資料黃鶴樓送別

1、資料黃鶴樓送別堂實(shí)錄（徐善?。煟耗懵牭搅耸裁?，你了解我多少情況？生：了解到你是校長。師：少了一個(gè)字?！案薄鄙耗阍谏虾?，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副 校長。特級老師。師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善， 俊是漂亮的俊，喊一下。生：齊喊“徐善俊”。師：有一個(gè)沒有做到，哪個(gè)字？生：俊師：俊不?。可嚎?。師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字 “徐善丑”？大街上叫什么？生：徐老師。師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指） 生: very good!師：你覺得老師怎樣？生：非常和藹。師：成了朋友。師：背古詩，非常親切。黃鶴樓送孟浩然之廣陵，廣陵就是你們生：揚(yáng)州

2、。師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。生：齊讀師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問 的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。生：提問。師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，黃鶴樓送別C 板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。生：書空。師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師 的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描 紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好 詞好句。這叫“一舉”，“一箭”，“一石 生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利, 難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題

3、初步的想一想。 生：自由讀。師：剛才有同學(xué)問我這個(gè)字“佇立”，領(lǐng)讀。生：跟讀兩邊“佇立”。師：出示“餞、膾、炙、捺"生：齊讀兩遍。把課文讀正確流利了嗎？ 指名讀好不好？好得表示一下。 掌聲。請你讀第三自然段，這里有個(gè)長句子，比較難讀，“年師：解釋“膾炙人口”現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺 是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白 了 生 師 生 師 輕的李白 ”沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。 生：齊讀。師：這里有“餞行”這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什 么意思？送行。為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。 是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。明白了，這就是餞行。餞行。誰來讀第四自然段

4、。指名讀。都有意不去再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。表揚(yáng)表生 師 生 師 生 師 生 師 揚(yáng)自己。 生：齊讀。師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè) 詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空 生：書空。師：老師通過這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀 正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深， 還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感 情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，至y底應(yīng) 該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀） 生：掌聲師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦 辣？邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入角

5、色。就是這樣簡單，不 信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然 行不行？ 生：自讀。師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一 變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩? 邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮， 現(xiàn)在要靜下心來想。生：默讀。師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息 5分鐘。第二課時(shí)師 生 師 生直接說“故人”的 交流。故人就是老朋友。師 生 師 生 師西辭就是辭西。連起來說一說。齊說。第二句，什么意思？大膽的說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。 指名說。（兩位）“煙花”了，基本意思對了，還有沒有補(bǔ)充? 生 師 生 師 生 師她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫補(bǔ)充。孟浩

6、然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？ 指名找讀。煙霧繁花 迷朦，似錦。劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是暮春三月，記住這兩個(gè)詞。生：齊讀。師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江是什么意思？生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好? 孤帆。是什么意思？師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用“下”？ 生 師 生 師生：一只師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個(gè) 詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。生：我覺得是佇立和凝視。師：跟徐老師寫這兩個(gè)詞。書空生：書空。師：什么叫

7、佇立？生：站立。師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同 學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。生：演示師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下， 眼睛動也不動一下，看著李白為什么用孤帆？生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。 師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李 白怎么樣？生：他們感情非常深厚。師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個(gè)詞叫 生：依依惜別的深情。師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對孟浩然 的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一 句？生：唯有一船看得見。生：唯見孟夫一條船。師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎

8、？還有什 么問題？生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一 起去？師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng) 查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼 不斷。生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書: 師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。師：出示贈孟浩然讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。 孟浩然的詩寫得也好。生：背春曉師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難 舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。 生：分角色讀。

9、師：對話的不錯(cuò)，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知 道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！生：（笑）兩人表演。師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。生：自讀。指名讀。師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人 心了。誰再來？生：指名讀。師：好不好？（掌聲）誰能超過他？生：指名讀。師：誰能保證自己讀的最好？生：指名讀。師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。生：跟讀。師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。 等會我們比一比。生：自背。師：加動作，再試背。生：加動作自背。師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評委， 國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊(duì)先背

10、。男生、女生各兩位上臺背，配動作。女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。 并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)， 一起背，背出感情來，加上動作。匕齊冃。板書： 黃鶴樓送別 餞行依依惜別佇 人品詩品 佇立凝視五上 第七單元單元備課一、單元教材分析第七單元的課文都具有“懷古”之風(fēng)，既有選自經(jīng)典小說、 傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古 人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事?？梢哉f，這個(gè)單 元的課文在文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的。林沖棒打洪教頭出自古典名著水滸傳，其人物刻 畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人 的性格特

11、征。少年王冕選自儒林外史，通篇層次清晰，過渡自 然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生 動、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。黃鶴樓送別是根據(jù)李白名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 而編撰的“文包詩”，使古詩的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景， 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣， 也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩提 供了范例。清平樂村居則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻 律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，定使學(xué)生受到美的熏 陶。本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容寬泛，學(xué)生可根據(jù)自我意愿自由選 擇，可看成學(xué)生一學(xué)期習(xí)作學(xué)習(xí)的總體匯報(bào)，但在習(xí)作時(shí) 應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫真事，吐真情。練習(xí)七在積累詞語，練習(xí)說話和習(xí)字的同時(shí)，還進(jìn)一步加 強(qiáng)學(xué)生對中國

12、歷史的了解。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地背誦課文 24課第五自然段、25 課黃鶴樓送孟浩然之廣陵、26課清平樂村居。2學(xué)會生字22個(gè)，理解由生字組成的詞語。3 能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡練地回答課后相關(guān)問 題。4 學(xué)會講水滸傳的故事。5.通過多層次的品讀，感悟文本語言之美，體會文本中 語言運(yùn)用 的技巧。6.通過仿寫、讀后感的書寫，學(xué)習(xí)語言實(shí)踐運(yùn)用。三、單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)林沖棒打洪教頭抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以 體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的 藝術(shù)魅力。采用“班級讀書會”的形式，促使個(gè)性化閱

13、讀 與合作性閱讀的融合。弓I導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生 的表達(dá)能力。少年王冕理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。通過對人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的 好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。通過對儒林外史 精彩章節(jié)的賞析，增進(jìn)對王冕人物的認(rèn)識，以及發(fā)現(xiàn)文章 中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。黃鶴樓送別通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情清平樂村居重朗讀，重感悟，重積累。朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。 作文7練習(xí)把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí) 感。留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積

14、累習(xí)作素材。 練習(xí)7誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語，豐富語言積累。 了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，積極參考, 提高口頭表達(dá)能力。黃鶴樓送別第一課時(shí)課例一、談話導(dǎo)入，初識古詩1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因 為各種原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時(shí)你有 什么感受？過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一 樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與 送別”有關(guān)的課文。（齊讀課題）黃鶴樓送別3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴 樓的壯美景觀，

15、其中以崔顥的黃鶴樓一詩最妙，傳為 千古絕唱。5、讀拓展閱讀第160頁6、看到黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到黃 鶴樓送孟浩然之廣陵（1）出示古詩，自由輕聲讀（2）誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正 確停頓。（3）李白的這首詩和他的靜夜思、望廬山瀑布 一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人 稱贊的詩，我們用一個(gè)詞來形容它就是 膾炙人口（出 示詞語膾炙"什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的 字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如 肚、腰、臂、肥、胖” 等。膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。炙”就是用火烤。膾炙人口 ”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人 都稱贊

16、。二、朗讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概 括文章的只主要內(nèi)容。2、作者以黃鶴樓送別為題，從暮春三月開始講起， 娓娓道來，給我們講了 1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動人的 故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你 能用一、二句話簡要說一說嗎？（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送 他登船遠(yuǎn)去的動人情景。）三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。區(qū)別：餞行"與 送行"（餞行是備酒食為友人送行）2、出示插圖仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？相機(jī)出示：煙霧迷蒙 繁花似錦俯臨長江飛檐凌空

17、楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)四、適度拓展1、作者在文中還引用了王勃的名句 海內(nèi)存知己，天涯若 比鄰"這句話什么意思？說說自己的理解。文中的 知己" 指誰？2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教 師講解）3、補(bǔ)充贈孟浩然贈孟浩然吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕， 白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰， 徒此揖清芬。（1）教師朗讀。（2）幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度, 超人的才華天下人都知道。（3）課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一 讀。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）（4）兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與

18、孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作 詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情 的見證。（5）教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴 樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙??！今日 之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行， 讓我們再讀讀課文，感受這個(gè)故事。板書黃鶴樓送別依依惜別情深厚情誼黃鶴樓送別第一課時(shí)課堂實(shí)錄師：同學(xué)們平時(shí)喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：今天我們做的游戲名稱是“猜，猜，猜”，請同學(xué)們根據(jù)老師給出的條件猜出他是古代 哪一位詩人。（出示課件）（學(xué)生非常踴躍地參加游戲，最后得出答案是：李白、孟浩然）師：你能背出這兩位詩人所寫的詩嗎？生：李白

19、的靜夜思。（生背詩）師：非常好。還有其它的詩嗎？生：早發(fā)白帝城。（生背詩）師：有沒有記得孟浩然寫了什么詩？生：（一下子記不起來）師：如春曉。（生馬上接著齊背詩句）師：孟浩然所寫的詩還有過故人莊、宿建德江等等，在我們課前交流收集的資料時(shí), 大家要學(xué)會要比較全面地收集資料。（師簡介李白、孟浩然）師：唐代大詩人李白大家都很熟悉，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章 黃鶴樓送別 （板書課題）請大家齊讀課題。師：老師這里有黃鶴樓的相關(guān)圖片，誰來根據(jù)自己收集的資料介紹一下黃鶴樓？（指一學(xué)生介紹）師：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文相比，有什么突出特點(diǎn)嗎？生：這是一篇文包詩。師：回憶一下，你學(xué)過這樣的文包詩

20、式的課文嗎？生1:每逢佳節(jié)倍思親。生2 :李廣射虎。生3 :少年王勃。生4 :但愿人長久。師：仔細(xì)算來，我們學(xué)過的文包詩還真不少。同學(xué)們，“文包詩”這種類型的課文大家以前學(xué)過，怎樣學(xué)習(xí)這種類型的課文呢？生：在課文里有詩句的意思。師：對，我們可以用這樣的方法：詩文對照，理解詩意，體會感情?？纯凑n題，你猜這篇課文中的詩，一定是一首寫什么的詩？生：送別詩。師：這是李白寫給孟浩然的送別詩。（出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵配樂范讀）下面請同學(xué)們自己也來讀一讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音。（生自讀古詩）師：誰愿意來讀一下？（生非常積極，指名一學(xué)生）師：要注意“故人”中的“故”是讀第四聲，不讀“古”。（再指一學(xué)生讀）師

21、：讀得真好！大家也一起來讀一讀吧。（生齊讀）師：通過預(yù)習(xí)，這首詩中哪些詞語或句子你已經(jīng)弄懂了？還有什么地方不明白，我們來交流一下。生1 :我知道“下”指的是去。生2 : “故人”是指朋友。師：是指怎樣的朋友？（生各自說自己的答案，有說“好朋友”，有說“老朋友”）師：對，好朋友、老朋友就是“故人”。生3 :“辭”是辭別。生4:“唯見”是只看見的意思。生5 : “孤帆”指只有一只小船。（出師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好。那么船很多很多，為什么說是孤帆？這個(gè)問題值得我們思考。 首膾炙人口的名詩背后還有一個(gè)動人的故事呢！ 現(xiàn)在請同學(xué)們按老師給出的要求自讀課文 示自讀要求）（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)）師：字音

22、不但要讀準(zhǔn)，我們還要讀出詞語的味道來，讀的時(shí)候你可以讀出自己的理解。加 適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，讓我們看到畫面，聽到故事，明白嗎？（出示詞語：暮（m U）春三月暫（z an ）時(shí)孟（m eng ）浩然）同學(xué)們，你知道這個(gè)“暫”字的第四筆是什么嗎？生1 :是橫。生2 :不對，應(yīng)該是提。師：你們說正確的應(yīng)該是什么呀？（生七嘴八舌討論）師：請同學(xué)們看老師是怎樣寫的？（師范寫）你們自己也寫一寫吧。（生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們都寫得不錯(cuò)。來看下一組詞語。（出示送別、餞行）誰能正確地讀一讀。（生讀）師：你們理解“餞行“的意思嗎？生：就是送別。師：那跟“送別”有什么不同？（生一時(shí)沒想出來）師：請看一下“餞行

23、”的“餞”部首是什么？生：食字旁。師：那是跟什么有關(guān)？生：（恍然大悟）是吃飯。送別的時(shí)候吃飯、喝酒。（師點(diǎn)頭肯定）師：（出示仰望、遠(yuǎn)眺、凝視）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？又有什么區(qū)別？生：都是看的意思?！把鐾笔翘ь^看，“遠(yuǎn)眺”是向遠(yuǎn)處看，“凝視”是集中精神看- 地方。師：也就是聚精會神地看，對吧？說得真好！你還能說出其它表示“看”的詞語嗎？生1 :觀察。生2 :盯生3 :俯視。生4:東張西望。師：說得真好！表示“看”的意思的詞語還有很多，同學(xué)們可以在課后進(jìn)行交流交流。（出示“暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”）師：誰來讀？（指一學(xué)生讀）師：讀著這幾個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？聽到了什

24、么？生1 :我仿佛看到了百花盛開的春天。師：你想象力真好。生2 :我仿佛看到了楊柳長出嫩綠的葉子，風(fēng)一吹，柳條就隨風(fēng)搖擺，好像在跟我們招手。師：你真能感受春天。生3 :我仿佛聽到沙鷗在叫。師：對，我好像也聽到了。生4:我仿佛看到眼前有很多霧，連東西都看不到了。師：嗯，霧的確夠濃的，但還能讓我們隱隱約約看到美好的春光。誰能把自己讀得最有把握 的詞語讀給大家聽聽？（指名讀）師：感覺真好！大家一齊讀一讀吧，注意邊讀邊想象。（齊讀。）師：讓我們一起看看書上的畫面，這就是繁花似錦的三月，這就是了這些詞語，你還可以用那些詞句描繪眼前的情景？生1 :春光明媚。生2 :生機(jī)勃勃。生3 :萬物復(fù)蘇。師：讓我們拿

25、起筆來寫幾個(gè)，積累一下，這樣才是學(xué)語文、做學(xué)問。（生寫詞語，師巡視指導(dǎo)）師：接著看這幾個(gè)詞語“依依惜別、永世不絕”。理解這兩個(gè)詞嗎？誰來說說？生：“依依惜別”就是依依不舍的意思?！坝朗啦唤^”就是永遠(yuǎn)也不斷絕。師：你們同意嗎？生：同意。師：你真會理解！同學(xué)們，誰跟誰依依惜別呀？生：李白和孟浩然。（師適時(shí)板書）師：就在這樣的情況下，李白按捺不住寫下了膾炙人口的詩。（出示“按捺不住、膾炙人口”） 誰來讀一下。（指名讀）師：這兩個(gè)詞語誰理解？生1： “按捺不住”就是忍不住。師：也就是情不自禁？生：對。師：那“膾炙人口”呢？生2 :很多人都熟悉，并且說出來。師：能大概說出自己的理解，很好。現(xiàn)在請同學(xué)們帶

26、著自己的理解再讀詞語。（生讀詞語）師：聽了大家讀詞語的感情真是有滋有味， 那老師相信你們課文讀得也很棒，下面老師給你 們提供一個(gè)展示的平臺，把你喜歡的自然段讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。其他同學(xué)評議一下。（小組交流讀，指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好長句子。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，劃出不理解的詞語，查字典或試著聯(lián)系上下文理解。（生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)）師：詞讀得好，句子也能讀好嗎？我們來試一試，剛才老師請大家在文中找出與詩句相對應(yīng) 的句子，找到了嗎？生：找到了。（出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！保ㄉx句子，師出示相應(yīng)句子）師：這里有個(gè)長句子，比較難讀，“年輕的李白”后面沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要

27、停頓一下。 大家一起來讀一讀。（生齊讀句子）師：從哪些詞語理解“煙花三月”？生：煙霧迷蒙、繁花似錦。師：說得好。時(shí)值暮春三月，正是黃鶴樓最美的季節(jié)。李白與孟浩然登上黃鶴樓，他們一會 兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們是在欣賞醉人的春色嗎？生：不是。師：從哪里看出來？生：他們一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，只是不想讓對方知道自己的難過。師：文中用了哪個(gè)字或詞？生：藏。師：怎么藏？生：有意藏。師：一個(gè)不經(jīng)意的動作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露著他們的依依惜別之情。請同學(xué)們在音 樂聲中朗讀12自然段，體會他們深藏在心底的依依惜別之情吧。（生配樂朗讀一、二自然段）師：如果孟浩然不去揚(yáng)州，他們

28、會在一起說什么？做什么？生1 :他們會一起游山玩水。生2 :李白可以繼續(xù)請教孟浩然。生3 :他們會一起飲酒作詩。師：對呀，如果孟浩然不去揚(yáng)州的話該多好哇！但是，那樣的日子一去不復(fù)返了，他們這一 次分離，不知何年何月才能再見面，“相見時(shí)難別亦難”?，F(xiàn)在雖然兩人都沒有說話，但他們明 白彼此的心意。好友即將分別，再美的景色也無心欣賞，景越美，襯托出情越深。天下無不散之筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭。請大家默讀第三自然段，哪些語句觸動了你的心呢？用“-”把它畫下來。把你的感受它寫在旁邊 的空白處。（生默讀第三自然段，師巡視指導(dǎo)）師：終于，李白舉起了酒杯說（生齊讀）師：你

29、們這些“李白”對孟浩然有著怎樣的感情呀？生：依依惜別之情。（適時(shí)板書“離別之意”）師：還有嗎？生：把他當(dāng)作兄長和老師。師：用文中的詞語說明對兄長和老師有怎樣的感情？生：敬仰之情。（板書：敬仰之情）師：讓老師也來當(dāng)一回李白表達(dá)一番離別之意、敬仰之情吧。（師范讀）請你們再來讀一讀，體會一下李白的情真意切吧。（生齊讀）師：面對李白深情的敬仰與不舍的情，孟浩然又是如何表達(dá)這份情意的？（生齊讀孟浩然的話）師：孟浩然這時(shí)是在表達(dá)怎樣的感情呀？生：他在安慰李白。生：他把難過藏起來了師：面對好友李白的滿腔惆悵，作為兄長的他，把不舍悄悄地埋藏，還去安慰李白，這就是 真正的“朋友”??！請男孩子們讀一讀孟浩然的“一

30、腔豪情”吧?。猩R讀）師：從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。說不盡離別的話，道不完離 別的情，讓我們再現(xiàn)這感人的話別場面， 讓它深深地記在我們的心中。和你的同桌分角色讀一讀 這一段的對話，再體會體會吧。（指名上臺配樂朗讀，評議。）師：不忍別，終須別。離愁再深，孟浩然還是要走，他登上了船，再看這句詩，（出示：孤 帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）你找到與它對應(yīng)的句子了嗎？生：找到了。（齊讀）（出示相應(yīng)句子，配樂，師范讀）師：現(xiàn)在請你自主朗讀這一段話，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面，體會一下李白的感情。（生自讀，指名讀，評議）師：迷蒙的煙霧系不住過往的飛鷗，往日的情意依然蕩漾在心頭，李白試

31、圖翻撿著對過去的 美好回憶，試圖捕捉淋漓盡致的詞句來表達(dá)，可是這枝枝葉葉都是離情，絲絲縷縷都是別緒。想 到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩一一黃鶴樓送孟浩然 之廣陵。讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧?。ǔ鍪竟旁?，配樂齊讀。）師：現(xiàn)在，你對這首詩又有怎樣的理解呢？請?jiān)谛〗M里交流一下?？捎梦闹械恼Z句，也可用 自己的話說說。（小組交流，指名匯報(bào)）師：在這美麗的陽春三月，李白和孟浩然的這段故事成為我們中國流傳的一段千古佳話，有人把它寫成了一首詩：（播放煙花三月）希望同學(xué)們的友誼也能和李白與孟浩然一樣天長地久，如那滔滔的江水永世不絕。下課！黃鶴樓送別

32、（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初解黃鶴樓送孟 浩然之廣陵。2、能牢固掌握課文中的生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。3.通 過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思。資料鏈接：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說 有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。相傳始建于三國吳 黃武二年（223）,歷代屢毀屢建。唐崔顥、李白，宋陸游 等均有題詩。課前預(yù)習(xí)：1、自學(xué)生字新詞。我會正確地讀出下列詞語：暮春三月飲酒 孟夫子 暫時(shí) 友誼 唯一 佇立 凝視煙霧迷蒙依依惜別譽(yù)滿天下永世不絕按捺不住膾炙人口我會寫：我要把課文中難記難寫的字認(rèn)真地寫在下面。孟暮 飲 暫 誼唯

33、 膾炙人口2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號（最后四行詩句并入第5自然段），做到讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，至少朗讀五遍課文。3、理解詞語：我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際 等方法理解下列詞語：佇立：凝望：永世不絕：膾炙人口：譽(yù)滿天下：4、重點(diǎn)句子我理解。（在文中做好批注）5、了解文章結(jié)構(gòu)，概括課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡潔的 語言概括課文內(nèi)容?！款A(yù)習(xí)反饋：5、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。6、每組選派學(xué)生上黑板板書，并講解。7、小組內(nèi)互相讀課文，評議讀書情況。8 選擇喜歡的段落讀給全班同學(xué)聽。 質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：3、用自己

34、的話概括課文的內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)建議：在概括故事的內(nèi)容時(shí)，要注意了解事情的起 因、經(jīng)過、結(jié)果，語言簡潔?！?、思考：文中的李白與孟浩然在分別時(shí)有些什么表現(xiàn)？ 用筆圈劃出來，從中體會出了什么？在文中作好批注。5、理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思【學(xué)習(xí)建議：在理解句子意思時(shí)，首先要借助資料了解這 首詩的寫作背景和整首詩的意思?！?、小組內(nèi)分角色朗讀李白和孟浩然的對話（可以結(jié)合動 作），來體會人物的內(nèi)心活動。5、小組匯報(bào)交流：（1）本節(jié)課我學(xué)會了什么？選擇自 最大的收獲有重點(diǎn)地簡要寫在下面。（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價(jià) 值喲。全班展示質(zhì)疑，交流匯報(bào)。當(dāng)堂檢測：2、根據(jù)拼音寫字詞。

35、煙雨（mim 缶g）, （mu ch m）正（y in ji u） 送別。（du® z dn） 不會讓彼此疏遠(yuǎn)，只會使這份（y cu y i） 深厚。3、選詞填空。4、3、佇立依然（2）上海大廈（時(shí)節(jié)，朋友的分別更加（3）偉大的祖國（挺立屹立）在江邊，凝視著遠(yuǎn)方。）在黃埔江邊。）在世界東方。矗立（1）李白（4） 一排排白楊像（）的哨兵。第二課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、搜集資料：主要查閱李白和孟浩然的有關(guān)資料，生平 軼事，閱讀李白的作品。還要搜集一些關(guān)于送別的詩句， 寫在書中。2、思考題：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@句 話，怎樣用書上的話來解釋？從這句話中你感受到了什么？這時(shí)候李白會對孟浩然說些什么呢？5、讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵，聯(lián)系課文內(nèi)容， 說說這首詩的意思。黃鶴樓送別（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送 孟浩然之廣陵。2、能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友 間的依依惜別之情。預(yù)習(xí)反饋：4、 小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。5、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依