以勤補(bǔ)拙師生共進(jìn)

1、 以勤補(bǔ)拙，師生共進(jìn) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！今天我發(fā)言的題目是以勤補(bǔ)拙，師生共進(jìn)。金秋十月，碩果飄香，在這豐收的季節(jié)。我有幸站在這里發(fā)言，和大家一起分享交流班級(jí)管理的體會(huì)，感到非常激動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的，我所做的工作都是很平凡的，沒(méi)有什么特別之處，更沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談。下面將自己平時(shí)在班級(jí)管理中的一些做法和大家進(jìn)行交流。 一、尋找身邊的資源，提高自己的管理水平。 作為一名代課教師，在剛進(jìn)入市直一初中這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)之時(shí)，我就感覺(jué)與時(shí)代不接軌，電腦不會(huì)，班級(jí)管理不知如何下手，茫然，手足無(wú)措茫然之余，我想到了知識(shí)在于學(xué)習(xí)，榜樣就在身邊這句老話。所以，我立即融入到這個(gè)大家庭中，尋找身邊的優(yōu)秀資源，不斷

2、學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷的完善自己。說(shuō)實(shí)在的，在座的各位老師，都有著各自獨(dú)特而富有成效的教育教學(xué)方法，從今學(xué)起，從身邊學(xué)起，成了我一天中的頭等大事。吳秋紅老師，在班級(jí)管理中，班干部分工明確，當(dāng)天總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方法；既符合自己班級(jí)特點(diǎn)，又有班級(jí)之間橫向、縱向?qū)Ρ鹊牧?xí)慣。這種做法，使我得到了很好的啟發(fā)。路俊蘋老師，重視學(xué)生們的心理教育工作，無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不僅深受到學(xué)生們的愛(ài)戴，更重要的是她的班級(jí)管理方法深深地打動(dòng)了我；韓素鵬老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)一語(yǔ)點(diǎn)中要害，無(wú)論有多么難對(duì)付的家長(zhǎng)都被他說(shuō)得無(wú)話可說(shuō)；耐娟劉老師，管理班級(jí)方法多種多樣，而且卓有成效····&

3、#183;·除此之外，還有許多優(yōu)秀的老師們，他們都很熱心的幫助我，支持我，甚至是手把手地教我，讓我學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)和方法。比葫蘆畫瓢，學(xué)以致用，是我的開始，雖然走了較多的彎路，但我總是不斷地學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)。遇到問(wèn)題時(shí)，帶著問(wèn)題去請(qǐng)教、去解決，去達(dá)到目的。借此機(jī)會(huì)向各位同仁們致以真誠(chéng)的謝意，是你們平日里的支持與幫助，讓我在工作中得以長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，也讓我真正體會(huì)到了只有我們這樣的團(tuán)隊(duì)，這樣的大家庭才有這樣的境界，只有生活在這樣的環(huán)境中才會(huì)感到這個(gè)大家庭的溫暖、團(tuán)結(jié)、向上的力量。 二、笨鳥先飛，用勤補(bǔ)拙。在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心、幫助及影響下，我工作的熱情比以前更加高漲。在平淡的教學(xué)生涯

4、中，我以“手勤，腿勤，口勤?！比谝笞约海?1、手勤，勤翻資料，勤翻作業(yè)，勤記錄。對(duì)于學(xué)生們的作業(yè)和日記，有問(wèn)題的，都在旁邊標(biāo)注出來(lái)，注明問(wèn)題所在，及引證的出處。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生、優(yōu)秀的作業(yè)，給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、傳閱。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的每一次批改作業(yè)，我都會(huì)進(jìn)行分類，將作業(yè)分為A、B、C三類，并記錄下來(lái)，班上公布。指出較為特殊的作業(yè)劃分到哪一類的理由。周末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)進(jìn)步了，誰(shuí)退步了。2、腿勤，勤觀察，勤進(jìn)班。無(wú)論是課上還是課下，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)向，督促學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也借機(jī)多與學(xué)生交談，了解學(xué)生們的思想狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。3、口勤：勤指點(diǎn)、勤鼓勵(lì)。在教學(xué)或者巡查學(xué)生過(guò)程

5、中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)地找到相關(guān)的同學(xué)談話，了解問(wèn)題之所在，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開導(dǎo)、教育、解決。慢慢的，學(xué)生的行為習(xí)慣規(guī)范了，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍濃了。 三、確立班級(jí)目標(biāo)，用激情點(diǎn)燃學(xué)生斗志。 目標(biāo)是方向，激情是動(dòng)力，引導(dǎo)是關(guān)鍵，結(jié)果是歸宿。在保證紀(jì)律和安全的前提下，讓學(xué)生樹立“班興我榮，班衰我恥”意識(shí)，樹立“遇冠必爭(zhēng)，逢一必奪”堅(jiān)定信念。我常教育學(xué)生“精神是提起來(lái)的，成績(jī)是干出來(lái)的。”無(wú)論是晨讀后，還是班會(huì)上，勵(lì)志的人或事總是貫穿其中。課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞的話語(yǔ)都可使學(xué)生獲得力量和信心。笑臉，表?yè)P(yáng)、贊美之詞，使我工作的法寶。用放大鏡來(lái)看學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，來(lái)表?yè)P(yáng)他們，使其有

6、成就感。這樣學(xué)生越學(xué)越有干勁。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃重了。特別是在每一次月考和學(xué)業(yè)水平調(diào)研之后，都做以認(rèn)真的分析。讓學(xué)生們找到失分的原因、差距，今后應(yīng)注意的地方；同時(shí)也讓他們嘗到進(jìn)步的快樂(lè)，感受到成功的愜意，以便更加自信地投入學(xué)習(xí)。 四、用耐心的說(shuō)服、真誠(chéng)的溝通感化學(xué)生。 新學(xué)期軍訓(xùn)第一天，我班的教官把張哲領(lǐng)到我面前說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生太頑皮，讓他蹲軍姿，他非坐下，讓他立正，他非摳手，讓他喊口號(hào)，他說(shuō)我喉嚨啞了?？傊?，叫干啥不干啥”。為了不影響其他孩子們軍訓(xùn)，我毅然決定跟著教官在那里維持秩序，直到上午結(jié)束。中午吃過(guò)飯，我打電話向家長(zhǎng)了解情況。家長(zhǎng)說(shuō)他孩子在小學(xué)時(shí)就不聽話，好唱反調(diào)，老師叫家長(zhǎng)成家常便飯

7、，讓他孩子站教室外邊幾乎天天都有。接著家長(zhǎng)說(shuō)：“今天又搗蛋了吧？你狠狠的治治他，看他聽不聽話······”了解他以前的事情后，我略思片刻心想可能是過(guò)去學(xué)校多次叫家長(zhǎng)，使他產(chǎn)生了逆反心理。當(dāng)即決定改變過(guò)去的做法，沒(méi)有特殊的情況不叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校解決問(wèn)題。把孩子的自尊心放在首位。于是有意的先冷落他，讓他先平靜下來(lái)再開導(dǎo)他，于是我坐下來(lái)改自己的作業(yè)，看他有何反應(yīng)。五分鐘過(guò)去了，我默不作聲，十分鐘過(guò)去了，我依然如故，可他沉不住氣了，走到我面前說(shuō)：“老師你才不發(fā)脾氣哩！”我說(shuō)：“我才不生氣呢？你生氣了？”他看我沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，就灰溜溜的站一邊了。又過(guò)了

8、五分鐘，他再次跑到我面前說(shuō)：“老師，你批評(píng)我吧，你不說(shuō)話，我的心里直發(fā)毛·····”此時(shí)，看到他那可憐的樣子，我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，就拉他和我對(duì)面坐下，溫和的和他拉起了家常，又從家常談到了紀(jì)律、談到了學(xué)習(xí)。首先讓他初步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師原諒他的無(wú)知與過(guò)錯(cuò)，并帶著他到教官面前替他求情，讓他歸隊(duì)參加軍訓(xùn)。而后，多次和他談心，發(fā)現(xiàn)苗頭和錯(cuò)誤及時(shí)的警告他，約束他。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的關(guān)心幫助，這個(gè)桀驁不馴的孩子，漸漸地懂事了，進(jìn)步了，成熟了。與此同時(shí)，我又不斷地打電話和家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)他的學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，采用了多報(bào)喜，少報(bào)憂的做法，激起家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，激起家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育過(guò)程。從而達(dá)到家校同步，共同培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)之目的。五、“愛(ài)”字當(dāng)先，貴在堅(jiān)持 冰心有句話說(shuō)：“有了愛(ài)，才有了教育的先機(jī)”。溫家寶總理也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)就沒(méi)有教育。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，耐心，細(xì)心，用心，才是關(guān)鍵”。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。但愛(ài)不是縱容，而是嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)?！皭?ài)”是什么？愛(ài)是關(guān)心，愛(ài)是包容 ；愛(ài)是平等與交流；愛(ài)是一種責(zé)任；愛(ài)是一種堅(jiān)持；愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。作為一個(gè)教育工作者能快速的融入到一個(gè)團(tuán)體中，感受到集體的溫暖，良好的積極向上的氛圍之中，做學(xué)生的喜歡并樂(lè)于