讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)-以十分鐘學(xué)生活動(dòng)增強(qiáng)初一歷史課堂教學(xué)有效性

1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)-以十分鐘學(xué)生活動(dòng)增強(qiáng)初一歷史課堂教學(xué)有效性讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)以“十分鐘”學(xué)生活動(dòng)增強(qiáng)初一歷史課堂教學(xué)有效性摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，國(guó)家到地方都十分重視在初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，但因?yàn)楦鞣N原因一線教師并不重視學(xué)生活動(dòng)的使用。筆者作為一名一線教師，在實(shí)踐中摸索到學(xué)生活動(dòng)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，并初步探尋了一些進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，故在此寫下來(lái)以利于交流。關(guān)鍵字：學(xué)生活動(dòng)課堂有效性一、初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的必要性（一）國(guó)家課標(biāo)和新課改理念決定。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，歷史課程改革應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)教

2、師組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（1）（二）初一學(xué)生心理?xiàng)l件決定。初一學(xué)生邏輯推理能力快速發(fā)展，但具體形象思維還占據(jù)主導(dǎo)作用。（2）在這樣的情況下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的歷史教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，能夠起到增強(qiáng)課堂有效性的作用。二、初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀（一）國(guó)家到地方都十分重視。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在每一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后面專門附上了教學(xué)活動(dòng)建議，明文規(guī)定了參考的教學(xué)活動(dòng)，甚至還在最后附上了教學(xué)活動(dòng)案例。各種版本的初中歷史教材也十分注重各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，以川教版為例，川教版在每一課后面都

3、有精心設(shè)置的活動(dòng)建議，并進(jìn)行了專門的教學(xué)活動(dòng)課程安排。（二）一線教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生活動(dòng)名存實(shí)亡或收效甚微。由于活動(dòng)組織困難，耗時(shí)長(zhǎng)，需要教師和學(xué)生投入精力多，學(xué)生活動(dòng)看似對(duì)考試成績(jī)沒(méi)有太大的好處等原因一線教師常常忽略教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，導(dǎo)致教材設(shè)置的活動(dòng)形同虛設(shè)。也有教師注重組織各種學(xué)生活動(dòng)，但常常把學(xué)生活動(dòng)和課堂知識(shí)點(diǎn)割裂開來(lái)，使活動(dòng)就單純培養(yǎng)學(xué)生能力，教學(xué)就單純讓學(xué)生記憶知識(shí)，這樣，往往耗時(shí)多而收效微。三、初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的關(guān)鍵（一）學(xué)生活動(dòng)必須與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，利于突出重點(diǎn)或是突破難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)不應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)割裂，而應(yīng)該圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該將學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)成突出課文重點(diǎn)、突破課

4、文難點(diǎn)的重要方式。只有與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密相連的學(xué)生活動(dòng)才具有強(qiáng)大的生命力，才能真正使學(xué)生活動(dòng)獲得最大的課堂效益，才能最大程度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如：明朝對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流一課，課文重點(diǎn)和難點(diǎn)都是鄭和下西洋的具體過(guò)程，為進(jìn)一步突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，我安排學(xué)生進(jìn)行了“十分鐘”的學(xué)生活動(dòng)：手工繪制鄭和下西洋航行線路圖。繪圖要求只繪制線路和經(jīng)過(guò)的主要地名，學(xué)生在繪圖的過(guò)程中不但掌握了繪圖技能，培養(yǎng)了繪圖能力，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，而且輕松記住了鄭和出使的具體線路和出發(fā)點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的主要地點(diǎn)和最遠(yuǎn)航程等基本知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。（二）學(xué)生活動(dòng)應(yīng)納入每課的正規(guī)課時(shí)教學(xué)中，

5、即在每課時(shí)設(shè)置固定的時(shí)間（“10分鐘”）。一方面，若學(xué)生活動(dòng)不規(guī)定時(shí)間限制，則容易因活動(dòng)而廢教學(xué)，不利于教學(xué)的深入開展；若活動(dòng)不納入每課教學(xué)，則針對(duì)性不強(qiáng)，指向性不明確，活動(dòng)效果自然無(wú)法保證。另一方面，在學(xué)生活動(dòng)與課文重難點(diǎn)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，每課時(shí)都精心設(shè)置固定時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，有利于當(dāng)堂知識(shí)的過(guò)手訓(xùn)練和鞏固記憶，能切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性?；顒?dòng)要設(shè)置固定的時(shí)間，則要求教師花更多的心思在活動(dòng)的策劃與組織上。如：鄭和下西洋要嚴(yán)格要求不繪制海岸線；演講、辯論、講歷史故事等活動(dòng)要嚴(yán)格限制每位發(fā)言者的時(shí)間；討論活動(dòng)也要嚴(yán)格限制討論時(shí)間與各組發(fā)言時(shí)間等。（三）學(xué)生活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)現(xiàn)

6、形式。一方面，初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)某項(xiàng)事物或形式的喜歡和專注無(wú)法持久，長(zhǎng)久使用同一種形式的活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致他們的厭倦；另一方面，初一學(xué)生處于發(fā)展的黃金期，各種能力特別是與抽象思維有關(guān)的能力亟待培養(yǎng)，豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。而在初一歷史課上，大致可以有如下幾種學(xué)生活動(dòng)形式適合使用：1、“動(dòng)口”的活動(dòng)形式，如演講、辯論、講歷史小故事等。如走向全盛的唐朝教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解盛唐的繁榮，可以設(shè)計(jì)演講活動(dòng)“話說(shuō)盛唐的繁榮”；明清時(shí)期的反侵略斗爭(zhēng)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，也可以設(shè)計(jì)演講活動(dòng)“民族英雄的愛(ài)國(guó)魂”等。2、“動(dòng)手”的活動(dòng)形式，如手工制作物品、繪線路圖、繪制歷史大事年表等。如：

7、印刷術(shù)、指南針與火藥難點(diǎn)是雕版印刷和活字印刷的制作和使用過(guò)程，可指導(dǎo)學(xué)生自制自己的印章，完成班級(jí)簽名檔，選出最優(yōu)秀自制印章；遼、宋、西夏、金的并立教學(xué)的重點(diǎn)是掌握幾個(gè)朝代的更替過(guò)程，則讓學(xué)生繪制歷史大事圖表，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新圖表形式；張騫通 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)以“十分鐘”學(xué)生活動(dòng)增強(qiáng)初一歷史課堂教學(xué)有效性摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，國(guó)家到地方都十分重視在初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，但因?yàn)楦鞣N原因一線教師并不重視學(xué)生活動(dòng)的使用。筆者作為一名一線教師，在實(shí)踐中摸索到學(xué)生活動(dòng)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，并初步探尋了一些進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，故在此寫下來(lái)以利于交流。關(guān)鍵字：學(xué)生活動(dòng)課堂有效性一、初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的必要性（一

8、）國(guó)家課標(biāo)和新課改理念決定。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，歷史課程改革應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)教師組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（1）（二）初一學(xué)生心理?xiàng)l件決定。初一學(xué)生邏輯推理能力快速發(fā)展，但具體形象思維還占據(jù)主導(dǎo)作用。（2）在這樣的情況下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的歷史教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，能夠起到增強(qiáng)課堂有效性的作用。二、初一歷史課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀（一）國(guó)家到地方都十分重視。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在每一個(gè)單元

9、的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后面專門附上了教學(xué)活動(dòng)建議，明文規(guī)定了參考的教學(xué)活動(dòng)，甚至還在最后附上了教學(xué)活動(dòng)案例。各種版本的初中歷史教材也十分注重各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，以川教版為例，川教版在每一課后面都有精心設(shè)置的活動(dòng)建議，并進(jìn)行了專門的教學(xué)活動(dòng)課程安排。（二）一線教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生活動(dòng)名存實(shí)亡或收效甚微。由于活動(dòng)組織困難，耗時(shí)長(zhǎng)，需要教師和學(xué)生投入精力多，學(xué)生活動(dòng)看似對(duì)考試成績(jī)沒(méi)有太大的好處等原因一線教師常常忽略教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，導(dǎo)致教材設(shè)置的活動(dòng)形同虛設(shè)。也有教師注重組織各種學(xué)生活動(dòng)，但常常把學(xué)生活動(dòng)和課堂知識(shí)點(diǎn)割裂開來(lái)，使活動(dòng)就單純培養(yǎng)學(xué)生能力，教學(xué)就單純讓學(xué)生記憶知識(shí)，這樣，往往耗時(shí)多而收效微。三、初一歷史

10、課進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的關(guān)鍵（一）學(xué)生活動(dòng)必須與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，利于突出重點(diǎn)或是突破難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)不應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)割裂，而應(yīng)該圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該將學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)成突出課文重點(diǎn)、突破課文難點(diǎn)的重要方式。只有與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密相連的學(xué)生活動(dòng)才具有強(qiáng)大的生命力，才能真正使學(xué)生活動(dòng)獲得最大的課堂效益，才能最大程度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如：明朝對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流一課，課文重點(diǎn)和難點(diǎn)都是鄭和下西洋的具體過(guò)程，為進(jìn)一步突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，我安排學(xué)生進(jìn)行了“十分鐘”的學(xué)生活動(dòng)：手工繪制鄭和下西洋航行線路圖。繪圖要求只繪制線路和經(jīng)過(guò)的主要地名，學(xué)生在繪圖的過(guò)程中不但掌握了繪圖技能，培

11、養(yǎng)了繪圖能力，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，而且輕松記住了鄭和出使的具體線路和出發(fā)點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的主要地點(diǎn)和最遠(yuǎn)航程等基本知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。（二）學(xué)生活動(dòng)應(yīng)納入每課的正規(guī)課時(shí)教學(xué)中，即在每課時(shí)設(shè)置固定的時(shí)間（“10分鐘”）。一方面，若學(xué)生活動(dòng)不規(guī)定時(shí)間限制，則容易因活動(dòng)而廢教學(xué)，不利于教學(xué)的深入開展；若活動(dòng)不納入每課教學(xué)，則針對(duì)性不強(qiáng)，指向性不明確，活動(dòng)效果自然無(wú)法保證。另一方面，在學(xué)生活動(dòng)與課文重難點(diǎn)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，每課時(shí)都精心設(shè)置固定時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，有利于當(dāng)堂知識(shí)的過(guò)手訓(xùn)練和鞏固記憶，能切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。活動(dòng)要設(shè)置固定的時(shí)間，則要求教師花更多的心思在活動(dòng)的策劃與

12、組織上。如：鄭和下西洋要嚴(yán)格要求不繪制海岸線；演講、辯論、講歷史故事等活動(dòng)要嚴(yán)格限制每位發(fā)言者的時(shí)間；討論活動(dòng)也要嚴(yán)格限制討論時(shí)間與各組發(fā)言時(shí)間等。（三）學(xué)生活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)現(xiàn)形式。一方面，初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)某項(xiàng)事物或形式的喜歡和專注無(wú)法持久，長(zhǎng)久使用同一種形式的活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致他們的厭倦；另一方面，初一學(xué)生處于發(fā)展的黃金期，各種能力特別是與抽象思維有關(guān)的能力亟待培養(yǎng)，豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。而在初一歷史課上，大致可以有如下幾種學(xué)生活動(dòng)形式適合使用：1、“動(dòng)口”的活動(dòng)形式，如演講、辯論、講歷史小故事等。如走向全盛的唐朝教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解盛唐的繁榮，可以設(shè)計(jì)演講活動(dòng)“話說(shuō)盛唐的繁榮”；明清時(shí)期的反侵略斗爭(zhēng)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，也可以設(shè)計(jì)演講活動(dòng)“民族英雄的愛(ài)國(guó)魂”等。2、“動(dòng)手”的活動(dòng)形式，如手工制作物品、繪線路圖、繪制歷史大事年表等。如：印刷術(shù)、指南針與火藥難點(diǎn)是雕版印刷和活字印刷的制作和使用過(guò)程，可指導(dǎo)學(xué)生自制自己的印章，完成班級(jí)簽名檔