班級管理案例

1、<班級管理案例>不知不覺我從教已經(jīng)10多年了，在這十幾年中我一直都是擔任班主任工作，在和學生打交道中，我體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的快樂，從而也積累了一些班級管理的案例，我也時?？偨Y，從中吸取經(jīng)驗提高管理能力，現(xiàn)在回想起來大致有三方面的經(jīng)驗。一、溝通堅持面對全體學生，和諧的師生關系應該是對學生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關系，和諧的師生關系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量，溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果 學生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固和冰冷形容，然后我們用力敲打，結果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進入其內(nèi)部，和他一起走出來。從這個角度講，教育對

2、學生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關系的有效程度決定的，即溝通面對全體學生。寫周幾記是大部分老師常用的與學生溝通的方法，其實這是一種好方法，“關鍵是我們老師能否堅持用心去對待它。是“心靈有約”周記活動讓我和學生由陌生到熟悉到成為朋友。這個過程的長短、效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細致、耐心的給予學生指點和幫助。通過周記，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生成熟早學生心理問題普遍存在，例如，面對考試壓力、師生關系、親情關系、友情、愛情等，很需要老師給予細心的疏導與呵護，尤其是給一些難以面談的問題帶來了方便。 “問題學生”，往往對老師禁閉心靈的大門。我班有一位女生，由于成績差，一

3、直很自卑，不愿與任何人交往。她在周記中就直接告訴我，老師：我不愿寫周記，因為我不愿把內(nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。我在評語中表揚了她的誠實之后，又以朋友的口吻關切地詢問她最近一段時間為何心情不好呢？我猜測了三個原因，期待著她下次能給我回答。其實我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀我班一個優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關閉的更緊。她并沒有按我引導的思路往下發(fā)展，我們僵持了兩個多月。她的周記大多是應付差事的一句話，我還是一如既往地從生活中點點滴滴的小事關心她、愛護她，為她寫周記評語經(jīng)常都是一頁。一次她在一篇作文中委婉、細膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個機會和她作了一次推心置腹

4、的長談。我肯定了她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達運用方面也有較大進步，是這次作文中僅有的五篇優(yōu)秀作文中的一篇，她聽了我的評論后，十分開心，那張笑臉就像盛開的鮮花，她還主動提出讓我說說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們學生不應該想愛誰、喜歡的事，我們應該一心一意的學習。我回答說，你說的很對，我就知道你是個懂道理的孩子，但老師更關心的是你是否能快快樂樂的生活和學習，老師真的不希望你整天沉溺于個人情感的悲傷氛圍中，既浪費了時間、耽誤了學業(yè)，又傷心、傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠也走不到一起，你說對嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法有兩個

5、，一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能快快樂樂的生活和學習。她變了，變的開朗了，也樂觀了，是我最好的朋友。二、在平靜中解決糾紛，有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請

6、同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W們又投入到學習中去了。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次

7、來到辦公室時，其中一個同學主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人?！?另一個見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律?！蔽乙豢椿鸷蛞训剑陀蒙塘康恼Z氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的同學態(tài)度誠懇地走到被打的同學跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的同學也忙說：“我也請你原諒?！本瓦@樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。能否對學生寬容是一個教師素質(zhì)的高

8、低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。三、讓學生體味成功的甜蜜，我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說

9、：“今天一定抓緊時間做。”這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮