河北人民出版社五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。二、教材分析：本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個(gè)單元

2、：生物生長(zhǎng)的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。 科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處?？茖W(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使

3、學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、STSE各方面得到發(fā)展。三、 教學(xué)措施：（1）開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。（2）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（4）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)

4、值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。（5）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（6） 樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。（7）開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。四、潛能生培養(yǎng)措施：根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無學(xué)習(xí)興趣；2、無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差；3、缺乏合作意識(shí)；4、實(shí)踐能力不足。針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合

5、作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。五、課時(shí)安排：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。1、小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)1、  能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。2、  能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。3、  能通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。4、  能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)

6、驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二）   指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。1、  讓學(xué)生展開討論。2、  學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。3、  學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。4、  學(xué)生進(jìn)行猜想。5、  學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。（1）       學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。（2）       學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。（3）

7、60;      學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（4）       歸納小結(jié)。6、  讓學(xué)生提出還想研究的問題。7、  讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。（三）   指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。六、板書設(shè)計(jì)1、小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃?yáng)光 2、 土壤與植物的生長(zhǎng)一、教學(xué)目標(biāo)1、  能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。2、  能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。3、  能通

8、過對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。4、  能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。三、課前準(zhǔn)備配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？（二）   指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。1、  指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。2、  讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小

9、、顏色和黏性。3、  其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。4、  歸納小結(jié)。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。1、提出問題，交代活動(dòng)的任務(wù)。2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5、  學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6、  讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。（三）   指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。1、  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。2、  讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。3、  學(xué)

10、生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（四）   指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。1、  提出調(diào)查的要求。2、  學(xué)生提出不明白的地方。六、板書設(shè)計(jì)2、土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。壤土：秀氣、保水性都較好。3、怎樣讓植物長(zhǎng)得更好一、教學(xué)目標(biāo)1、  能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。2、  能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。3、  能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。4、  能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的

11、能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。三、課前準(zhǔn)備植物、黑色的紙袋、豆苗等。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好呢？（二）   指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長(zhǎng)的條件。1、  引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng)。2、  指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。3、  提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。4、  學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。5、

12、  學(xué)生互相交流。（三）   指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好。1、  讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。2、  學(xué)生發(fā)表各自的見解。3、  組織學(xué)生進(jìn)行討論。4、  讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。5、  讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)3、怎樣使植物長(zhǎng)得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L(zhǎng)得更好豐富的營(yíng)養(yǎng)4、根和莖一、教學(xué)目標(biāo)1、  能通過植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。2、  能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。3、  能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。4、  能根

13、據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備各種各樣的根、各種各樣的莖。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：植物通常用什么來吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？（二）   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。1、  讓學(xué)生把植物拿到桌面上。2、  讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、  根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。4、  學(xué)生互相交流。5、  歸納

14、概括出根的共同特點(diǎn)。（三）   指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。1、  讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。2、  學(xué)生討論根的作用。3、  讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。4、  學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。5、  學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。6、  學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7、  學(xué)生交流研究結(jié)果。（四）   指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。1、  讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。2、  學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。3、  學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、 

15、 與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。5、  歸納概括出莖的作用。6、  讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)4、根和莖根的作用：固定、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)莖的作用：支撐、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)5、動(dòng)物的食物一、教學(xué)目標(biāo)1、  能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。2、  能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。3、  能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。4、  能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備動(dòng)物標(biāo)本。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過

16、程（一）   導(dǎo)入：不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎？（二）   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。1、  讓學(xué)生觀看課文的插圖。2、  圖中的動(dòng)物分別吃什么？3、  我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么？4、  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。（1）       學(xué)生分組討論。（2）       學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（3）       歸納小結(jié)。（三

17、）   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。1、  讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。2、  學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。3、  讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。4、  讓學(xué)生說說這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。（四）   保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。1、  讓學(xué)生說出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。2、  根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。3、  學(xué)生互相交流（五）   讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況。六、板書設(shè)計(jì)5、動(dòng)物的食物肉食

18、性動(dòng)物：老虎、獅子草食性動(dòng)物：馬、牛、羊雜食性動(dòng)物：豬、雞6、葵花向陽(yáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、  能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。2、  能通過觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。3、  能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、  能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍

19、的植物的生長(zhǎng)有什么影響？（二）   指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。1、  用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況。2、  讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。3、  學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4、  歸納小結(jié)什么是向光性。（三）   指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。1、  讓學(xué)生提出假設(shè)。2、  學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3、  學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。4、  布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。（四）   指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”。1、  讓學(xué)生觀看課文的插圖。2

20、、  讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。3、  學(xué)生互相交流。（五）   指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。1、  讓學(xué)生說說哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？2、  在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？3、  讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置。六、板書設(shè)計(jì)6、葵花向陽(yáng)植物：有向光性、向水性7、燕子南飛一、教學(xué)目標(biāo)1、  能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。2、  能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。3、  能對(duì)鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。4、  能對(duì)搜集

21、到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。5、  能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過冬的？動(dòng)物是怎樣過冬的。（二）   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙。1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？2、讓學(xué)生展開討論。3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4、  當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。5、 

22、; 學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。6、  學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過冬的？（三）   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過冬的其他辦法。1、  與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？2、  學(xué)生展開討論。3、  學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4、  學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。六、板書設(shè)計(jì)7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁動(dòng)物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙8仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)1、  能從正反兩方面分析說明植物某些器官

23、的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。2、  能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說明理由。3、  能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過程（一）   導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？（二）   指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。1、  仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？2、

24、60; 讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。3、  學(xué)生互相交流。4、  讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。5、  讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。6、  讓學(xué)生展開討論。7、  讓學(xué)生觀看課文的插圖。8、  學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。9、  讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。2、讓學(xué)生說說自己的感受。3、讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。4、讓學(xué)

25、生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。3、與同學(xué)交流自己的推測(cè)。4、總結(jié)全文。9奇妙的護(hù)身術(shù)課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2。活動(dòng)1：它們?cè)谀睦锘顒?dòng)目標(biāo)1能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。2能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。3能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。4能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問 題的。教學(xué)過程：1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故

26、事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的

27、動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類?；顒?dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系?；顒?dòng)2：特殊的防護(hù)活動(dòng)目標(biāo)1能分別舉例說明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。3能通過查閱資料舉例說明植物保護(hù)自身的力方式。4能舉例說明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過程：1  動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭

28、氣的力法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。科學(xué)在線“植物的武器”不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。1學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。2教師首先要指導(dǎo)學(xué)

29、生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。3適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動(dòng)的順利開展。4當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。5“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6要求學(xué)生在23周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況

30、，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。7提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過程中注意以下問題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。8學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。10人對(duì)環(huán)境的需求課時(shí)安排:1課時(shí)?；顒?dòng)1：我需要它們活動(dòng)目標(biāo)：1能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。2能通過討論歸納出“人

31、類生活離不開動(dòng)植物”的結(jié)論。3能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。教學(xué)過程1本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)過程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。2教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面面都離不開動(dòng)植物即可。3為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的想法。 4進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法。6活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊?/p>

32、動(dòng)后的感受。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開動(dòng)植物”的想法。活動(dòng)2：家庭調(diào)查活動(dòng)目標(biāo)1能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性。3能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。4能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水5愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。教學(xué)過程：1學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開動(dòng)植物”的意識(shí)。2小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見。3本活動(dòng)的組織方

33、式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問題。然后通過學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰，方法更明確。4學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)。活動(dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境活動(dòng)目標(biāo)1能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。2能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。教學(xué)過程：1環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受

34、，旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，開拓學(xué)生思路。2對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來。在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。11人對(duì)環(huán)境的影響課時(shí)安排：1課時(shí)活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說活動(dòng)目標(biāo)1能說出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。2能通過角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來的后果。3能通過推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。向人類自身生存的結(jié)論。4能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。5能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的

35、生存。活動(dòng)過程：1充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2活動(dòng)開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。3根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取34種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。4根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)

36、平衡、食物鏈等。5待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰?，確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境?；顒?dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示?；顒?dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。改變一個(gè)小環(huán)境活動(dòng)目標(biāo)1能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響。2能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3

37、能實(shí)事求是地說出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。4能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施。活動(dòng)過程：1學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。2為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。4實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人

38、們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。5認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。6實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析來進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫：7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日常

39、活動(dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答。8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來的問題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。10、注意活動(dòng)的開放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化11、除陽(yáng)光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?12、不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言

40、，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境。活動(dòng)最后，要將學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。12.、和諧相處活動(dòng)1：家大樹和道路課時(shí)安排：1課時(shí)。活動(dòng)目標(biāo)1積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。2能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3在辯論中能運(yùn)用批判性思維。4能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，活動(dòng)過程：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。2活動(dòng)提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然

41、關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。3“為了一棵樹，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。4指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。5活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。6小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法

42、寫下來。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。活動(dòng)2：它們需要我們活動(dòng)目標(biāo)1能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例。2能說明人與自然和諧相處的意義。活動(dòng)過程：1有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。2教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案活動(dòng)目標(biāo)1能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況。2能和其他同學(xué)共同制訂

43、一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。實(shí)施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。3設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。4方案的設(shè)計(jì)只要能回答以

44、下這幾個(gè)問題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳?5活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來城市活動(dòng)目標(biāo)1能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。5能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?；顒?dòng)過程1續(xù)寫對(duì)未來城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。2在學(xué)生動(dòng)手寫作前，可先進(jìn)行一些討

45、論。通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3設(shè)計(jì)未來的城市部分，更要放開學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。4鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。13、冷水和熱水課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1能用手指感覺冷和熱。2能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因3能體會(huì)到憑手指感覺無法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4愿意細(xì)心觀察物體的

46、冷熱程度?；顒?dòng)過程：此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述什么是冷與熱。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過程及注意事項(xiàng)提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。3組織學(xué)生

47、先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出24個(gè)實(shí)例，說明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用?；顒?dòng)2：測(cè)量水溫的變化活動(dòng)目標(biāo)1能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停刂评渌蜔崴臏囟?，觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。2能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣 傳遞的。3

48、能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流?；顒?dòng)過程： 可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。1提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。2猜想與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)上面的問題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。3實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： (1)教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組

49、裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。4整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。5交流與評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。14、傳熱比賽課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”?；顒?dòng)目標(biāo)1能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2能通過

50、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。4能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子?；顒?dòng)過程： 此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。1提出問題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。2實(shí)驗(yàn)觀察。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)； (3)給金屬物品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的

51、凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。4得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。5實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?；顒?dòng)2：傳熱比賽活動(dòng)目標(biāo)1能對(duì)不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)

52、行預(yù)測(cè)。2能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。3能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。4能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。活動(dòng)過程：1  引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，并對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想。2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

53、案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(1)觀察教材第5

54、5頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問題： (1)說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。15、衣服的顏色課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1能夠通過實(shí)驗(yàn)，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2能意識(shí)到控制變量的重要性。3能與同學(xué)交流自己的體會(huì)?；顒?dòng)過程： 此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三

55、步進(jìn)行1教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。3組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色

56、的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望?；顒?dòng)2：顏色與吸熱活動(dòng)目標(biāo)1能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。4能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。活動(dòng)過程 此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行， 1指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。2組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停^察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

57、。3引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。4運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^改變物體的顏色 來實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。最后讓學(xué)生從下列問題中選擇12個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如： (1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化? (2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽(yáng)的熱過多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生? (3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng)，裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng)，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。拓展：制作太陽(yáng)能水器活動(dòng)目標(biāo)1能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。2能選擇合適的材料和工具制