數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐研究

1、數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐研究一、研究背景學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“新的課堂和教學(xué)模式要表達(dá)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好順應(yīng)了這一要求，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高課堂效率。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣，形式更豐富，學(xué)生的活動(dòng)性、參與性越來(lái)越強(qiáng)，這樣，就帶來(lái)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)軌與轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的課堂只關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)定位于學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與記憶，而無(wú)視了學(xué)生之間的合作、互動(dòng)、交流。而新課程則在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作能力，組織并實(shí)現(xiàn)師生、生

2、生之間的多維有效互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意發(fā)展，追求學(xué)生完整人格的形式，它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍、創(chuàng)造不同層次的學(xué)生的發(fā)展環(huán)境、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、形成學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)在國(guó)外有幾十年的研究歷史,我國(guó)在這方面的研究實(shí)踐也已經(jīng)取得了一定的成效,但是由于教師沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)作深刻的探討、研究，所以合作學(xué)習(xí)常常只是在一種比較淺顯的外表上展開(kāi)，存在著“注重形式，無(wú)視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。如沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生

3、的“合作意識(shí)”的培養(yǎng)，使合作流于形式，合作中學(xué)優(yōu)生是小組的代言人處于權(quán)威的角色，學(xué)困生沒(méi)有參與的欲望，他們處在旁觀者的位置，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生間不傾聽(tīng)、不分享等；沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)，課堂上教師為了追求合作氣氛，順應(yīng)新課程的潮流，在呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，讓進(jìn)行小組討論，造成學(xué)生無(wú)話說(shuō)；有的忽略了教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的混亂局面，討論不切主題，偏離方向，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果。二、研究?jī)?nèi)容1分析小組“合作學(xué)習(xí)”中存在的誤區(qū)。2建立

4、有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。3小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。三、研究目標(biāo)1分析我校在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策。2探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。3深入研究合作學(xué)習(xí)，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，積極主動(dòng)地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過(guò)程。四、研究方法1 .文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)合作學(xué)習(xí)的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2 .調(diào)查法：運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、交談等方式，了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。3經(jīng)

5、驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法策略。五、研究措施1合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組合理分組是保障小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提。在分組時(shí)考慮的因素主要包括小組的規(guī)模、分組的原則、小組成員的角色搭配、任務(wù)分工以及教學(xué)環(huán)境的改變等。分組按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，盡量考慮小組成員的多樣性：性別、性格特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面的差異組成假設(shè)干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組；每個(gè)學(xué)習(xí)小組規(guī)模以45人為宜；在小組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如：小組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)員和匯報(bào)人等，一定時(shí)間后，角色進(jìn)行互換。2構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境1安全的

6、心理環(huán)境在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，用各種方式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，讓學(xué)生敢說(shuō)。2充裕的時(shí)空環(huán)境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足的思考、討論、交流的時(shí)間和空間，讓各種不同程度的學(xué)生都能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。3熱情的幫助環(huán)境在合作中，免不了因組長(zhǎng)組織能力偏低、組內(nèi)成員實(shí)力偏差等原因而無(wú)法展開(kāi)合作、展開(kāi)討論，教師要及時(shí)地以一個(gè)合作者的身份參與到這個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。4真情的激勵(lì)環(huán)境適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)，可以起到事半功倍的效果，一個(gè)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光都能使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，從而產(chǎn)生合作的欲望。3小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小組討論過(guò)程中，要求1人先

7、說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解。2學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而到達(dá)合作的目的。小組中由一人先匯報(bào)自己的見(jiàn)解，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題在組內(nèi)討論，組長(zhǎng)對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3學(xué)會(huì)表達(dá)表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，合作交流離不開(kāi)表達(dá)，合作中教師首先要為學(xué)生提供充分的討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)；其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。4學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決

8、于組內(nèi)的組織者，小組長(zhǎng)要進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了表達(dá)小組內(nèi)的主體性，可定期更換小組長(zhǎng)。5學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等；不失時(shí)機(jī)地對(duì)每位學(xué)生和小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)小組合作學(xué)習(xí)只有在該用的時(shí)候運(yùn)用，在適宜的時(shí)候運(yùn)用才會(huì)收到效果，因此教師必須把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。1動(dòng)手操作、探究問(wèn)題的時(shí)候在教材中許多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同

9、完成，這時(shí)就要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。2突破重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候在教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師一遍一遍地講，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是會(huì)記不牢。如果通過(guò)組織討論，再加上老師點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就會(huì)茅塞頓開(kāi)，比方，學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)公式，定義的時(shí)候。3學(xué)生思維受阻的時(shí)候單個(gè)學(xué)生的知識(shí)面有限，經(jīng)歷不夠豐富，思維的開(kāi)闊性也有限，學(xué)習(xí)中如果讓學(xué)生相互啟發(fā)，問(wèn)題的解決或許會(huì)變得相對(duì)容易，尤其是解決一些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的問(wèn)題，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很有效。4學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，性格不同，所以思考問(wèn)題的角度也往往不同，在遇到某些問(wèn)題時(shí)難免產(chǎn)生分歧。如果教師硬生生地把“正確答案”告

10、訴學(xué)生，學(xué)生有可能仍然一頭“霧水”，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)候運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正，可能會(huì)有更好的效果。八、研究過(guò)程1、研究時(shí)間：2014年9月2015年7月2、研究步驟：1第一階段準(zhǔn)備階段：實(shí)施時(shí)間為：2014年9月2014年11月學(xué)習(xí)理論書(shū)籍，搜集相關(guān)資料，制定合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，完成課題課題開(kāi)題報(bào)告。2第二階段實(shí)施階段2014年12月2015年3月組織問(wèn)卷調(diào)查，分析我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，并分析原因，尋找對(duì)策，做好前測(cè)工作。3第三階段2015年4月-2015年6月通過(guò)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)筆記、組織研討等形式，收集客觀、現(xiàn)實(shí)的研究資料，并依據(jù)實(shí)際情況和資料分析，調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路，使實(shí)驗(yàn)得以扎實(shí)有效地開(kāi)展。實(shí)施第二次調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論。4第四階段實(shí)施時(shí)間為：2015年7月課題成果鑒定、交流。七、條件保障1、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。2、本人撰寫(xiě)的多篇論文在市縣獲獎(jiǎng)，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)本人還擔(dān)任過(guò)縣級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)課題的研究，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。3、我校正開(kāi)展小班化課題的研究，也為我的小組合作學(xué)習(xí)提供的許多便利條件。八、參