目標(biāo)教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、“目標(biāo)教學(xué)”在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用曾德江（廣東中專教育.2002(6）)【摘要】本文首先論述了目標(biāo)教學(xué)的涵義，并根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程表明效果良好。 【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)；編制；方法策略在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主要是依靠教師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師主宰了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)尤其是理論教學(xué)中，則常處于被動(dòng)狀態(tài)，往往是教師滿堂灌，學(xué)生死記硬背，不求甚解，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。為了豐富課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中嘗試進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，取得較好教學(xué)效果。所謂目標(biāo)教學(xué)就是把人認(rèn)識(shí)

2、目標(biāo)的過(guò)程，按照邏輯思維發(fā)展的先后順序劃分成不同階段應(yīng)用于教學(xué)。人認(rèn)識(shí)目標(biāo)按照邏輯思維發(fā)展的先后順序可分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用、反饋五個(gè)階段。根據(jù)本門課的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)五個(gè)階段的含義如下：感知通過(guò)人的感官去觀察、理解有關(guān)資料如掛圖、錄相、教具等實(shí)物,而對(duì)名詞、定理、定律等各種單一的知識(shí)，先產(chǎn)生簡(jiǎn)單機(jī)械的印象和記憶，儲(chǔ)存在腦海中的過(guò)程。理解在感知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)單一的知識(shí)的特征，如對(duì)定理、定律、特性的內(nèi)容及一些重要公式的推導(dǎo)，進(jìn)行整理、分析，以確定他們不同的表現(xiàn)形式、應(yīng)用范圍、物理意義及不同參數(shù)的選擇等過(guò)程。這個(gè)階段即把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的全面理解。鞏固指學(xué)習(xí)者把知識(shí)輸入大腦后，

3、通過(guò)理解記憶，使知識(shí)融會(huì)貫通，而存儲(chǔ)于大腦中不致于遺忘又易于提取的階段。應(yīng)用在理解的基礎(chǔ)上，能把已學(xué)過(guò)的定理、定律、特性、公式等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，解決相關(guān)的問(wèn)題，以便形成需要的技能和技巧。如將所學(xué)的知識(shí)用于分析和推理中，分析不同機(jī)械、零件產(chǎn)生失效的原因、工作的原理、工作特點(diǎn)，掌握常用機(jī)構(gòu)、通用零件的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟。這個(gè)階段即在深刻理解和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)靈活應(yīng)用。反饋檢查教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況，取得反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。 由于目標(biāo)教學(xué)是以人為本，遵循人認(rèn)識(shí)目標(biāo)的規(guī)律，所以是一種科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法。一般在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)前教師要認(rèn)真鉆研和深刻理解教學(xué)大綱，

4、然后根據(jù)人認(rèn)識(shí)目標(biāo)的五個(gè)階段制訂出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分階段進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)時(shí)，要把目標(biāo)教學(xué)各階段的劃分、要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)給學(xué)生交代清楚，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在整個(gè)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，取得反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到教、學(xué)的統(tǒng)一的目的。但有一點(diǎn)值得注意，由于各階段的教學(xué)要求不同，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，靈活的采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。 下面以“平面四桿機(jī)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，具體說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)的編制一、感知1、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的曲柄、連桿、搖桿、擺角、極位夾角、行程速度變化系數(shù)，滑塊四桿機(jī)構(gòu)的滑塊、導(dǎo)桿、行

5、程等基本概念。2、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、滑塊四桿機(jī)構(gòu)的分類、特性及機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件。3、機(jī)構(gòu)的壓力角、傳動(dòng)角的概念及兩者的關(guān)系。此階段主要采用講授法，所謂講授法是通過(guò)教師的口頭表述、講解、演示等形式傳授知識(shí)方法，講授法最適宜于教與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)。二、理解、鞏固1、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、滑塊四桿機(jī)構(gòu)類型的判斷？2、四桿機(jī)構(gòu)急回特性的物理意義？急回特性與極位夾角、行程速度變化系數(shù)的關(guān)系？3、 機(jī)構(gòu)壓力角的大小對(duì)機(jī)構(gòu)傳動(dòng)性能的影響？機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置與壓力角、傳動(dòng)角的關(guān)系？此階段采用講授法和討論法相結(jié)合，所謂討論法是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)以取的共識(shí)的教

6、學(xué)方法。講授法是單向，而討論法是雙向，它可以激發(fā)學(xué)生就要討論的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，提高學(xué)生的思維能力和智力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。三、應(yīng)用 1.如何按給定的行程速度變化系數(shù)設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)？ 2.如何按給定連桿位置設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)？3.如何利用四桿機(jī)構(gòu)的基本特性死點(diǎn)位置設(shè)計(jì)夾具、飛機(jī)起落架等等？4.四桿機(jī)構(gòu)出現(xiàn)死點(diǎn)位置應(yīng)如何克服？縫紉機(jī)腳踏機(jī)構(gòu)為何種四桿機(jī)構(gòu)？5.是否有死點(diǎn)位置？它是怎樣克服的？6.牛頭刨床是否具有急回特性？為什么？具有急回特性的目的是什么？7.根據(jù)鍘刀鍘草的動(dòng)作，擬定一臺(tái)鍘草機(jī)的機(jī)構(gòu)，其設(shè)計(jì)思路如何？設(shè)計(jì)方案有幾種？8.插齒機(jī)都有哪些四桿機(jī)構(gòu)？它們?cè)跈C(jī)器中實(shí)現(xiàn)何種運(yùn)動(dòng)？9.怎樣以

7、四桿機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出具有較復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形式和綜合動(dòng)力性能的機(jī)構(gòu)？ 此階段主要采用討論法和自學(xué)法相結(jié)合的形式，所謂自學(xué)法是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)思考和研究而獲得知識(shí)、掌握技能的一種教學(xué)方法。采用討論法和自學(xué)法相結(jié)合的形式，迫使學(xué)生深入地鉆研某一問(wèn)題，綜合地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)選擇、搜集和提出資料，從中獲得研究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中也會(huì)培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、忍耐力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。四、反饋、教學(xué)評(píng)估 為了檢查教學(xué)效果，了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況，教師在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束后，可利用十幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，教學(xué)評(píng)估試題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行編制。題型可多樣性，如填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、作圖題等。只有通過(guò)教學(xué)評(píng)估的方式才能及時(shí)與學(xué)生溝通，反饋信息，并根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)真正達(dá)到因材施教。實(shí)踐證明采用目標(biāo)教學(xué)后，由于教學(xué)層次分明、教學(xué)目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、自覺(jué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，