資料黃鶴樓送別

1、資料黃鶴樓送別堂實錄（徐善俊）師：你聽到了什么，你了解我多少情況？生：了解到你是校長。師：少了一個字?！案薄鄙耗阍谏虾?，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副 校長。特級老師。師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善， 俊是漂亮的俊，喊一下。生：齊喊“徐善俊”。師：有一個沒有做到，哪個字？生：俊師：俊不?。可嚎?。師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字 “徐善丑”？大街上叫什么？生：徐老師。師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指） 生: very good!師：你覺得老師怎樣？生：非常和藹。師：成了朋友。師：背古詩，非常親切。黃鶴樓送孟浩然之廣陵，廣陵就是你們生：揚州

2、。師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。生：齊讀師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問 的孩子才是會學習的孩子。生：提問。師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，黃鶴樓送別C 板書課題，書空懂不懂？也要認認真真的寫。生：書空。師：邊板書邊指導，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師 的字寫的不大好，但是態(tài)度認真，現(xiàn)在我每天晚上都在描 紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學到好多好 詞好句。這叫“一舉”，“一箭”，“一石 生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利, 難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題

3、初步的想一想。 生：自由讀。師：剛才有同學問我這個字“佇立”，領(lǐng)讀。生：跟讀兩邊“佇立”。師：出示“餞、膾、炙、捺"生：齊讀兩遍。把課文讀正確流利了嗎？ 指名讀好不好？好得表示一下。 掌聲。請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，“年師：解釋“膾炙人口”現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺 是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白 了 生 師 生 師 輕的李白 ”沒有標點，不喘氣不行，要停頓一下。 生：齊讀。師：這里有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什 么意思？送行。為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。 是個酒仙，喝了點東西。明白了，這就是餞行。餞行。誰來讀第四自然段

4、。指名讀。都有意不去再去讀一遍，一點錯誤也沒有。表揚表生 師 生 師 生 師 生 師 揚自己。 生：齊讀。師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個 詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空 生：書空。師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀 正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深， 還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感 情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，至y底應 該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀） 生：掌聲師：謝謝同學們的鼓勵，老師讀的是不是有點味？酸甜苦 辣？邊讀邊想，想象畫面，進入角

5、色。就是這樣簡單，不 信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然 行不行？ 生：自讀。師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一 變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩? 邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮， 現(xiàn)在要靜下心來想。生：默讀。師：40分鐘，時間到，累不累？休息 5分鐘。第二課時師 生 師 生直接說“故人”的 交流。故人就是老朋友。師 生 師 生 師西辭就是辭西。連起來說一說。齊說。第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。 指名說。（兩位）“煙花”了，基本意思對了，還有沒有補充? 生 師 生 師 生 師她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫補充。孟浩

6、然下?lián)P州是什么時候去的？什么叫“煙花”？ 指名找讀。煙霧繁花 迷朦，似錦。劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是暮春三月，記住這兩個詞。生：齊讀。師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江是什么意思？生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老因為孟浩然順江東下。你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好? 孤帆。是什么意思？師還有兩個地方不明白，為什么用“下”？ 生 師 生 師生：一只師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個 詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。生：我覺得是佇立和凝視。師：跟徐老師寫這兩個詞。書空生：書空。師：什么叫

7、佇立？生：站立。師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同 學來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。生：演示師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下， 眼睛動也不動一下，看著李白為什么用孤帆？生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。 師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李 白怎么樣？生：他們感情非常深厚。師：說的很好，不要緊張，還有補充嗎？書上有個詞叫 生：依依惜別的深情。師：把徐老師都教懂了，這個孤字，充分表達了對孟浩然 的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一 句？生：唯有一船看得見。生：唯見孟夫一條船。師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎

8、？還有什 么問題？生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一 起去？師：孟浩然為什么去揚州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng) 查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼 不斷。生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽滿天下。板書: 師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。師：出示贈孟浩然讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。 孟浩然的詩寫得也好。生：背春曉師：這么好的朋友，要離別了，當然是依依惜別，難分難 舍。分工讀，一人當李白，一人當孟浩然，可以加些動作。 生：分角色讀。

9、師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知 道孟浩然當時戴不戴眼睛！生：（笑）兩人表演。師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準能讀出味來了，第五自然段，自己讀。生：自讀。指名讀。師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人 心了。誰再來？生：指名讀。師：好不好？（掌聲）誰能超過他？生：指名讀。師：誰能保證自己讀的最好？生：指名讀。師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。生：跟讀。師：就要這樣讀出詩的韻味來，進入角色，背出感情來。 等會我們比一比。生：自背。師：加動作，再試背。生：加動作自背。師：比一比，男隊、女隊各選出兩個代表。你們是評委， 國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊先背

10、。男生、女生各兩位上臺背，配動作。女生給男隊打分，男生給女隊打分。師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。 并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學包括我在內(nèi)， 一起背，背出感情來，加上動作。匕齊冃。板書： 黃鶴樓送別 餞行依依惜別佇 人品詩品 佇立凝視五上 第七單元單元備課一、單元教材分析第七單元的課文都具有“懷古”之風，既有選自經(jīng)典小說、 傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古 人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事。可以說，這個單 元的課文在文學價值方面是值得掂量的。林沖棒打洪教頭出自古典名著水滸傳，其人物刻 畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人 的性格特

11、征。少年王冕選自儒林外史，通篇層次清晰，過渡自 然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生 動、準確，很值得學生學習，并在自我習作中運用。黃鶴樓送別是根據(jù)李白名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 而編撰的“文包詩”，使古詩的學習增設(shè)了故事的情景， 不僅激發(fā)了學生學故事的興趣， 也給學生自己學習古詩提 供了范例。清平樂村居則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻 律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，定使學生受到美的熏 陶。本單元的習作訓練內(nèi)容寬泛，學生可根據(jù)自我意愿自由選 擇，可看成學生一學期習作學習的總體匯報，但在習作時 應強調(diào)寫真事，吐真情。練習七在積累詞語，練習說話和習字的同時，還進一步加 強學生對中國

12、歷史的了解。二、單元教學目標：1 正確、流利、有感情地背誦課文 24課第五自然段、25 課黃鶴樓送孟浩然之廣陵、26課清平樂村居。2學會生字22個，理解由生字組成的詞語。3 能理解文章主要內(nèi)容，準確而簡練地回答課后相關(guān)問 題。4 學會講水滸傳的故事。5.通過多層次的品讀，感悟文本語言之美，體會文本中 語言運用 的技巧。6.通過仿寫、讀后感的書寫，學習語言實踐運用。三、單元教學重點難點分析：篇目名稱訓練點林沖棒打洪教頭抓住人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物個性特點，以 體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。初步引導學生體會古典名著的 藝術(shù)魅力。采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱

13、讀 與合作性閱讀的融合。弓I導學生在閱讀中積累，提高學生 的表達能力。少年王冕理解課文內(nèi)容。學習人物刻畫和景物的描寫方法。通過對人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的 好學精神，以及孝敬母親的美好品德。通過對儒林外史 精彩章節(jié)的賞析，增進對王冕人物的認識，以及發(fā)現(xiàn)文章 中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。黃鶴樓送別通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情清平樂村居重朗讀，重感悟，重積累。朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學生受到美的熏陶。 作文7練習把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實 感。留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積

14、累習作素材。 練習7誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語，豐富語言積累。 了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于表達，積極參考, 提高口頭表達能力。黃鶴樓送別第一課時課例一、談話導入，初識古詩1、同學們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因 為各種原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當時你有 什么感受？過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一 樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。2、今天我們就來學習一篇與 送別”有關(guān)的課文。（齊讀課題）黃鶴樓送別3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴 樓的壯美景觀，

15、其中以崔顥的黃鶴樓一詩最妙，傳為 千古絕唱。5、讀拓展閱讀第160頁6、看到黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到黃 鶴樓送孟浩然之廣陵（1）出示古詩，自由輕聲讀（2）誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正 確停頓。（3）李白的這首詩和他的靜夜思、望廬山瀑布 一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人 稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是 膾炙人口（出 示詞語膾炙"什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的 字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如 肚、腰、臂、肥、胖” 等。膾”就是指切得很細的魚或肉。炙”就是用火烤。膾炙人口 ”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人 都稱贊

16、。二、朗讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，并能簡要概 括文章的只主要內(nèi)容。2、作者以黃鶴樓送別為題，從暮春三月開始講起， 娓娓道來，給我們講了 1300年前發(fā)生的這么一個動人的 故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你 能用一、二句話簡要說一說嗎？（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送 他登船遠去的動人情景。）三、創(chuàng)設(shè)情境，學習新詞1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。區(qū)別：餞行"與 送行"（餞行是備酒食為友人送行）2、出示插圖仔細看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？相機出示：煙霧迷蒙 繁花似錦俯臨長江飛檐凌空

17、楊柳依依沙鷗點點四、適度拓展1、作者在文中還引用了王勃的名句 海內(nèi)存知己，天涯若 比鄰"這句話什么意思？說說自己的理解。文中的 知己" 指誰？2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教 師講解）3、補充贈孟浩然贈孟浩然吾愛孟浩然， 風流天下聞。紅顏棄軒冕， 白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰， 徒此揖清芬。（1）教師朗讀。（2）幫助學生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風度, 超人的才華天下人都知道。（3）課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一 讀。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下）（4）兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與

18、孟浩然相遇，兩人感情更進一層，常常在黃鶴樓上飲酒作 詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情 的見證。（5）教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚州）去黃鶴 樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙??！今日 之別，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行， 讓我們再讀讀課文，感受這個故事。板書黃鶴樓送別依依惜別情深厚情誼黃鶴樓送別第一課時課堂實錄師：同學們平時喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：今天我們做的游戲名稱是“猜，猜，猜”，請同學們根據(jù)老師給出的條件猜出他是古代 哪一位詩人。（出示課件）（學生非常踴躍地參加游戲，最后得出答案是：李白、孟浩然）師：你能背出這兩位詩人所寫的詩嗎？生：李白

19、的靜夜思。（生背詩）師：非常好。還有其它的詩嗎？生：早發(fā)白帝城。（生背詩）師：有沒有記得孟浩然寫了什么詩？生：（一下子記不起來）師：如春曉。（生馬上接著齊背詩句）師：孟浩然所寫的詩還有過故人莊、宿建德江等等，在我們課前交流收集的資料時, 大家要學會要比較全面地收集資料。（師簡介李白、孟浩然）師：唐代大詩人李白大家都很熟悉，今天我們一起來學習一篇有關(guān)他的文章 黃鶴樓送別 （板書課題）請大家齊讀課題。師：老師這里有黃鶴樓的相關(guān)圖片，誰來根據(jù)自己收集的資料介紹一下黃鶴樓？（指一學生介紹）師：通過預習，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文相比，有什么突出特點嗎？生：這是一篇文包詩。師：回憶一下，你學過這樣的文包詩

20、式的課文嗎？生1:每逢佳節(jié)倍思親。生2 :李廣射虎。生3 :少年王勃。生4 :但愿人長久。師：仔細算來，我們學過的文包詩還真不少。同學們，“文包詩”這種類型的課文大家以前學過，怎樣學習這種類型的課文呢？生：在課文里有詩句的意思。師：對，我們可以用這樣的方法：詩文對照，理解詩意，體會感情?？纯凑n題，你猜這篇課文中的詩，一定是一首寫什么的詩？生：送別詩。師：這是李白寫給孟浩然的送別詩。（出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵配樂范讀）下面請同學們自己也來讀一讀這首詩，要注意讀準字音。（生自讀古詩）師：誰愿意來讀一下？（生非常積極，指名一學生）師：要注意“故人”中的“故”是讀第四聲，不讀“古”。（再指一學生讀）師

21、：讀得真好！大家也一起來讀一讀吧。（生齊讀）師：通過預習，這首詩中哪些詞語或句子你已經(jīng)弄懂了？還有什么地方不明白，我們來交流一下。生1 :我知道“下”指的是去。生2 : “故人”是指朋友。師：是指怎樣的朋友？（生各自說自己的答案，有說“好朋友”，有說“老朋友”）師：對，好朋友、老朋友就是“故人”。生3 :“辭”是辭別。生4:“唯見”是只看見的意思。生5 : “孤帆”指只有一只小船。（出師：同學們預習得非常好。那么船很多很多，為什么說是孤帆？這個問題值得我們思考。 首膾炙人口的名詩背后還有一個動人的故事呢！ 現(xiàn)在請同學們按老師給出的要求自讀課文 示自讀要求）（學生自讀課文，教師巡視指導）師：字音

22、不但要讀準，我們還要讀出詞語的味道來，讀的時候你可以讀出自己的理解。加 適當?shù)谋砬楹蛣幼鳎屛覀兛吹疆嬅?，聽到故事，明白嗎？（出示詞語：暮（m U）春三月暫（z an ）時孟（m eng ）浩然）同學們，你知道這個“暫”字的第四筆是什么嗎？生1 :是橫。生2 :不對，應該是提。師：你們說正確的應該是什么呀？（生七嘴八舌討論）師：請同學們看老師是怎樣寫的？（師范寫）你們自己也寫一寫吧。（生練習，老師巡視指導）師：同學們都寫得不錯。來看下一組詞語。（出示送別、餞行）誰能正確地讀一讀。（生讀）師：你們理解“餞行“的意思嗎？生：就是送別。師：那跟“送別”有什么不同？（生一時沒想出來）師：請看一下“餞行

23、”的“餞”部首是什么？生：食字旁。師：那是跟什么有關(guān)？生：（恍然大悟）是吃飯。送別的時候吃飯、喝酒。（師點頭肯定）師：（出示仰望、遠眺、凝視）這三個詞有什么共同點？又有什么區(qū)別？生：都是看的意思。“仰望”是抬頭看，“遠眺”是向遠處看，“凝視”是集中精神看- 地方。師：也就是聚精會神地看，對吧？說得真好！你還能說出其它表示“看”的詞語嗎？生1 :觀察。生2 :盯生3 :俯視。生4:東張西望。師：說得真好！表示“看”的意思的詞語還有很多，同學們可以在課后進行交流交流。（出示“暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點”）師：誰來讀？（指一學生讀）師：讀著這幾個詞語，你仿佛看到了什么？聽到了什

24、么？生1 :我仿佛看到了百花盛開的春天。師：你想象力真好。生2 :我仿佛看到了楊柳長出嫩綠的葉子，風一吹，柳條就隨風搖擺，好像在跟我們招手。師：你真能感受春天。生3 :我仿佛聽到沙鷗在叫。師：對，我好像也聽到了。生4:我仿佛看到眼前有很多霧，連東西都看不到了。師：嗯，霧的確夠濃的，但還能讓我們隱隱約約看到美好的春光。誰能把自己讀得最有把握 的詞語讀給大家聽聽？（指名讀）師：感覺真好！大家一齊讀一讀吧，注意邊讀邊想象。（齊讀。）師：讓我們一起看看書上的畫面，這就是繁花似錦的三月，這就是了這些詞語，你還可以用那些詞句描繪眼前的情景？生1 :春光明媚。生2 :生機勃勃。生3 :萬物復蘇。師：讓我們拿

25、起筆來寫幾個，積累一下，這樣才是學語文、做學問。（生寫詞語，師巡視指導）師：接著看這幾個詞語“依依惜別、永世不絕”。理解這兩個詞嗎？誰來說說？生：“依依惜別”就是依依不舍的意思?！坝朗啦唤^”就是永遠也不斷絕。師：你們同意嗎？生：同意。師：你真會理解！同學們，誰跟誰依依惜別呀？生：李白和孟浩然。（師適時板書）師：就在這樣的情況下，李白按捺不住寫下了膾炙人口的詩。（出示“按捺不住、膾炙人口”） 誰來讀一下。（指名讀）師：這兩個詞語誰理解？生1： “按捺不住”就是忍不住。師：也就是情不自禁？生：對。師：那“膾炙人口”呢？生2 :很多人都熟悉，并且說出來。師：能大概說出自己的理解，很好。現(xiàn)在請同學們帶

26、著自己的理解再讀詞語。（生讀詞語）師：聽了大家讀詞語的感情真是有滋有味， 那老師相信你們課文讀得也很棒，下面老師給你 們提供一個展示的平臺，把你喜歡的自然段讀給學習小組的同學聽。其他同學評議一下。（小組交流讀，指名讀，指導讀準字音，讀好長句子。）師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，劃出不理解的詞語，查字典或試著聯(lián)系上下文理解。（生自學課文，師巡視指導）師：詞讀得好，句子也能讀好嗎？我們來試一試，剛才老師請大家在文中找出與詩句相對應 的句子，找到了嗎？生：找到了。（出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！保ㄉx句子，師出示相應句子）師：這里有個長句子，比較難讀，“年輕的李白”后面沒有標點，不喘氣不行，要

27、停頓一下。 大家一起來讀一讀。（生齊讀句子）師：從哪些詞語理解“煙花三月”？生：煙霧迷蒙、繁花似錦。師：說得好。時值暮春三月，正是黃鶴樓最美的季節(jié)。李白與孟浩然登上黃鶴樓，他們一會 兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，他們是在欣賞醉人的春色嗎？生：不是。師：從哪里看出來？生：他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，只是不想讓對方知道自己的難過。師：文中用了哪個字或詞？生：藏。師：怎么藏？生：有意藏。師：一個不經(jīng)意的動作，一個不經(jīng)意的眼神，都流露著他們的依依惜別之情。請同學們在音 樂聲中朗讀12自然段，體會他們深藏在心底的依依惜別之情吧。（生配樂朗讀一、二自然段）師：如果孟浩然不去揚州，他們

28、會在一起說什么？做什么？生1 :他們會一起游山玩水。生2 :李白可以繼續(xù)請教孟浩然。生3 :他們會一起飲酒作詩。師：對呀，如果孟浩然不去揚州的話該多好哇！但是，那樣的日子一去不復返了，他們這一 次分離，不知何年何月才能再見面，“相見時難別亦難”?，F(xiàn)在雖然兩人都沒有說話，但他們明 白彼此的心意。好友即將分別，再美的景色也無心欣賞，景越美，襯托出情越深。天下無不散之筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭。請大家默讀第三自然段，哪些語句觸動了你的心呢？用“-”把它畫下來。把你的感受它寫在旁邊 的空白處。（生默讀第三自然段，師巡視指導）師：終于，李白舉起了酒杯說（生齊讀）師：你

29、們這些“李白”對孟浩然有著怎樣的感情呀？生：依依惜別之情。（適時板書“離別之意”）師：還有嗎？生：把他當作兄長和老師。師：用文中的詞語說明對兄長和老師有怎樣的感情？生：敬仰之情。（板書：敬仰之情）師：讓老師也來當一回李白表達一番離別之意、敬仰之情吧。（師范讀）請你們再來讀一讀，體會一下李白的情真意切吧。（生齊讀）師：面對李白深情的敬仰與不舍的情，孟浩然又是如何表達這份情意的？（生齊讀孟浩然的話）師：孟浩然這時是在表達怎樣的感情呀？生：他在安慰李白。生：他把難過藏起來了師：面對好友李白的滿腔惆悵，作為兄長的他，把不舍悄悄地埋藏，還去安慰李白，這就是 真正的“朋友”??！請男孩子們讀一讀孟浩然的“一

30、腔豪情”吧?。猩R讀）師：從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。說不盡離別的話，道不完離 別的情，讓我們再現(xiàn)這感人的話別場面， 讓它深深地記在我們的心中。和你的同桌分角色讀一讀 這一段的對話，再體會體會吧。（指名上臺配樂朗讀，評議。）師：不忍別，終須別。離愁再深，孟浩然還是要走，他登上了船，再看這句詩，（出示：孤 帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）你找到與它對應的句子了嗎？生：找到了。（齊讀）（出示相應句子，配樂，師范讀）師：現(xiàn)在請你自主朗讀這一段話，邊讀邊想象當時的畫面，體會一下李白的感情。（生自讀，指名讀，評議）師：迷蒙的煙霧系不住過往的飛鷗，往日的情意依然蕩漾在心頭，李白試

31、圖翻撿著對過去的 美好回憶，試圖捕捉淋漓盡致的詞句來表達，可是這枝枝葉葉都是離情，絲絲縷縷都是別緒。想 到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩一一黃鶴樓送孟浩然 之廣陵。讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧?。ǔ鍪竟旁?，配樂齊讀。）師：現(xiàn)在，你對這首詩又有怎樣的理解呢？請在小組里交流一下。可用文中的語句，也可用 自己的話說說。（小組交流，指名匯報）師：在這美麗的陽春三月，李白和孟浩然的這段故事成為我們中國流傳的一段千古佳話，有人把它寫成了一首詩：（播放煙花三月）希望同學們的友誼也能和李白與孟浩然一樣天長地久，如那滔滔的江水永世不絕。下課！黃鶴樓送別

32、（第一課時）導學訓練 學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初解黃鶴樓送孟 浩然之廣陵。2、能牢固掌握課文中的生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。3.通 過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思。資料鏈接：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說 有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。相傳始建于三國吳 黃武二年（223）,歷代屢毀屢建。唐崔顥、李白，宋陸游 等均有題詩。課前預習：1、自學生字新詞。我會正確地讀出下列詞語：暮春三月飲酒 孟夫子 暫時 友誼 唯一 佇立 凝視煙霧迷蒙依依惜別譽滿天下永世不絕按捺不住膾炙人口我會寫：我要把課文中難記難寫的字認真地寫在下面。孟暮 飲 暫 誼唯

33、 膾炙人口2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文，給每個自然段寫上序號（最后四行詩句并入第5自然段），做到讀準字音， 讀通句子，至少朗讀五遍課文。3、理解詞語：我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實際 等方法理解下列詞語：佇立：凝望：永世不絕：膾炙人口：譽滿天下：4、重點句子我理解。（在文中做好批注）5、了解文章結(jié)構(gòu)，概括課文內(nèi)容?！緦W習建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡潔的 語言概括課文內(nèi)容。】預習反饋：5、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。6、每組選派學生上黑板板書，并講解。7、小組內(nèi)互相讀課文，評議讀書情況。8 選擇喜歡的段落讀給全班同學聽。 質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：3、用自己

34、的話概括課文的內(nèi)容?！緦W習建議：在概括故事的內(nèi)容時，要注意了解事情的起 因、經(jīng)過、結(jié)果，語言簡潔?！?、思考：文中的李白與孟浩然在分別時有些什么表現(xiàn)？ 用筆圈劃出來，從中體會出了什么？在文中作好批注。5、理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思【學習建議：在理解句子意思時，首先要借助資料了解這 首詩的寫作背景和整首詩的意思?！?、小組內(nèi)分角色朗讀李白和孟浩然的對話（可以結(jié)合動 作），來體會人物的內(nèi)心活動。5、小組匯報交流：（1）本節(jié)課我學會了什么？選擇自 最大的收獲有重點地簡要寫在下面。（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價 值喲。全班展示質(zhì)疑，交流匯報。當堂檢測：2、根據(jù)拼音寫字詞。

35、煙雨（mim 缶g）, （mu ch m）正（y in ji u） 送別。（du® z dn） 不會讓彼此疏遠，只會使這份（y cu y i） 深厚。3、選詞填空。4、3、佇立依然（2）上海大廈（時節(jié)，朋友的分別更加（3）偉大的祖國（挺立屹立）在江邊，凝視著遠方。）在黃埔江邊。）在世界東方。矗立（1）李白（4） 一排排白楊像（）的哨兵。第二課時的預習作業(yè)：1、搜集資料：主要查閱李白和孟浩然的有關(guān)資料，生平 軼事，閱讀李白的作品。還要搜集一些關(guān)于送別的詩句， 寫在書中。2、思考題：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！边@句 話，怎樣用書上的話來解釋？從這句話中你感受到了什么？這時候李白會對孟浩然說些什么呢？5、讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵，聯(lián)系課文內(nèi)容， 說說這首詩的意思。黃鶴樓送別（第二課時）學習目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送 孟浩然之廣陵。2、能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友 間的依依惜別之情。預習反饋：4、 小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。5、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依