和煦陽光照學生

1、營造和諧氛圍 讓學生健康成長學期末學校舉行了全年級學生跳繩、踢毽子比賽，全體學生在冬日暖暖的陽光下，排成了橫隊或圍成圓形，開展兩分鐘跳大繩、踢毽子比賽。學生們個個舒展著歡悅、輕盈的身影，不論是兩分鐘緊張的展示還是幾分鐘的焦急等待，或目不轉睛的數(shù)數(shù)，都洋溢著歡快的笑臉。我穿梭在孩子們中間倍感榮幸，與充滿活力和朝氣的孩子相伴真是幸福！看到此景，回頭想一想平時與學生之間的師生關系，有許多地方值得我們去深思：許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈，制定出一系列治班方略，定要燒他個三把火?？墒牵诎嗉壒芾磉^程中往往碰到阻礙與挫折，但該老師勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進，試圖憑一己之力，

2、強硬攻之。不能不說其熱情不好，也不能說其目標不對，我們絕不能夠否認老師的諄諄育生之心。但是，強攻通常不是一個好辦法，學生的力量是非常巨大的。弄的不好，學生反彈起來，老師可就要刀折馬翻，鎩羽而歸了。校長那里接到大量學生與家長對班主任的投訴，到了這一步，此班主任的處境已頗為尷尬。許多班主任想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什么學生不理解，還要怨恨老師？難道不管學生、放任自流就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎？我們說，要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才可能聽的進去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩(wěn)定，在理智與情感的較量中

3、他們常常屈服于情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級里一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善于贏得其心。對于每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心要采取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的，舉例說明一二。 第一， 要做一個心地善良的人，讓學生感覺你是真心誠意為他好。正所謂“路遙知馬力，日久見人心”，你是一個什么樣的人，時間長了，學生看的一清二楚。有一些教師自身修養(yǎng)很高，愛學生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，人格上有瑕疵，這樣的老師，便很難贏得學生的尊重了。 第二，有人會說，

4、師德高尚之人畢竟只是少數(shù)，一般人很難達到那種師德標兵的水準，如之奈何？不要著急，單獨的個體常常會有不理智的行為，可以為我們所乘。那就是，對某一個學生表明你喜愛之情，可以贏得其好感。這樣做的結果是，即使你這個老師個人是有缺點的，但是這個學生依然會維護你。這個道理其實很簡單，比如說我們常常會看到這樣的故事，美麗女子愛上罪犯。罪犯確實是犯了不可恕的罪行，女子也知道，可是罪犯對美麗女子卻是真心的，女子于是無法理智行事，而備受感情煎熬。我們亦是如此，即使有一個人大家都不很喜歡，但是我卻可能和別人觀點不一樣，原因是這個人對我還不錯。學生更不例外了。 第三，假如有些學生你實在喜歡不起來，怎么辦？這個當然跟你

5、的個人功力是有關系的。功力高超的教師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以表現(xiàn)出很喜歡他的樣子。這樣時間長了，也許那個學生真的就表現(xiàn)的討人喜歡了呢！可是，如果確實有些學生本質不好，讓人討厭，那也要注意，不要輕易地當眾批評他。最好能夠當眾表揚他。對某一個學生作當眾表揚是一種非常好的籠絡人心的技巧。當然這種表揚是實事求是的，并非無中生有。比如，本來是你安排學生做的一件事情，學生做好之后，你卻大加贊賞；比如，每一個學生都有其特長的一面，創(chuàng)造一個讓他當眾展示特長的機會，然后自然而然加以獎賞；再比如，某一個學生在其原來基礎上稍微有了一點進步，教師馬上加以肯定。只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，

6、要找到表揚學生的機會太容易了。 第四，教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些糖果之類的獎勵，學生若是做了一件讓教師滿意的事情，則獎勵之。說實話，那個糖果并不值錢，在家里面，可能學生還不一定喜歡吃。但是在學校里就不一樣了，特別是作為教師的獎賞，再普通的糖果學生也會吃的津津有味。這是吃的一面。學生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學生情緒低落，教師不忘說兩句貼心的話語；學生碰到困難，教師不忘適時地幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會，每一個教師碰到這樣的情景都千萬不要錯過，錯過即是傻帽。 第五，與個別的學生時不時地作些一對一的談話也是極其重要的。談話務必要平等、親和，大家面

7、對面坐在一起，作比較深入的交談。這樣的談話，教師最好能有情感投入，比如說，不經意間流露出對學生的信任與欣賞啦，對學生的期望啦，最好能說到一些細節(jié)，讓學生感覺到老師是一直在關注他的。通過這樣的談話，學生會感受到教師的重視與尊重，從心理上會與教師拉近距離，有些學生以至于自己感覺成了教師的“心腹”。既成了心腹，當然死心塌地為教師效力了。教師若能夠把班級每一個學生都籠絡成自己的“心腹”，那還不高枕無憂嗎？ 對于低年級的學生來說，教師的情感更為重要。若能和諧相處，容易贏得天真無邪的小孩子們的喜愛與尊重。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身素養(yǎng)的提

8、高。尤其是對于高中生來說，如果教師能有一兩手絕活，學生是會很佩服的。比如某些語文教師看的書非常多，知識很淵博，有思想的學生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收獲，這個學生對這個教師的崇敬便是無可動搖的。 在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與學生的關系弄僵，其實得不償失。要說明的是，和諧相處與討好學生是不同的。討好學生有可能會有一時的效果，但是時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的愛成為廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。 良好的師生關系

9、對班主任的重要程度再怎么估計都不過分，把它當做班主任首先需要認真經營的目標，可以起到事半功倍的效果。這是一項始勞終逸的工作，值得所有的班主任為此傾盡全力。 我們來聽聽美國教育心理學家古諾特博士說的一段話“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。”我們都非常清楚，學生長大后，無論是從事普通的工作，或是是成為社會的棟梁，成為國家某方面作出重大的貢獻，教育人，重在陶冶人，指引人，發(fā)展人，發(fā)展孩子們應有的潛能。本該是孩子們歡樂童年，那么孩子們的學習生活不該有過多的壓力，沒有對家長和自己老師的仇恨，歡樂地度過每一天。我們的教師常常把學生的學科成績掛在嘴上，喜怒哀樂都來自學生的作業(yè)、考試情況?，F(xiàn)在的孩子，學習生活非常緊張，有些本該屬于孩子們的實踐活動，如校園中的