散步教學(xué)實(shí)錄

1、漫步教學(xué)實(shí)錄師：上課，同學(xué)們好!眾生：教師好!師：請(qǐng)坐。師：我們今天來學(xué)習(xí)?漫步?這一課。(板書：漫步 莫懷威)從題目中我們只能理解到本文的主要事件是漫步，而誰來漫步，圍繞著漫步發(fā)生了怎樣的故事，從中折射出什么道理，我們卻都還不清楚。下面我們就來朗讀課文。(投影展示考慮題)本文題目是從文章主要事件的角度確定的。請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后，試著從另一個(gè)角度為本文另擬一個(gè)題目，并簡單說說你的理由。(設(shè)計(jì)擬小標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生整體感知課文。)(學(xué)生分段朗讀課文。師生隨時(shí)正音。如拆散chi sagrave;n 等。)師：同學(xué)們讀得都很有感情,下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,重新給課文擬個(gè)標(biāo)題，發(fā)言時(shí)

2、，先說出你擬的標(biāo)題是什么，然后再稍作解釋。(生翻書考慮，片刻舉手)生1：我擬的題目是互敬互愛的一家人。因?yàn)樵诼降倪^程中，兒子懂得孝敬老母親，奶奶也是非常疼愛小孫子，他們真正是互敬互愛。生2：那我看不如叫互敬互愛的三代人，更明白、更詳細(xì)。師;有道理。生3：我擬的題目是漫步中的分歧。正是因?yàn)橛蟹制?，才有了這三代人互相關(guān)愛的表現(xiàn)。所以，我認(rèn)為分歧在本文的作用是非常重要的。生4：我擬的題目是我的世界，因?yàn)樵谡n文結(jié)尾提到好象我背上的，同她背上的加起來就是整個(gè)世界，而作者想表達(dá)的就是他對(duì)這個(gè)世界的重視和關(guān)愛。師：作者的世界里都有誰呢?生4：母親、兒子、妻子和我。生5：我擬的題目是愛，因?yàn)閺穆竭@件事中，

3、可以非常明顯地感受到老人對(duì)孩子的愛，兒子和媳婦對(duì)老母親的愛。師：那孫子也愛奶奶么?生5：愛師：憑什么這樣說?(問得僵硬，應(yīng)語氣和藹些，如：請(qǐng)談?wù)勀氵@樣說的理由。)課文里好似并沒有寫到孫子愛奶奶呀?生5：因?yàn)檫@一家人給人的感覺就是和和美美，其樂融融。生6：(補(bǔ)充)當(dāng)他爸爸決定順著奶奶走大路時(shí)，他也沒有哭鬧，可見他是愛奶奶的。師：很好!課文里沒有明確寫出來的情節(jié)，你可以根據(jù)上下文設(shè)身處地地想象出來，實(shí)在是太會(huì)讀書了!同學(xué)們都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。(教師擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。)師：剛剛同學(xué)們用詞雖然不一樣，但都抓住了這一家老、中、幼三代人互敬互愛、互相諒解的特點(diǎn)。(師板書：老中幼互

4、敬互愛，互相諒解。)師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們說一說，在我，母親，妻子，兒子這四個(gè)人中，你最喜歡哪個(gè)人，你覺得他是怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容簡述理由。(激起學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。)生6：我最喜歡文中的妻子，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，兒媳婦與婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，雖然也疼愛兒子，但卻沒有非得順著兒子，顯然通情達(dá)理。生7：我喜歡文中的我，也就是作者本人。他非常孝敬老人，帶母親漫步，背母親過水塘，寧愿委屈兒子，也要讓母親開心。生8：我也喜歡作者，他非常重視親情，小時(shí)候，他就聽母親的話。漫步出現(xiàn)分歧時(shí)，本可以各得其所，可是他卻不愿意拆散一家人，可見他是個(gè)好兒子，也是個(gè)好父

5、親。生9：我喜歡文中的奶奶，她很聰明，也很體貼人。當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，她既沒有固執(zhí)己見，也沒有一味地遷就孫子，而是想出了一個(gè)兩全其美的好方法。使一家人都很快樂。生10：我也很喜歡文中的妻子。課文中說在外面，她總是聽我的一點(diǎn)兒也不霸道，而且她也和作者一樣孝敬老人，疼愛孩子，是一個(gè)賢妻良母。生11：我喜歡小孫子。他特別天真活潑、聰明得意，在漫步時(shí)，是他發(fā)現(xiàn)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子非常有趣。(學(xué)生思維活潑，緊扣課文，談感受，說理由。)師：教師和同學(xué)們深有同感。這一家四口：老的有修養(yǎng)，小的有謙讓，中間的既仁慈，又有孝心。一家人和和美美，其樂融融，令人羨慕。師：(投影展示考慮題)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅?/p>

6、品讀課文，圈點(diǎn)勾畫出令你感觸最深的段落或句子，并說說你的理解和體會(huì)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)語句的深化含義。)(學(xué)生默讀課文，并在書中圈點(diǎn)勾畫，同桌之間小聲交流，陸續(xù)有學(xué)生舉手)生12：我感觸最深的段落就是課文最后的兩句：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話讓我強(qiáng)烈地感受到了母親和兒子雖然體重輕，但在我和妻子心中的地位卻很重，這是他們既尊老又愛幼的鮮明表達(dá)。師：你把文中看似矛盾的一組詞語不算重、自然也輕與整個(gè)世界解釋得特別清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜鞔_一

7、下：不算重、自然也輕指的是眾生：母親和兒子的體重。師：整個(gè)世界 指的是眾生：在我和妻子心中的地位。師：請(qǐng)做好批注。繼續(xù)發(fā)表看法。(學(xué)生在書中做旁批)生13：我感觸最深的也是這一句，這句話讓我想到了我們的父母，他們也何嘗不是這樣上有老，下有小，既要照顧老人，又要起早貪黑地給我們做飯、檢查作業(yè)，操不完的心。所以，從整個(gè)世界這個(gè)詞中我感受到了他們身上強(qiáng)烈的責(zé)任感。師：你由課文聯(lián)想到自己的父母，與作者產(chǎn)生了共鳴，這份閱讀體驗(yàn)是不是很快樂?生13：不僅快樂，我還很感動(dòng)。(學(xué)生紛紛舉手，有人說我也有共鳴)生14：我也是在讀這句話時(shí)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者說好似我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界，我覺得他

8、們看重的是感情的世界，而在當(dāng)今社會(huì)，更多的人追求的是金錢的世界、權(quán)利的世界，還有名氣的世界，甚至常常為此而不顧親情，這是不對(duì)的。我覺得作者一家人都是重感情的人，我也是，所以我對(duì)這句話感觸最深。師：我們從媒體中常?？吹?，有一些人不擇手段追名逐利，最后只能悲哀地嘆息我窮得只剩下錢了，這確實(shí)是很可悲的事情。師：由以上三名同學(xué)的發(fā)言我們可以感受到，本文結(jié)尾的這句話真的是全文的點(diǎn)睛之筆，它讓我們感受到了我和妻子對(duì)老人和孩子那種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，讓我們感受到尊老愛幼的世界才是完美的世界。(師板書：責(zé)任感 使命感 尊 愛)師：下面我們來齊讀這個(gè)句子，再次感受字里行間的那種強(qiáng)烈的眾生：責(zé)任感和使命感。(眾

9、生齊讀結(jié)尾句，然后繼續(xù)發(fā)表看法)生15：第三自然段我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬 這個(gè)熬字令我感觸最深。師：熬是什么意思?眾生：忍受，艱辛支持。生15：我從這個(gè)熬字感受到了作者對(duì)母親深沉的愛。整個(gè)冬天，他都在為母親擔(dān)憂，怕母親挺不過去，雖然只是一個(gè)字，卻足以表現(xiàn)他對(duì)母親的愛，很感人。生16：第二自然段說她如今很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣，我覺得作者孝敬老人不只是如今，而是從小就孝敬老人。我們同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就說等長大了，掙錢了，一定好好孝敬父母，我覺得孝敬父母不一定非得等到長大，像作者這樣，從小就聽話，就是我們最應(yīng)該做的。(學(xué)生熱烈鼓掌)師：真有思想，太精彩了。生17：課文開頭第一句話交待漫步的

10、人物時(shí)是這樣寫的我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子，把母親放在妻子和兒子前面，也是在不經(jīng)意間流露出對(duì)母親的孝敬。生18：那為什么不把母親放在第一位，而把我放在第一位呢?(學(xué)生爭先恐后地舉手要答復(fù)這個(gè)問題，有人搶答那是為了突出我的責(zé)任重大，學(xué)生紛紛表示贊成)師：同學(xué)們的視角逐漸由整體到局部，思路越來越開闊，理解揣摩時(shí)又能緊扣中心，讓教師很欣慰。尤為可貴的是，大家能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，聯(lián)絡(luò)自我來感受和考慮，這是閱讀的真正價(jià)值之所在。師：(投影展示考慮題)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位探究研討：在寫作方法上，你最欣賞本文的哪一點(diǎn)，并說說你的理解。(培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。)(學(xué)生小組研討，教師巡視點(diǎn)撥，

11、參與探究。)生19：我很欣賞本文的景物描寫，第4自然段這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這段景物描寫渲染了春天的勃勃活力，給人溫馨的感覺。生20：第7自然段那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 這段景物描寫使文章充滿詩情畫意，襯托了人物愉快的心情。師：你們說得很對(duì)，這兩段景物描寫既渲染了溫馨和美的氣氛、襯托了人物愉快的心情，又起到了推動(dòng)情節(jié)開展的作用。(師用記錄速度重復(fù)，眾生記錄)生21：我們組探究的結(jié)論是本文寫作方法上最大的特點(diǎn)就是沒有方法。既沒有比喻擬人夸張，也沒有托物言志、借物喻人，更沒有插敘、

12、倒敘、虛寫之類的，總之一句話：樸實(shí)無華。生22：我覺得本文的這種寫法應(yīng)該叫以小見大。師：何謂小，何謂大呢?生22：漫步的事情小，尊老愛幼的主題大，這是我們中華人民共和國的傳統(tǒng)美德。師：中華人民共和國換個(gè)詞語。眾生：中華民族。中華民族的傳統(tǒng)美德。師：以小見大的小指的是選材，大 指的是主題，也就是要表達(dá)的思想感情。大家都很熟悉那句話生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，愿我們都能練就一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的美，并嘗試用以小見大的寫法去表現(xiàn)生活中的美，弘揚(yáng)生活中的美。師：同學(xué)們理解了本文的主題，又探究了本文的寫法，下面讓我們分角色朗讀課文，看哪組讀得好。要讀出感情，注意語氣語調(diào)。(學(xué)生小

13、組練讀后，選兩個(gè)小組分別朗讀，其他組同學(xué)評(píng)議，進(jìn)步學(xué)生的欣賞才能)(再讀課文，總體回味，深化理解，進(jìn)步欣賞才能。)師：(投影展示考慮題)接下來請(qǐng)同學(xué)們考慮：學(xué)了本文后，你有什么收獲?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢?。?3：我學(xué)了這篇文章后最大的收獲就是我以后會(huì)更加孝順我的父母，他們也和文中的作者和妻子一樣上有老，下有小，同樣有強(qiáng)烈的責(zé)任感。生24：文中作者決定委屈兒子順從母親，是因?yàn)樽髡哂X得母親已經(jīng)時(shí)日不多，雖然如今我的父母還沒有那么老，但我也能感受到那份遺憾，所以，我今后會(huì)盡量不惹父母生氣，好好學(xué)習(xí)，讓他們開心。生25：我以前老嫌爸媽嘮叨，很煩感他們，其實(shí)我說話也是總沒好氣，我以后會(huì)好好跟父母說話，讓我們家也那么和和美美。生26：我們剛剛提到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，其實(shí)如今不尊老的太多了，這方面我們照韓國差遠(yuǎn)了，從韓國的電視劇就可以看出他們比我們更敬老。師：所以我們要從我做起，弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，尤其是尊老。師：教師也把培根的一句名言送給大家：(投影展示)哺育子女這是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母卻是人類才有的文化之舉。師：教師還有個(gè)問題：今晚回家你們想為父母做什么?生：我要為媽媽端一盆洗腳水，為媽媽洗腳。生：我要為媽媽捶背。生：