小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一一、說(shuō)教材小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一兩位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。 認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)， 它的學(xué)習(xí)， 不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。二、說(shuō)學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前， 學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算， 初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)， 這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次拓展。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。（

2、 2） 過(guò)程與方法： 通過(guò)自主探究， 合作交流， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾寫(xiě)成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象， 難理解的內(nèi)容。 一位小數(shù)是十分之幾， 兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。 學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)， 也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、 元角分間的進(jìn)率， 但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。 同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中， 小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此， 理

3、解小數(shù)的含義 （一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。 在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：1、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動(dòng)性， 讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一 個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。3、增添趣味，驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。4、源于生活，用

4、于生活。本課取材于生活，課堂知識(shí)的掌握在課外得到了更好的延 伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂(lè)，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。六、說(shuō)教學(xué)法：教法：1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。學(xué)法：1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。2、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。3、 通過(guò)比較、 分析、 概括出小數(shù)的含義， 在交流中輕松愉快

5、的學(xué)習(xí)知識(shí)， 增長(zhǎng)本領(lǐng)， 從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一套小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二一、說(shuō)教材（一）教材分析“解決問(wèn)題 ”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第 8 單元中的內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題， 分 4 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)， 今天我說(shuō)的是其中的第 1 課時(shí)。 這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)， 初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。（二）學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)， 已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、 除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程

6、中， 在生活的實(shí)踐體悟中， 有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)理念：1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與

7、的機(jī)會(huì)， 使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊， 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感， 在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源， 為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、 探索的思維空間， 使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響， 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、 理解數(shù)學(xué)信息， 尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望， 增強(qiáng)信心。 不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)， 使學(xué)生逐步

8、形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新這一環(huán)節(jié)， 我從學(xué)生熟悉的廣播操入手， 通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的， 加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題分頁(yè)標(biāo)題 #e#讓學(xué)生通過(guò)觀察，去發(fā)現(xiàn)從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答， 旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。 當(dāng)然， 此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看， 而是以合作者的身份積極參與。 在解題過(guò)程中， 學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異， 此題的教學(xué)， 意在使部分

9、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法， 而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用這里我安排了三個(gè)練習(xí)， 第一題是在教師的指導(dǎo)下完成， 第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索， 在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的， 第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)， 并解決問(wèn)題。（四）全課總結(jié)，拓展延伸通過(guò) “你今天學(xué)到了什么？ ”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧， 然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出 “一家五口一共要花多少錢(qián)？ ”這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維， 讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下

10、降，很多的學(xué)生拿到題目后， 總是很茫然， 或是有些學(xué)生知道該怎么解決， 但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難， 那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。 拿到這一課時(shí)， 我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。 于是在本課中， 我借鑒了老教材的一些做法， 把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后， 我把它板書(shū)在黑板上， 一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)， 當(dāng)然的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)， 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量

11、單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。 這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要， 也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。本課題的目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1 噸重物體的觀念，知道1 噸 =1000 千克。2、區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1 噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法本

12、課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1、加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試， 讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識(shí)， 盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。2、幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中， 通過(guò)討論交流、 上網(wǎng)查找、 親身體驗(yàn)、嘗試練習(xí)、 向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、說(shuō)課前準(zhǔn)備學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。教師準(zhǔn)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前放動(dòng)畫(huà)片曹沖稱象 ，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的

13、資料，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了大象的有關(guān)知識(shí)，征對(duì)學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問(wèn)：關(guān)于這個(gè)陌生的單位名稱， 你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言， 從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 由此引出本課課題噸的認(rèn)識(shí) ，過(guò)渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。（二）探究新知我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)，體會(huì)1 噸的概念。（ 1）結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100 千克一袋的水泥10 袋、 50 千克一袋的大米20 袋， 25 千克一袋的面粉 40 袋。讓學(xué)生形象直觀感知 1000 千克就是

14、1 噸的概念。（ 2）然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。 如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位， 教師適時(shí)進(jìn)行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，就在我們生活之中。第二環(huán)節(jié)，感知 1 噸的重量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡 “體驗(yàn)學(xué)習(xí) ” ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。 在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)拎一拎10 千克水的重量、 抱一抱 25 千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實(shí)際活動(dòng)， 從抽象到表象， 幫助學(xué)生建立1 噸重的觀念， 體會(huì)到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注情感態(tài)

15、度與價(jià)值觀，如，學(xué)生一起搬米時(shí)，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。（ 1）教學(xué)例題。學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)， 因此， 在教學(xué)這一例題時(shí)， 避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如 3 噸 =（）千克，學(xué)生可能會(huì)想到因?yàn)? 噸是 1000 千克， 3 噸就是 3 個(gè) 1000 千克，就是3000千克；教師問(wèn)：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思考方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)方法的多樣性。 （ 2）完成“試一試 ” 。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生

16、試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)， 體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。第四環(huán)節(jié)，拓展認(rèn)識(shí)時(shí)空。借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)圖，既開(kāi)闊了眼界， 也增長(zhǎng)了知識(shí)。 以此設(shè)計(jì)了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考自己的伙伴， 學(xué)生在自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中， 拓展了認(rèn)識(shí)， 然后留有幾分鐘時(shí)間， 讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)查找資料進(jìn)行知識(shí)的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。（三）鞏固練習(xí)練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性， 并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 1）選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號(hào)里，加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。（ 2）改錯(cuò)題：聯(lián)系生活實(shí)際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯(cuò)誤的單位名稱， 對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位、 時(shí)間單位和質(zhì)量單位是一個(gè)整合， 從而加深了學(xué)生對(duì)單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺(jué)到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)