直播課論述類文本閱讀解題思路、方法探尋學(xué)案@停課不停學(xué)中學(xué)精品

1、論述類文本閱讀（二）解題思路、方法探尋（學(xué)案）比對(duì)原文選項(xiàng)識(shí)破命題陷阱陷阱一偷換概念【類型突破】設(shè)錯(cuò)特點(diǎn)：命題人在解釋概念或陳述概念特點(diǎn)時(shí)，故意變換成其他內(nèi)容，迷惑考生，使考生誤入歧途。設(shè)錯(cuò)手段：命題人將兩個(gè)概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)）等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，以 細(xì)微的區(qū)別干擾考生?！镜淅饰觥俊纠窟x項(xiàng)：（2017 課標(biāo)全國(guó)川T3 B）如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說(shuō)明故鄉(xiāng) 已活化了鄉(xiāng)村記憶。原文信息僅僅留住鄉(xiāng)村記憶而不進(jìn)行呵護(hù)，鄉(xiāng)村記憶會(huì)逐漸失去原有魅力。 呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶，使其 永葆“溫度”，就要對(duì)相關(guān)記憶場(chǎng)所做好日常維護(hù)工作，為傳統(tǒng)技藝傳承人延續(xù)傳統(tǒng)技藝創(chuàng)造條件，

2、保持鄉(xiāng)村傳統(tǒng)活動(dòng)的原有品質(zhì)。比如，對(duì)一些鄉(xiāng)土景觀、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)、傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)施與生產(chǎn)方法等有意 識(shí)地進(jìn)行整理維護(hù)。對(duì)于鄉(xiāng)村中的集體記憶場(chǎng)所，如村落的祠堂、鄉(xiāng)村的入口、議事亭、祭祀場(chǎng)所等， 不可因?yàn)槌擎?zhèn)化就讓其全部消亡，而應(yīng)對(duì)這些承載著人的情感和記憶的場(chǎng)所定期維修。既要讓當(dāng)?shù)鼐?民生產(chǎn)生活更為方便，又要讓游子在故鄉(xiāng)找到依戀感與歸屬感。比對(duì)分析：【對(duì)點(diǎn)精練】識(shí)別偷換概念通關(guān)突破1. 選項(xiàng)：（2015 天津卷T6A項(xiàng)）“自然世界”在沒(méi)有人類介入之前由純粹盲目的自然力量支配，當(dāng)出 現(xiàn)人類實(shí)踐痕跡之后，則受人類價(jià)值規(guī)范制約，成為“人化的自然”。原文：“自然世界”是由純粹的自然事實(shí)和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之

3、前由“盲目的”自然力量所支配；在人的因素介入之后，自然世界事實(shí)上成了“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類 價(jià)值實(shí)踐的痕跡。但是，人類主體性實(shí)踐在這里所能達(dá)到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約比對(duì)分析:讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路2. 選項(xiàng)：（2015 天津卷T6B項(xiàng)）“自然世界”是“社會(huì)世界”得以建立的基礎(chǔ)，因此，自然規(guī)律在“社 會(huì)世界”形成中發(fā)揮的作用與它在“自然世界”形成中發(fā)揮的作用相同。原文：“社會(huì)世界”是在“自然世界”基礎(chǔ)上建構(gòu)的整體，包括了各種各樣的社會(huì)軀體、 語(yǔ)言、規(guī)范、 組織、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)，等等。在這些要素中，是社會(huì)價(jià)值規(guī)范而不是其他那些社會(huì)事實(shí)或事件構(gòu)成了社 會(huì)世界的核心，社會(huì)價(jià)值規(guī)范

4、在“社會(huì)世界”的形成中發(fā)揮了自然規(guī)律在“自然世界”的形成中所發(fā) 揮的同樣的作用。比對(duì)分析：3. 選項(xiàng)：（2015 湖南卷T13C項(xiàng)）生物電池輸出的電力十分微弱，只能用微瓦來(lái)計(jì)算，短短幾分鐘后 便會(huì)因血淋巴耗盡而引起斷電現(xiàn)象。原文：在那里，電子與血淋巴中的氧反應(yīng)形成水。輸出的電力很微弱，在微瓦的量級(jí)上，而且在數(shù)分 鐘后會(huì)因葡萄糖耗盡而斷電。比對(duì)分析：陷阱二無(wú)中生有【類型突破】設(shè)錯(cuò)特點(diǎn)：選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中沒(méi)有提及，或選項(xiàng)中的內(nèi)容無(wú)法由原文推論而出，純主觀臆斷。 設(shè)錯(cuò)手段：命題者在干擾項(xiàng)中故意設(shè)置原文沒(méi)有的信息。【典例剖析】【例】選項(xiàng)（2017?山東高考T7 B）關(guān)于審美移情的起因，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)不同的觀點(diǎn)。谷魯斯等人 認(rèn)為，引起移情的原因是人的生理活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿”，這種觀點(diǎn)不可信。原文信息審美移情發(fā)生的原因是同情感與類似聯(lián)想。 谷魯斯等人認(rèn)為引起移情的原因是人的生理 活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿”。但立普斯的觀點(diǎn)更可信。他認(rèn)為，審美移情起源于人的類似聯(lián)想。 人都有一種自然傾向或愿望，要把類似的東西放在同一個(gè)觀點(diǎn)下去理解， 所以總是按照切身經(jīng)驗(yàn)的類 比，去看待身外發(fā)生的事件。這就是說(shuō)，審美的