晰,內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊,針對性差,脫離實(shí)際等問題,也 不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。5. 考試方法單一, 重理論輕實(shí)踐。 原有考試模式重結(jié)果、 輕過程, 重分?jǐn)?shù)、 輕能力, 嚴(yán)重地制約著高職教學(xué)改革的開展。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革是中職物流管理專業(yè)的改革方向當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向就是以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為目標(biāo),面向市場、面向技術(shù)應(yīng)用, 培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級技能型人才。 這也就確

4、立中職學(xué)校物流管理專業(yè)的課程 理念。1. 將其課程內(nèi)容由以學(xué)科理論知識為中心, 改為以技能操作知識為核心。 中職物流 管理教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化和綜合化高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)的操作型勞動者, 增強(qiáng)實(shí) 踐性課時(shí)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題的動手 力。如開設(shè)“物資編碼與識別技術(shù)、“物流商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)、“物流配送實(shí)務(wù) 等 實(shí)踐性比擬強(qiáng)的課程,除一般性的講述外,還需要在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、模擬實(shí)驗(yàn)室,或校 外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐性實(shí)習(xí),在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力, 以適應(yīng)企業(yè)的需求。2. 課程改革必須對行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析, 以滿足企業(yè)界對人才的要求為宗旨, 以就業(yè)

5、 為導(dǎo)向, 以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程模式, 從而使中等職業(yè)學(xué)校的物 流人才培養(yǎng)的效果與市場需求相吻合。3. 改革應(yīng)該秉承實(shí)踐性、 職業(yè)性原那么。 人才培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型目標(biāo)決定了高職課 程開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性和職業(yè)性原那么,強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)。4. 改革應(yīng)該遵循開放性原那么。課程開發(fā)不能閉門造車,在校企合作的根底上,調(diào)動 社會最大資源和各方力量參與到課程開發(fā)中來。 每學(xué)期及暑假期間, 組織學(xué)生進(jìn)廠頂崗 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),在一線技術(shù)人員及工人的指導(dǎo)下,讓學(xué)生全方位地參與物流企業(yè)的現(xiàn)場管 理,真正做到產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合,到達(dá)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。以表達(dá)課程開發(fā)適應(yīng)社 會的要求。四、課程體系改

6、革方向職業(yè)教育物流管理專業(yè)有一些影響物流人才培養(yǎng)健康開展的深層次問題未能得到 解決, 其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差, 集中表達(dá)在人才培養(yǎng)的效果與 市場需求之間的偏離較大,而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程設(shè)置。專業(yè)課程改革的思路:1.課程結(jié)構(gòu)改革(1 重視行業(yè)技能的培養(yǎng)。 根據(jù)企業(yè)需求變化情況, 行業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)的 重點(diǎn)。通過校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課、校外的社會調(diào)查課、實(shí)習(xí)課和畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和與之對應(yīng)的社會行業(yè)特征, 努力使學(xué)生經(jīng)過這局部的訓(xùn)練和實(shí)踐, 真正 提高就業(yè)能力。(2 根底理論課的選擇。 對所有根底理論課程進(jìn)行分析, 取消局部理論較難理解或關(guān)聯(lián)不大的

7、課程;對保存課程進(jìn)行內(nèi)容選擇和壓縮,只講最根底、最主要、最實(shí)用的內(nèi) 容; 根據(jù)專業(yè)的要求和企業(yè)的需要自由地組合成各種課程; 強(qiáng)調(diào)理論的講解要與案例分 析緊密結(jié)合,最后落實(shí)到行業(yè)技能提高上來。(3捕捉最新學(xué)科信息。系統(tǒng)地把學(xué)科前沿的最新信息介紹給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。 教學(xué)的著眼點(diǎn)是通過學(xué)科前沿信息的介紹, 讓學(xué)生領(lǐng)悟滲透在這些 信息中的新的思路、研究方法和思維方式。2.教學(xué)課程的設(shè)置(1根底理論類。一是公共根底課:以物流英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、中英文應(yīng)用文寫作、思想 政治與法律為主要的公共根底課課程。二是專業(yè)技術(shù)課:關(guān)聯(lián)課程:電子商務(wù)、物流根底、物流設(shè)備與設(shè)施管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)

8、絡(luò)根底、物流 法律與法規(guī)。功能課程:倉儲與配送、物流運(yùn)輸、物流信息技術(shù)、物流客戶效勞、物流包裝技 術(shù)。形成策略的課程:物流本錢管理、貨運(yùn)代理、市場營銷等。(2行業(yè)實(shí)踐類。打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式,在廣泛社會調(diào)查的根底上,由學(xué)校的 專業(yè)教研組聘請社會各有關(guān)行業(yè)的專家參加, 共同擬定和設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐模塊類課程。 以 物流某一類崗位必須掌握的某一種技術(shù)或必須具備的某一種能力為具體內(nèi)容, 而不是以 課程名稱為內(nèi)容?；蚺伤蛯W(xué)生到企業(yè),進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。(3學(xué)科前沿類。學(xué)科前沿類的課程,主要是介紹本專業(yè)學(xué)科開展的現(xiàn)狀和對未來 的展望, 讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)科的開展水平。 如物流效勞營銷、 鋼鐵電子商務(wù)、 鋼

9、鐵物流可成為科學(xué)前沿模塊。課程可以分為必修和選修兩類。 每個(gè)學(xué)生必須在學(xué)習(xí)根底理論模塊的根底上, 根據(jù) 自己的所學(xué)專業(yè)必修兩個(gè)行業(yè)實(shí)踐類課程、一個(gè)學(xué)科前沿類課程。除必修課外,學(xué)生還 要自由選課, 根據(jù)各學(xué)校統(tǒng)一的要求選修一定的課時(shí), 到達(dá)職業(yè)資格鑒定或技能考核要 求的那么可免修。3. 完善中職教育課程評價(jià),實(shí)現(xiàn)“量化評價(jià)與“質(zhì)性評價(jià)的結(jié)合。(1對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)媒體的評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是否既包括 知識與技能目標(biāo),也包括過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),而且教學(xué)目標(biāo)是與企業(yè)對人才的需求相匹配的。教學(xué)法是否隨教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而變化,以及用什 么方法保障每位學(xué)生參與教學(xué);學(xué)習(xí)

10、方式是否多樣,如何考慮因材施教,是否有聽?wèi){學(xué) 生意愿的現(xiàn)象; 教學(xué)媒體是否適于學(xué)生實(shí)際與教學(xué)進(jìn)程, 同時(shí)是否得最大限度的利用了 各種教學(xué)媒體所具有的功能。(2對于學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)組織的評價(jià)。教育目標(biāo)是否被學(xué)生和家 長甚至社會所認(rèn)識,是否分解為具體目標(biāo);學(xué)校是否認(rèn)制了教學(xué)設(shè)施使用方案,是否調(diào) 查過利用頻率,學(xué)生的參與程度如何;教學(xué)組織方面主要評價(jià)各專業(yè)教研組、專業(yè)教研 組內(nèi)部協(xié)作是否順利,對新人教師的校內(nèi)教學(xué)體制是否完備;是否有實(shí)施、評價(jià)具體教 案的體制。(3對教學(xué)成果的評價(jià)。主要從學(xué)生的知識、思考力、表象、情意和技能五個(gè)側(cè) 面加以評價(jià)。 知識層面評價(jià)對術(shù)語的掌握和對概念的理解, 思

11、考力方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法 的掌握,應(yīng)用與變換及知識的系統(tǒng)化。表象層面評價(jià)對所學(xué)知識的表象化與模型化。情 意層面評價(jià)學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和積極性。技能層面評價(jià)實(shí)操、交流與反應(yīng)。 六、小結(jié)由于中職教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能, 那么其培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)采用學(xué)歷教育與資格認(rèn) 證相結(jié)合的方式。 加強(qiáng)學(xué)歷教育與資格認(rèn)證的結(jié)合, 使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得 相應(yīng)的資格認(rèn)證。目前與中職物流專業(yè)崗位群對應(yīng)的崗位證書有 8種,分別為物流員證 書、商品保管員證書、采購員證書、叉車操作員證書、跟單員證書、報(bào)檢員證書、單證 員證書、貨代員證書。在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等方面,都要 為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提

12、供方便。 在學(xué)歷教育考核中, 要建立對學(xué)生綜合能力進(jìn)行科學(xué)和 持續(xù)性評估的機(jī)制,讓用人單位、學(xué)生和學(xué)生家長共同參與學(xué)習(xí)評價(jià)。要將終結(jié)性評估 和形成性評估結(jié)合起來,注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?？傊?課程改革,對于學(xué)生,有利于其職業(yè)能力的培養(yǎng);對于教師,有利于其專業(yè) 智慧的發(fā)揮;對于企業(yè),可以縮短對新進(jìn)畢業(yè)生的培訓(xùn),降低人員本錢;對于學(xué)校,有 利于更好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 高職物流管理專業(yè)課程體系的開發(fā)還應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn) 基地建設(shè),以保證課程實(shí)施的開放性、實(shí)踐性與職業(yè)性的要求,并最終提高學(xué)生的職業(yè) 技能和整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn):1張艷君 . 中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)課程改革初探 J.商情 ,2021,(31.2肖坤,羅勇武.以就業(yè)為導(dǎo)向用“遞推法構(gòu)建高職課程體系 J.職教論壇, 2005, (18: 29 30.3