習作指導(dǎo)《場面描寫》教學設(shè)計

1、習作指導(dǎo)場面描寫教學設(shè)計寧陽學校 許春紅一、教學設(shè)計思路：語文課程標準中提到寫作總目標 能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。我校有幸成為安徽省第二批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項目研究”成員校之一，參與翻轉(zhuǎn)課堂的研究。我們希望結(jié)合學?，F(xiàn)有硬件基礎(chǔ)和師資情況，從翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征之一“前置性學習”設(shè)計方面入手研究，確定“小學語文基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂下學生前置性學習設(shè)計的研究”這一研究課題。綜合以上因素，我設(shè)計了這樣一節(jié)以微課學習為前提，以課堂反饋、檢測為手段，以選取與我校學生生活緊密相關(guān)的片段練筆與講評為最終目的的作文課。這節(jié)作文課的重難點就是讓學生掌握 “點

2、”“面”結(jié)合的場面描寫的方法，并通過片段的對比，了解只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)的描寫，才能讓場面描寫重點突出，才能把場面的氣氛渲染到位。學生其實在日常的習作中已經(jīng)在進行“場面描寫”，只不過還處在比較模糊的狀態(tài)，還不理解什么叫做“場面描寫”。由于缺少生活的體驗和認真細致的觀察，因而使得文章內(nèi)容干癟、空洞，缺少生活的氣息，導(dǎo)致了孩子越寫越不會寫，越寫越缺少表達的興趣和愿望。為此，我結(jié)合學校實際，以大課間活動這樣的場面為背景，讓學生通過觀察、選擇，寫一寫自己最熟悉的課間活動，以鞏固所學場面描寫的方法，并能夠在今后的習作中加以運用。二、教案授課人許春紅學科語文學校寧陽學校課 題習作指導(dǎo)

3、場面描寫教學目標1、通過微課的學習，了解什么是場面描寫，場面描寫要注意哪幾個方面。2、掌握 “點”“面”結(jié)合的場面描寫的方法,通過片段的對比，了解只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)的描寫，才能讓場面描寫重點突出，層次分明，才能把場面的氣氛渲染到位。3、運用場面描寫的方法寫一寫我校大課間活動場景。教學重點掌握 “點”“面”結(jié)合的場面描寫的方法。通過片段的對比，了解只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)的描寫，才能讓場面描寫重點突出，層次分明，才能把場面的氣氛渲染到位。教學難點運用場面描寫的方法寫一寫我校大課間活動場景。教學方法自主、探究、實踐課時安排1教具、實驗情況教師制作微課，學生

4、課前觀看微課，完成進階練習。教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）、習作導(dǎo)入 激發(fā)興趣1、出示學生習作中出現(xiàn)的優(yōu)美句段，指名讀。2、談話導(dǎo)入課題。學生朗讀優(yōu)美句段。設(shè)計意圖：開課伊始，為了拉近與學生距離，通過出示學生習作中出現(xiàn)的優(yōu)美句段，并讓學生有感情地朗讀，集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。（二）、微課反饋 復(fù)習鞏固全班交流：1、場面描寫要注意哪幾個方面？2、選擇：什么是“點”，什么是“面”？學生根據(jù)課前所學微課進行匯報設(shè)計意圖：讓學生課前觀看微課，完成進階練習，屬于翻轉(zhuǎn)課堂中的“前置性學習”。以上所出示的幾個問題，在微課中均有講解，在這里，是起到復(fù)習、檢測的作用，以此了解學生微課學習

5、情況，為后面的學習作好鋪墊。（三）、成果檢測 提煉升華1、出示片段一：下課鈴響了，同學們走出教室，操場上頓時熱鬧了起來。只見操場的中央圍了一群人，走過去一瞧，原來是在看五年級的幾個女生比賽跳繩。最后出場的是一個小個子的女生，她搖著跳繩，最終以一分鐘150個的成績贏得比賽的勝利。（1）朗讀片段，思考：哪里是“面”的描寫，哪里是“點”的描寫。（2）指名說，了解學生掌握情況。學生朗讀，找出片段一中有關(guān)“面”和“點”的描寫，并匯報。設(shè)計意圖：檢測成果，提煉升華部分的教學，旨在讓學生通過兩個片段的對比，提煉場面描寫的方法。通過片段一的朗讀，同學們根據(jù)微課的學習自主找出“點”、“面”的描寫。師小結(jié)此片段做

6、到了“點面結(jié)合，層次清楚”。但是如何才能做到“重點突出，渲染氣氛”？出示片段二，默讀感悟，在師生交流中，小結(jié)出，2、出示片段二：下課鈴響了，同學們走出教室，操場上頓時熱鬧起來。到處都是歡快的聲音，到處都是跳動的人影。同學們有的打球，有的跳皮筋，有的在互相追趕都玩得不亦樂乎。只見操場中央圍了一大群人，走過去一瞧，原來是在看五年級的幾個女生比賽跳繩。其中一個小個子跳得臉上紅撲撲的，額頭上滲出細密的汗珠，她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最終她以一分鐘150個的成績?nèi)〉昧藙倮?，她喘著粗氣，臉上卻綻放出了燦爛的笑容。 （1）默讀片段，找出與片段一的不同之處，這

7、樣寫有什么好處？（2）全班交流，師小結(jié)。學生默讀，自主感悟片段二與片段一的不同之處，思考這樣寫的好處。并交流匯報。只有通過人物描寫的方法（動作、神態(tài)）才能讓場面描寫重點突出，寫好“點”；而在“面”的描寫上，則需要通過修辭手法（排比、比喻）才能讓場面描寫的氣氛得到更好的渲染，寫好“面”。至此，對于場面描寫方法的指導(dǎo)才能細致深入。（四）、實踐練寫 鞏固內(nèi)化1、播放視頻大課間，生邊看邊思考如何選擇“點”和“面”。2、運用場面描寫的方法寫一寫大課間的場景，教師巡視。3、片段點評。（師評、生生互評）1、生觀看視頻，思考如何選擇“點”“面”進行描寫。2、生自主練寫。3、生生互相點評。設(shè)計意圖：語文課程標準

8、中指出，能根據(jù)日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。還提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。對于我校大課間活動的場景，學生屢見不鮮，是非常貼近學生生活的。我以此為契機，課堂上通過視頻的回放，快速抓住學生的注意力，啟發(fā)學生的聯(lián)想，并運用所學的方法進行場面描寫，應(yīng)該是水到渠成的。在點評環(huán)節(jié)，緊扣場面描寫需要注意的幾個方面，通過教師評，生生互評的方式，讓學生對所學知識得到鞏固、內(nèi)化。（五）、傳唱童謠 內(nèi)容總結(jié) 場面描寫并不難，抓住要素是關(guān)鍵。敘事一言巧帶過，寫人分清點和面。巧用環(huán)境來烘托，場面氣氛才出現(xiàn)。描寫方法要靈活，勤奮練筆人人贊。生齊讀童謠。設(shè)計意圖：編寫有關(guān)場面描寫的童

9、謠，旨在讓學生讀記起來瑯瑯上口，易于記憶，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。板書設(shè)計場面描寫點面結(jié)合層次清楚 突出重點 （動作、語言、神態(tài)）渲染氣氛 （排比、比喻）（可加附頁）三、反思與點評：一、觀念更新，方式轉(zhuǎn)變基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是以“微課”為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生課前獲取知識、課堂內(nèi)化知識和拓展應(yīng)用知識的一種顛覆傳統(tǒng)的課堂教學方式。本節(jié)課將信息技術(shù)與小學語文學科進行深度高效融合，學生課前自主學習微課，完成進階練習，將學生的前置性學習視為教學中的一種形式。課堂的教學以反饋、提升、實踐為主，促進學生語文學習方式的改變，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。二、環(huán)節(jié)緊湊，層層深入“微課反饋，復(fù)習鞏固成果檢測，提煉升華實踐練寫，鞏固內(nèi)化”，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，且每一環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠體現(xiàn)學習的循序漸進，層層深入。學生在自主、探究中找到方法