3.夸父逐日 教學反思三

1、.3?夸父逐日?教學反思 ?嫦娥奔月?是語文版六年級下冊第一單元的一篇文言神話故事，選自?山海經(jīng)?。課文講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事，表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。課文的教學重點是教學生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容；難點是引導理解這個故事所提醒的意義。一、教學效果思效本節(jié)課圍繞教學目的，我獲得了以下一些教學效果：1.借助書下注釋，自主探究課文內(nèi)容。這篇課文短小精干，并不生澀難懂。首先，我讓學生交流以前學習文言文的常見的方法；然后，我要求學生在熟讀課文的根底上，在學習小

2、組內(nèi)，小組成員分工合作，結(jié)合課文下面的注釋，或用查字典，或用組詞法，或用換字法，或用聯(lián)絡(luò)上下文理解的方法，自主學習，嘗試弄懂每一個詞語，每一個句子的意思，老師相機點撥；最后，讓學生用自己的話，通順、連接地講一講“夸父逐日的故事。學生接觸古文的時機較少，加上神話故事內(nèi)容神奇，所以學習興趣比較濃重。2.學生自主質(zhì)疑，感悟人物精神品質(zhì)。學生理解了課文的主要內(nèi)容，我積極引導他們自主質(zhì)疑，自主釋疑。比方：夸父為什么要逐日？夸父逐日的過程中，喝干了河渭的水，你從中體會到了什么？夸父死后，棄其杖，化為鄧林，這有什么寓意？夸父逐日表現(xiàn)了夸父什么樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望？四個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深化，學生通

3、過抽絲剝繭般的考慮，以及劇烈的討論，進一步理解了課文的內(nèi)容，體會到了神話故事想象豐富的特點，感悟到了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，明白了這個神話故事寄托了古人探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 3.讀寫結(jié)合，拓展延伸。這篇文言文神話故事語言精練，篇幅短小，我設(shè)計了一些關(guān)于“說寫結(jié)合的拓展延伸的練習。比方：1說話練習：以“我有心里話，想對夸父說為題，說一段話，表達對夸父做法和精神的看法。2擴寫練習：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮恰當?shù)南胂螅颜n文擴寫成300字左右的短文，既鍛煉了學生的想象才能和思維才能，又鍛煉了學生的寫作才能。二、教學收獲思得 在這一課的教學過程中，我做得最成功的地方是引導學生展開

4、豐富的想象。我先從介紹“夸父是我國古代神話傳說擅長奔跑的巨人入，激發(fā)學生的閱讀興趣；然后從他追趕太陽的舉動中，引導學生感受到古人想象力的奇特與豐富；接著從文中找出夸父“飲于河、渭；河、渭缺乏“北飲大澤“棄其杖，化為鄧林等細節(jié)描寫的語句，進一步啟發(fā)學生體會這個故事想象的奇特和豐富。學生的思維在想象的空間里與古人交流交融，一個無比頑強的巨人形象夸父，就這樣逐漸在學生的心目中明晰和高大起來。三、缺乏之處思失 當然，這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。一是學生的主體地位表達得還不夠強。由于這是一篇古文，我擔憂學生學習才能不夠，在復述課文講不通順時，心里著急，有時直接代學生把句子意思講出來了，有越俎代庖之嫌疑。二是在教學過程中，應(yīng)適當讓學生積累一些跟“日有關(guān)的故事、成語和古詩，以拓展學生的視野和知識面，可惜都因為教學時間緊迫而未能完成。四、改進措施思改 假如下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，讓學生在熟背課文的根底上，放手讓學生結(jié)合文下注釋，自主簡要復述“夸父逐日這個故事；其次，結(jié)合課文主要內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫，體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神品質(zhì)，理解課文寄托的古人的探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志；然后，結(jié)合