情境創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)

1、情境創(chuàng)設(shè) 快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)生生性活潑好動(dòng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又具有它的抽象性，這一組矛盾是客觀存在而又無(wú)法改變的，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到情境創(chuàng)設(shè)是緩和這一組矛盾的重要方法。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，快樂(lè)地學(xué)習(xí) 。一、生活化問(wèn)題 趣中求知著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了

2、實(shí)際?！碧K霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該用教材教，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)乘法分配率的時(shí)候，我把枯燥的算式編成了一道學(xué)生們最熟悉的購(gòu)物的問(wèn)題。老師買(mǎi)了蘋(píng)果和香蕉各5斤，蘋(píng)果的單價(jià)是5元，香蕉的單價(jià)是3元，幫算一算老師一共花

3、了多少錢(qián)？問(wèn)題一提，馬上就激起了學(xué)生的興趣。許多同學(xué)馬上就爭(zhēng)先恐后地就報(bào)出了答案是40元，我然后就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，這樣就自然而然的引出了乘法分配律。這樣一來(lái)就將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生感興趣了也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，課堂效率自然就提高了。二、 多媒體畫(huà)面 樂(lè)中求知教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。如：我在教

4、學(xué)圖形的拼組一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：各種圖形小朋友舉行了一次聚會(huì)，在會(huì)上，他們手牽手在一起跳著精彩的舞蹈，你們想看看他們跳的是什么舞蹈？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，然后組合在一起，拼成了美麗的圖案，孩子們的注意力馬上被吸引到新課內(nèi)容上。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。在講對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見(jiàn)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國(guó)凱旋門(mén)”、“印度泰姬陵”、“北京天安門(mén)”、“故宮天壇”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中。

5、學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。三、 設(shè)計(jì)游戲 玩中求知 “玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。例如：在教學(xué)可能性一課時(shí)，我一開(kāi)始便為學(xué)生設(shè)計(jì)摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學(xué)生逐一去摸，讓其他同學(xué)去猜摸到的球可能是什么顏色，然后驗(yàn)證結(jié)果。接著追問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生

6、便展開(kāi)熱烈的討論，課堂上知識(shí)的傳授也水到渠成了。 創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線(xiàn)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞，而是主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒(méi)有去“填鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。四、故事情境 童趣中求知 由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)新異事物總是充滿(mǎn)興趣，喜歡聽(tīng)一些小故事，我們可以把教材中一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿在一些有趣的小故事當(dāng)中，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)”隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種充滿(mǎn)童話(huà)色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿(mǎn)足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，